彈性預(yù)設(shè)活教活用

何玉靖

“何老師，你說(shuō)，我這節(jié)課咋超了這么長(zhǎng)時(shí)間呢？”“我在這之前試講了兩三遍呢，結(jié)果時(shí)間還是超了5分鐘。”

“你在課前備課時(shí)，對(duì)教學(xué)方案作彈性預(yù)設(shè)了嗎？”“如果在課前的教學(xué)方案中作了彈性預(yù)設(shè)，把教案分成‘主案和‘副案就不會(huì)出現(xiàn)、或很少出現(xiàn)這種情況了?！?/p>

這是我聽(tīng)完一位年輕老師的一節(jié)示范課后的一段對(duì)話。

她聽(tīng)我這么一說(shuō)，她的眼神告訴我，她似乎有所頓悟。我也索性有了將我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)寫成一篇文章與同仁共勉的想法。

在教學(xué)中，我們要做到活教活用，這是當(dāng)前新課程所提出來(lái)的“教師不能死教書(shū)，教死書(shū)”的教學(xué)理念。要想把課程教活，我想，還是先把課前的教學(xué)方案做活。

教學(xué)方案的預(yù)設(shè)、課堂教學(xué)、教學(xué)任務(wù)是密不可分的三個(gè)方面。教學(xué)工作中，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)施教學(xué)預(yù)案來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，這是每一位教師都懂得的簡(jiǎn)單道理。在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的過(guò)程中，也是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智;各有風(fēng)格、各有所長(zhǎng)。不過(guò)，我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中，時(shí)常會(huì)見(jiàn)到有的老師在糾結(jié)一個(gè)問(wèn)題：“我是用了很長(zhǎng)的時(shí)間，苦思冥想，精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，為什么到了課堂上就完不成課堂教學(xué)任務(wù)，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)剩余時(shí)間呢？”

其實(shí)，這就是我們常說(shuō)的課堂容量的問(wèn)題，出現(xiàn)這種情況是課堂容量的安排不夠恰當(dāng)造成的。要使每一節(jié)課的課堂容量安排得恰到好處，也就是說(shuō)，當(dāng)下課的時(shí)間一到，恰好也完成了本節(jié)課預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，想做到這一點(diǎn)是很不容易的一件事。當(dāng)然，如果每一節(jié)課，我們都能做到將課堂容量安排得恰如其分，那是再理想不過(guò)的事了。可是，我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中能看到有幾位老師能做得到呢？我從教三十年了，事實(shí)告訴我，根本沒(méi)有。要知道，教學(xué)可不是快刀切瓜，起吃咔嚓想切哪就切哪的事。

說(shuō)到課堂容量安排得是否恰到好處，取決于課前教學(xué)方案的合理預(yù)設(shè)，它直接影響到一節(jié)課能不能順利地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。預(yù)設(shè)是前提，課堂教學(xué)是過(guò)程，任務(wù)是目標(biāo)、是結(jié)果。所以，在三者中，教學(xué)方案的預(yù)設(shè)具有決定性的作用。如果教學(xué)方案的預(yù)設(shè)不合理，就可能會(huì)出現(xiàn)課堂教學(xué)容量過(guò)大或不足的情況。就像人吃飯一樣，吃多了會(huì)撐，吃少了會(huì)餓。課堂容量大了，學(xué)生會(huì)吃不消;課堂容量不足，學(xué)生又會(huì)吃不飽。

那么，怎樣才能解決好課堂容量大小的問(wèn)題呢？課前的教學(xué)方案的預(yù)設(shè)很關(guān)鍵。

一、將教學(xué)方案從整體上劃分成“主案”和“副案”兩個(gè)部分

劃分的方法可以板塊形式分開(kāi)，“主案”“副案”各為一個(gè)板塊;按照先“主”后“副”的順序排列，這樣便于對(duì)課堂容量進(jìn)行調(diào)控，也符合教學(xué)的規(guī)律和教學(xué)目的的需要。這樣，我們就需要在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中做到“主案”和“副案”要通盤考慮，“主案”要留有余地，“副案”要有一席之位;“主案”要充分發(fā)揮，“副案”要視時(shí)進(jìn)退。

二、“主”“副”結(jié)合的教學(xué)方案在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用

沒(méi)有計(jì)劃的教學(xué)是盲目的教學(xué)，教學(xué)有了計(jì)劃才能做到有的放矢。教學(xué)方案是對(duì)教學(xué)計(jì)劃的具體化，就應(yīng)該體現(xiàn)它的計(jì)劃性。在制定計(jì)劃和方案時(shí)是要求體現(xiàn)彈性的，我所講的這種“主”“副”案結(jié)合的教學(xué)方案會(huì)將計(jì)劃的彈性體現(xiàn)得更加鮮明，操作起來(lái)會(huì)更加得心應(yīng)手。在教學(xué)工作中，我們不僅僅要想到針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容而制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，我們更應(yīng)該想到，怎樣使制定的教學(xué)方案更好地服務(wù)于教學(xué)，如此說(shuō)來(lái)，適用性和可操作性才是教學(xué)方案的根本屬性。到什么時(shí)候，教學(xué)方案都是為教學(xué)活動(dòng)而服務(wù)的教學(xué)“工具。”

1.在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，事先就要想到怎樣在課堂教學(xué)中做到“有進(jìn)有退，進(jìn)退自如”

而真正到了課堂教學(xué)中，當(dāng)課堂的教學(xué)時(shí)間充裕，主案預(yù)設(shè)的容量不足時(shí)，以“副”案為進(jìn)，及時(shí)補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，以確保課堂的教學(xué)容量合理化;當(dāng)課堂的教學(xué)時(shí)間不夠?qū)捲r(shí)，所剩時(shí)間少，或者說(shuō)，“主”案預(yù)設(shè)的課堂容量恰好能滿足本節(jié)課的需要時(shí)，以“副”案為退，這樣依然能夠保證課堂容量的合理有效。

2.主案的實(shí)施和運(yùn)用

在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中，以及在課堂的教學(xué)中，我們要確?！爸鳌卑傅牡匚缓妥饔茫浞职l(fā)揮出其價(jià)值。

3.副案的把握和處理

副案的預(yù)設(shè)，要抓住學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)安排。如前邊說(shuō)到的背誦課文，以及練習(xí)書(shū)寫識(shí)記生字生詞。同時(shí)，我們還可兼顧和吸納“課外”的內(nèi)容。這里的課外內(nèi)容指的是本節(jié)課以外的內(nèi)容，可以是下一節(jié)課的內(nèi)容預(yù)習(xí)，也可以是教材之外的拓展性學(xué)習(xí)。當(dāng)然，其內(nèi)容所涉及到的知識(shí)必須與本節(jié)課相關(guān)聯(lián)。

三、使用“主”“副”案結(jié)合的教學(xué)方案需要注意兩點(diǎn)

1.處理好副案的上下延伸

這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在對(duì)教材的教學(xué)中，即本課的內(nèi)容可能會(huì)向下延伸至下一節(jié)課，也可能下一節(jié)課的內(nèi)容向上延伸至本節(jié)課。也就是說(shuō)，本節(jié)課的有些內(nèi)容同下一節(jié)課的有些內(nèi)容可能會(huì)同時(shí)出現(xiàn)在本節(jié)課的教學(xué)方案的“副”案中。當(dāng)下一節(jié)課的內(nèi)容出現(xiàn)，可作為對(duì)下一節(jié)課的預(yù)習(xí);當(dāng)本節(jié)課的內(nèi)容向下延伸至下一節(jié)課，可作為下一節(jié)課對(duì)本節(jié)課的強(qiáng)化訓(xùn)練和鞏固學(xué)習(xí)。

說(shuō)到這里，我們可以把教學(xué)方案和課堂教學(xué)想象成兩條環(huán)環(huán)相扣的鏈條。這兩條鏈條構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)的兩條主線，一線為教學(xué)方案鏈，一線為課堂教學(xué)鏈。兩線又以共同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)相聯(lián)系。這樣的想象，會(huì)使“界線不夠清晰”的前后兩節(jié)課變得清晰。

2.處理好教材之外拓展性學(xué)習(xí)的“副”案

教材之外的內(nèi)容，只能作為本節(jié)課的“補(bǔ)丁”來(lái)使用。除了豐富學(xué)生的知識(shí)，還要發(fā)揮調(diào)控課堂容量的作用，但絕對(duì)不能喧賓奪主。當(dāng)“主”案預(yù)設(shè)的課堂容量能夠滿足課堂的教學(xué)需要時(shí)，教材之外的內(nèi)容可以不再實(shí)施，更不能將其向下延伸至下一節(jié)課而擠占教材的教學(xué)時(shí)間。

總之，只要我們的老師在完成學(xué)期目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的前提下，在課前的備課中做到有彈性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，將教學(xué)方案的尾部作為調(diào)控課堂教學(xué)的內(nèi)容，使其在前后的兩節(jié)課之間起到承上啟下的作用，我們就能夠在課堂教學(xué)中做到得心應(yīng)手，“游刃有余”了，教學(xué)要做到活教活用。