淺談農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

崔超越

一、改變固有環(huán)境，培養(yǎng)良好習(xí)慣

一個孩子性格與思想情感的形成往往受到所處環(huán)境的影響。尤其是在農(nóng)村小學(xué)，孩子所處環(huán)境的特殊性致使孩子在良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成上受到很大的局限性，主要表現(xiàn)在：

1.大環(huán)境的特殊性

農(nóng)村地區(qū)相對來講，信息閉塞，交通不便，居住分散，人與人之間交流較少，是一個不利于孩子好動和發(fā)展好奇心的環(huán)境，容易致使孩子性格孤僻。

2.家庭環(huán)境的特殊性

由于當(dāng)前農(nóng)村家庭青壯年父母外出務(wù)工，孩子大多留守與老人生活，成為留守兒童，孩子缺少與父母的情感交流，缺少文化知識的教育，致使影響孩子性格的家庭教育嚴重缺失。孩子的思想情感處于一個自我形成與發(fā)展的狀態(tài)，無法得到很好的引導(dǎo)。因此，教師要營造環(huán)境，制造氛圍，盡可能地彌補孩子在這種大環(huán)境下的教育缺失，給予孩子更多情感上的幫助、心靈上的慰藉。教師要認識到每個學(xué)生都是追求上進，希望獲得別人特別是老師的認可與贊揚的孩子，他們不想犯錯更不想與老師作對，他們之所以犯錯是因為他們已有的固化習(xí)慣所致。因此，作為教師在教育學(xué)生的過程中應(yīng)該減少一些情緒化的語言和手段，多一些理智的思考。這樣既有利于對學(xué)生的教育，又有利于教師的心理健康。當(dāng)教師在面對學(xué)生壞習(xí)慣時，首先表現(xiàn)出的不能是憤怒與暴力，而應(yīng)用理解、用愛心讓其改掉，這樣問題也就簡單化，處理起來也就更順暢了。因此，用平和的心態(tài)，正確的面對學(xué)生的不良習(xí)慣是關(guān)鍵。

二、建設(shè)良好班級，營造學(xué)習(xí)環(huán)境

“昔孟母，擇鄰處”，說明早在古代我們的祖輩就十分注重學(xué)習(xí)環(huán)境對行為習(xí)慣的影響，在教學(xué)中教師應(yīng)該注重班集體的建設(shè)，努力營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生的良好行為習(xí)慣與優(yōu)良班風(fēng)的形成之間具有密切的聯(lián)系，一個個具有良好行為習(xí)慣的學(xué)生就會組成一個優(yōu)秀的班集體，一個班級具有了良好的班風(fēng)，其中個別行為習(xí)慣差的學(xué)生由于從眾心理的作用自然就會向好的方面發(fā)展。如果一個班風(fēng)氣不正，習(xí)慣好的學(xué)生也會在從眾心理的影響下向壞的方面發(fā)展。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，就必須注重班集體的建設(shè)，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)然，這不是一蹴而就的，它需要一個長期的過程和有效的方法。教師在建設(shè)班風(fēng)班貌時，一定要用心思、花功夫，打好基礎(chǔ)，為孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣創(chuàng)設(shè)條件。

三、從小事做起，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣

良好的習(xí)慣將影響人的一生，生活習(xí)慣的好壞直接關(guān)系到一個人生活質(zhì)量的高低，有時也可能成為別人判斷一個人品質(zhì)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。教師要把培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣作為教育的著力點來抓。大量事實證明，品德高尚的人，一定是具有良好行為習(xí)慣的人，良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會成為一種自然的反應(yīng)。在教育過程中，我們經(jīng)常會遇到：學(xué)生說話不注意，出口成“臟”;行為習(xí)慣不好，到處亂扔;和同學(xué)說話方式不注意，發(fā)生糾紛，甚至大打出手等現(xiàn)象。面對這種情況，教師應(yīng)積極開展各類有益孩子良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的活動。如：開展“尋找活雷鋒”實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生向身邊的好榜樣學(xué)習(xí)的習(xí)慣;堅持做“今天我真棒”小結(jié)活動，培養(yǎng)學(xué)生從小事做起，從自我做起，做好事，幫助他人的好習(xí)慣;每周要求學(xué)生做一件力所能及的家務(wù)勞動，返校后同學(xué)間相互交流，讓孩子們在快樂中勞動，在勞動中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

四、以身作則，用榜樣力量培養(yǎng)習(xí)慣

有人說：“優(yōu)良的示范是最好的說服?！苯處熓菍W(xué)生的一面鏡子，學(xué)生的行為都是從模仿開始的。一個具有良好習(xí)慣的教師才能帶出一批有良好習(xí)慣的學(xué)生，想培養(yǎng)什么樣的學(xué)生就要做什么樣的老師。比如，培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，首先教師應(yīng)發(fā)揮示范作用，要用師者的行為營造一種讀書的氛圍。學(xué)生經(jīng)?？吹浇處煂Ｐ闹轮尽⑴d趣盎然地讀書，自然會被教師的行為所感染。在課堂里，我們可以把書中精彩的片斷聲情并茂地讀給學(xué)生，使其有身臨其境之感，久而久之，教室里會彌漫著濃濃的讀書氛圍。在教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，可以給學(xué)生安排合理的讀書時間，并在教室里設(shè)圖書角、閱讀天地等，為孩子們課內(nèi)外閱讀提供方便，圖書角的書可以發(fā)動學(xué)生捐贈，定期進行更換。用切實可行的方法，潛移默化影響學(xué)生，良好的習(xí)慣就會在不知不覺中逐漸形成了。

五、有效訓(xùn)練，促進道德行為形成

“百說不如一練”“習(xí)慣”要“習(xí)”才能“慣”，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成離不開訓(xùn)練。要讓學(xué)生真正養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞良好習(xí)慣的行為要求，反復(fù)進行行為訓(xùn)練。訓(xùn)練中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。通過情境創(chuàng)設(shè)活動的載體，可以讓學(xué)生在活動中體驗、理解和規(guī)范自己的言行，達到行為從被動到主動的過渡，從而養(yǎng)成良好習(xí)慣的目的。

1.小處入手，逐項訓(xùn)練

為了克服訓(xùn)練中“眉毛胡子一把抓，細節(jié)訓(xùn)練不到位”的弊端，可以從小處入手，每周確定一個具體的習(xí)慣，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生有意識的嚴格地反復(fù)訓(xùn)練。從小處入手落實一個個行為習(xí)慣的訓(xùn)練，極大地提高了訓(xùn)練的實效性，這對低年級的孩子來說，真可謂是一個行之有效的舉措。

2.循序漸進，分解訓(xùn)練

對有些目標(biāo)的達成，想讓學(xué)生一下子養(yǎng)成不容易，所以可以把這個目標(biāo)化為幾個具體的目標(biāo)，讓學(xué)生循序前進，從而不斷進步，最后達成質(zhì)的飛躍。

在進行某一具體內(nèi)容教育時，則要遵循由易到難，由淺入深的規(guī)律。在引導(dǎo)學(xué)生行為時，要從大處著眼，小處入手，從遠處著眼，近處入手。

3.腳踏實地，反復(fù)訓(xùn)練

行為習(xí)慣的教育要反復(fù)抓，抓反復(fù)，才會卓有成效，才能真正做到落實。作為班主任，我總是抓住每一個契機，對學(xué)生的每一個行為習(xí)慣進行扎實有效的訓(xùn)練，從而使整個班級變得文明、有序、向上。

總之，學(xué)生良好習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，要從小培養(yǎng)，從點滴處培養(yǎng)。教師不應(yīng)追求分數(shù)、工作繁忙而忽略學(xué)生的德育教育工作。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，作為教育工作者需要放下分數(shù)的壓力，更多地去關(guān)注孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)積極、樂觀、健康的人才，讓每一個孩子在校園里昂首闊步。為他們展開梨花盛開的前路，采摘碩果的未來還會遙遠嗎？