如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透本土文化

潘素貞

《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)?！痹谀壳暗臄?shù)學(xué)教學(xué)中，教師普遍重視學(xué)生的數(shù)學(xué)運算，數(shù)學(xué)思維和方法的培養(yǎng)，但缺乏對學(xué)生情感態(tài)度價值觀方面的深入教育。滲透性教學(xué)正是采取一種不顯山不露水的方式，通過間接的、隱蔽的形式，將人文熏陶以學(xué)生喜聞樂見的形式，寓于各種數(shù)學(xué)知識的教學(xué)活動中，讓人文素養(yǎng)悄悄地潤澤他們的心田，在其心靈深處積淀下來，使學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中受到教育。本土文化產(chǎn)生于學(xué)生成長的故土，這片土地上的風(fēng)土人情、特產(chǎn)名品、古跡名勝等，學(xué)生耳濡目染，遠(yuǎn)比教材中的文字圖片來得生動鮮活，貼近心靈。所以把本土特色文化融入教學(xué)中，更能激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)同，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊視野，拓展學(xué)生學(xué)的思維和方法，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀和價值觀肯定是非常有益的。

肇慶是嶺南土著文化的發(fā)源地之一，也是中原文化與嶺南文化、西方文明與中國傳統(tǒng)文明交匯最早的地區(qū)，周邊蘊涵著大自然豐富的資源。我校正是處于這座歷史文化名城之中，有著得天獨厚的人文環(huán)境優(yōu)勢。然而，如此優(yōu)秀的地方文化資源沒有得到足夠的重視。很多學(xué)生對于娛樂性、刺激性和商業(yè)性為特征的外國大眾文化和流行文化趨之若騖，而對自己家鄉(xiāng)的特色文化，知之甚少。此外，我們有一部分學(xué)生來自于外地，屬于新肇慶人，雖然肇慶現(xiàn)在成為他們的第二家鄉(xiāng)，但他們對肇慶的歷史文化并不了解，造成他們對本土情感缺乏。

學(xué)生每天都能在學(xué)習(xí)生活中接觸到各種本土文化，我們的生活離不開本土文化的滋養(yǎng)。因此，學(xué)科的教育也應(yīng)挖掘優(yōu)秀本土文化資源，把優(yōu)秀本土文化資源融入到學(xué)科教學(xué)之中，引領(lǐng)學(xué)生從中汲取精華，從而為學(xué)生的終身發(fā)展打定基礎(chǔ)。在教學(xué)中如何滲透本土文化，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？現(xiàn)在結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行滲透

在課堂上創(chuàng)造情境適時地向?qū)W生介紹一些本土文化，可以豐富教學(xué)的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生無限的遐想，引導(dǎo)他們走進(jìn)數(shù)學(xué)殿堂。例如：我在教學(xué)四年級下冊“解決問題”時，我創(chuàng)設(shè)“師生共32人游仙女湖”的情境，并對學(xué)生進(jìn)行文化滲透（仙女湖坐落在我們肇慶星湖，占地面積2平方公里，湖面面積占90%，是一個以湖泊、灘涂蘆葦、濕地水禽、水中羽杉為主體結(jié)構(gòu)的生態(tài)景區(qū)。當(dāng)您乘坐著游船進(jìn)入仙女湖核心游覽區(qū)，就會被眼前的美景所陶醉，20多個小島，18個主要濕地景觀，13個科、16個種屬的水生植物，20多類的水生動物將一一被您認(rèn)知，把您領(lǐng)進(jìn)充滿知識與趣味盎然的濕地世界中，勾起您對大自然追求的無限遐想。星湖濕地園現(xiàn)有鳥類188種，其中“濕地之神”丹頂鶴有40只，為南中國數(shù)量之冠。還有婷婷玉立的宮廷美女--火烈鳥150只。東方白鸛、白枕鶴、蓑羽鶴、冠鶴等，種類多不勝數(shù)。在這里您能看到鳥島上鷺鳥成群飛翔，也可以看到一生難得的“世界絕活”丹頂鶴編隊飛翔。）師：同學(xué)們想搭船參觀嗎？生：想！教師出示仙女湖環(huán)湖游船價格：大船限乘6人，每條租金是30元;小船限乘4人，每條租金24元，怎樣租船最省錢？創(chuàng)設(shè)這樣的情境，學(xué)生不但感受到了家鄉(xiāng)的美，還充滿了熱情參與到學(xué)習(xí)中去。

二、改編例題圖進(jìn)行滲透

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的例題基本上都有主題圖，以便教師通過例題圖形象地教學(xué)新知識，如果把本土特色文化融入例題圖中，更能激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)同。

例如教學(xué)“比的初步認(rèn)識”，書本的例題圖是通過觀察國旗的長和寬關(guān)系引出“比”的。而我對例題圖改編成七星巖的相片，并進(jìn)行了這樣引導(dǎo)：同學(xué)們，你們知道這張照片是在哪里拍的？（七星巖）美麗的七星巖是我們肇慶的名片，葉劍英元帥游覽七星巖時題詩贊美：“借得西湖水一圜，更移陽朔七堆山。堤邊添上絲絲柳，畫幅長留天地間。”我想在家里的客廳的墻上掛上一幅七星巖的風(fēng)景畫。我拍了三張不同的星湖相片，請同學(xué)幫我選一張最好看的，我要把它裝進(jìn)相框里掛起來。

師：為什么都喜歡第一張？它的長和寬蘊含著什么相關(guān)數(shù)學(xué)知識呢？今節(jié)課讓我們一起來探究吧！

把例題圖進(jìn)行改編，改編后的例題含有濃濃的本土文化味道，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

三、在拓展練習(xí)中滲透

上完新課，老師同樣可以精巧地設(shè)計同步練習(xí)對學(xué)生進(jìn)行本土文化的滲透。例如在學(xué)完了三年級上冊“認(rèn)識幾分之幾”時，為了讓學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)的意義，我設(shè)計了這樣的練習(xí)：填一填每份占總數(shù)的。

這節(jié)課，同學(xué)們在輕松愉快的氛圍中不但掌握了分?jǐn)?shù)的意義，還認(rèn)識了解了本土的特產(chǎn)，激起學(xué)生對家鄉(xiāng)的自豪感。

四、開展數(shù)學(xué)實踐活動進(jìn)行滲透

本土文化教育的滲透不能只局限在課堂上，應(yīng)與課外學(xué)習(xí)有機結(jié)合，我們可以適當(dāng)開展一些與本土文化有關(guān)的數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)主題活動。比如在教完“比例”后，我組織學(xué)生運用所學(xué)比例知識進(jìn)行了“包裹蒸”的實踐活動。這樣的實踐活動，學(xué)生親身經(jīng)歷了包裹蒸的全過程，學(xué)會與他人合作，感受到要獲得勞動成果的不容易，還體會到了生活中處處有數(shù)學(xué)。

我還有計劃的帶領(lǐng)學(xué)生參觀閱江樓、包公祠、星湖濕地公園、鼎湖山等名勝。在參觀前，先組織學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，制定活動方案。參觀游覽后，同學(xué)們對家鄉(xiāng)有了更深的了解，開闊了眼界，增長了知識，激發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)的感情。

作為工作在一線的數(shù)學(xué)老師，如果我們能將本土文化與課堂的教學(xué)有機結(jié)合，相信對學(xué)生而言，不僅能開闊視野、激發(fā)興趣，還可以推動創(chuàng)新，增強愛國情懷。對老師而言，既可以豐富教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)方法，還可以提高教學(xué)的趣味性。相信在本土的文化的浸潤下教學(xué)相長，老師和學(xué)生都可以從其中受益匪淺。