如何將農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)精準(zhǔn)定位

張艷儀

在新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，明確的要求了“學(xué)生具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會運用多種閱讀方法，能初步的理解，鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。”想要有效的實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在教學(xué)過程中，教學(xué)方法直接決定了教學(xué)工作的實際效率，教學(xué)方法作為教學(xué)工作的先決性條件，影響著教學(xué)的成敗。在實際開展教學(xué)工作時，教學(xué)方法作為連接書本知識和學(xué)生的重要紐帶，對閱讀教學(xué)工作開展起到了重要的作用。但是縱觀當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作來看，教師必須要深入的針對自身教學(xué)工作的實際開展情況進(jìn)行以下的分析：

第一，切實地抓好農(nóng)村小學(xué)的語文閱讀，必須引導(dǎo)學(xué)生形成正確的閱讀情感，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的閱讀情景。

做好小學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，為小學(xué)生健康閱讀保駕護(hù)航。教師要求他們：勝不驕，錯不妥。自始至終培養(yǎng)了小學(xué)生們沉著從容的風(fēng)采。俗話說：“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園！”近年來，農(nóng)村小學(xué)語文教研廣播種，深耕耘。農(nóng)村小學(xué)語文教師全面提高了農(nóng)村小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

課堂上以“讀”為本，通過多層次多形式的“讀”入情入境，整堂課學(xué)生都以情動人，以愛放聲，時而深情，時而激昂，時而高亢，時而低吟，如一曲《春曉》，一切都恰到好處，優(yōu)美和諧，精巧的教學(xué)設(shè)計，詩人把愛春和惜春的情感寄托在對落花的嘆息上。詩人對花木的擔(dān)憂，時間的跳躍，陰晴的交替，感情的微妙變化都很富有情趣，能給人帶來無窮興味。為了讓學(xué)生們愛上學(xué)習(xí)經(jīng)典詩詞，我們廣東開平“以歌和詩，因聲求氣”通過“小不點的神秘樂園”傳誦經(jīng)典，聲情韻律中學(xué)好語文。課題組通過“小不點的神秘樂園”微信公眾號結(jié)合學(xué)校教學(xué)進(jìn)度一首一首地摧送，“小不點唱經(jīng)典”的歌曲可以免費下載，幫助學(xué)生們學(xué)好語文。

課后，學(xué)生們出口成歌，在歌聲中感悟了語言文字的魅力，學(xué)生們總會破口而出“小不點，唱經(jīng)典”。孩子們還會寫成了一段段優(yōu)美的語句，表達(dá)自己的情感。如：有的學(xué)生寫了《春雨》、《春天來了》等小作文投稿在江門日報——青蘋果，來表達(dá)自己對大自然的喜愛，流露了真情實感。同時班里建立了圖書角，學(xué)生們每天埋頭看書，遨游在書海里，做到了“共享閱讀，共同成長”。

第二，想要切實的幫助學(xué)生們形成良好的閱讀習(xí)慣，強化學(xué)生們的閱讀水平和文學(xué)感知能力，并不是一朝一夕的事，而是要通過日積月累來增強學(xué)生們對于閱讀文章的敏銳洞察力。

1.課堂上引導(dǎo)小學(xué)生積極的開展閱讀實踐活動

例如：在對小學(xué)生開展閱讀教學(xué)的過程中，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文人教版三年級下冊《翠鳥》時，為了讓學(xué)生們在體會翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識、透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。教師便可以在適當(dāng)講解的基礎(chǔ)上，通過“任務(wù)式教學(xué)”的手段，幫助學(xué)生們在教師的引導(dǎo)之下，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行自主分析和自主探究。教師可以將水平實力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生們分成一個學(xué)習(xí)小組，通過“畫出你最喜歡的一句話，并說說為什么？;說說你有沒有喜歡的小動物？你是否仔細(xì)的觀察過你喜歡的小動物呢？”等問題的提問，切實的把握住小學(xué)生童真美好、思想活躍的特點，并且將其特點悉數(shù)的融入到教學(xué)活動當(dāng)中。結(jié)合學(xué)本理念，精準(zhǔn)定位閱讀，真正的結(jié)合小學(xué)生們的實際喜好、實際特點、學(xué)習(xí)情況，使每個學(xué)生們都能夠與語文課本增強距離感。切實的精準(zhǔn)定位閱讀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)形式化的弊端，腳丫實地的提升語文閱讀教學(xué)的科學(xué)性與實效性。教師在實際開展閱讀教學(xué)的過程中，可以充分的帶領(lǐng)學(xué)生們感知自然風(fēng)光，將書本上的知識與學(xué)生們的實際進(jìn)行緊密聯(lián)系，積極的開展生活化教學(xué)，深入的讓學(xué)生們在生活實踐當(dāng)中認(rèn)識閱讀內(nèi)容的文化與藝術(shù)氛圍。又例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文人教版四年級上冊《火燒云》時，教師便可以提前通過信息化手段來感知天氣狀況，挑選某一天具有晚霞的時間，來提前講解火燒云。教師可以在放學(xué)之后來組織學(xué)生們親身的體驗與觀看火燒云或者晚霞，讓學(xué)生們在觀看火燒云與探究的過程中，充分的發(fā)揮出自身聯(lián)想能力，讓學(xué)生們也學(xué)著《火燒云》課本教學(xué)內(nèi)容的來將天上的晚霞想象成不同的形象，切實的通過農(nóng)村自然體驗，切實的強化學(xué)生們對于自然環(huán)境的情感體驗。此外，教師還可以幫助學(xué)生們進(jìn)行讀寫結(jié)合。通過《火燒云》的生活實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生們充分的調(diào)動起自身的想象力，并且半命題“_______的晚霞”，帶領(lǐng)學(xué)生們開展寫作，別出心裁地想問題，殊途同歸地想內(nèi)容。通過生活化教學(xué)的手段，深化學(xué)生們對文章的理解，促進(jìn)學(xué)生正確思想觀念的形成。

2.課后營造良好書香氛圍，必須讓學(xué)生們真切的感受到閱讀的趣味性和重要性

良好的閱讀習(xí)慣可以伴隨學(xué)生們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生們一生受益。雖然農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)資源相對較為落后，但是“再窮不能窮教育”，必須要最大程度上幫助學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出良好的閱讀氛圍、讓學(xué)生們真切的感受到閱讀的趣味性和重要性。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)生人均每學(xué)期閱讀“課外書”11.76本，一、二年級一年5萬字閱讀量，三四年級一年40萬字閱讀量，五六年級一年100萬字閱讀量，高年級學(xué)生一年閱讀量接近250萬字。按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》小學(xué)階段學(xué)生的課外閱讀量不應(yīng)少于145萬字。農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生絕對不能輸在起跑線上，必須要通過課外閱讀的手段，切實的增強學(xué)生們的道德水平和文學(xué)情操，例如，現(xiàn)在三年級的市繪本故事比賽，也融入了時代的信息化：有手寫繪畫;有精彩的美篇;有配上動聽的音樂。學(xué)生們喜歡繪本故事，也喜歡寫話了。

總而言之，農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)必須做到精準(zhǔn)定位。教師切實地抓好小學(xué)生的語文閱讀，切實的增強農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率，強化小學(xué)生的閱讀能力，為小學(xué)生們的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。