學(xué)生從“學(xué)會”走向“會學(xué)”

陳冬

“最好的教學(xué)其實(shí)就是鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己去設(shè)計(jì)、去實(shí)施、去創(chuàng)新、并且自己去評估。”及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如何有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是我們教師一直在不斷追求的目的，也是當(dāng)前新課程改革的重要目標(biāo)之一。使學(xué)生由“學(xué)會”走向“會學(xué)”，及掌握有效的學(xué)習(xí)能力，這正是能力課堂導(dǎo)引活動下的對學(xué)生核心能力培養(yǎng)的宗旨。導(dǎo)引活動的設(shè)計(jì)直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，如何在課堂中開展有效的導(dǎo)引活動呢？這些導(dǎo)引活動怎樣才能有效提高學(xué)生的核心能力呢？我在課堂中是這樣實(shí)施的。

一、課堂核心問題的預(yù)設(shè)決定能力培養(yǎng)的方向

在教學(xué)中，首先要認(rèn)真研讀教材，找準(zhǔn)文中該決絕的核心問題。核心問題直接影響著一節(jié)課的核心目標(biāo)和核心能力的達(dá)成。核心問題找準(zhǔn)了，才能根據(jù)核心問題設(shè)計(jì)相對應(yīng)的導(dǎo)引活動，所以核心問題的梳理和預(yù)設(shè)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方向，方向找對了，后面開展的導(dǎo)引活動才是有效的。下面我將以在四年級下冊《海上日出》一課為例，說說我的教學(xué)核心問題的設(shè)計(jì)。我根據(jù)課文內(nèi)容日出前、日出時(shí)、日出后的描寫，作者重點(diǎn)描寫了日出時(shí)的情景，而且在這個(gè)段落中，有很多重點(diǎn)動詞、好詞佳句的描寫，是本文培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)核心能力的好載體。所以我預(yù)設(shè)的核心問題是：日出時(shí)海面是怎樣的景象？根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)能力，我預(yù)設(shè)的核心能力是：1.根據(jù)作者心情變化有感情朗讀課文的能力。2.會抓關(guān)鍵詞理解、賞析句子的能力。3.根據(jù)情景描寫語句想象畫面的能力。核心目標(biāo)是：理解課文內(nèi)容，抓關(guān)鍵詞感受日出時(shí)的壯觀景象。讀文字，想畫面。學(xué)習(xí)作者按照一定順序觀察事物的方法。只有清楚了方向，把好了舵，才能開啟求知的航船。

二、導(dǎo)引活動的設(shè)置決定能力培養(yǎng)的方法

接下來該預(yù)設(shè)導(dǎo)引活動了，有以上一系列核心問題、核心目標(biāo)、核心能力的引導(dǎo)，后面的導(dǎo)引活動也自然有方向了。根據(jù)核心問題“日出時(shí)海面是怎樣的景象？”我設(shè)計(jì)的導(dǎo)引活動是這樣的。（1）讀：小組互讀第三自然段。（2）思：日出時(shí)太陽的形狀、顏色和亮光各發(fā)生了怎么的變化？（3）圈：圈重點(diǎn)詞句，從這些關(guān)鍵詞句中你體會到了什么？批注在書上。（4）想：想象畫面，讀出感情。

我設(shè)計(jì)這個(gè)導(dǎo)引活動的意圖是：讀：會在讀準(zhǔn)讀通課文的基礎(chǔ)上帶著作者的心情讀出感情。思：會帶著質(zhì)疑和思考去理解句子，收集信息，從而提高閱讀能力和方法。圈：學(xué)會抓重點(diǎn)信息和關(guān)鍵詞理解文章，學(xué)會邊思考邊批注的好習(xí)慣。想：學(xué)會把文本信息和想象畫面結(jié)合起來，走進(jìn)故事情景和美好畫面，才能有效體會作者的心情，才能用正確的感情讀出語氣。讓學(xué)生讀讀、看看、想想、說說、圈圈、寫寫。意在引導(dǎo)學(xué)生用心去看，指導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊想、邊看，口誦心惟，形成與文本的對話，學(xué)生有獨(dú)立思考的空間，有共同討論的機(jī)會，這樣培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀中學(xué)會獨(dú)立思考，自我檢查、合作探究的能力，這不僅有利于學(xué)生讀懂課文，更有益于自主能力的提高。

三、導(dǎo)引活動的實(shí)施層次決定能力培養(yǎng)的深度

最后關(guān)鍵點(diǎn)在于導(dǎo)引活動的開展了。經(jīng)過在小組獨(dú)立自主學(xué)習(xí)討論，得出學(xué)習(xí)結(jié)論后再進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)交流分享，讓孩子有一個(gè)輸入到輸出的過程。小組討論后學(xué)生之間的分享交流、補(bǔ)充、反駁、老師的追問……活動中的深層才是有效的開展。由于《海上日出》該文核心能力是：1.根據(jù)作者心情變化有感情朗讀課文的能力。2.會抓關(guān)鍵詞理解、賞析句子的能力。3.根據(jù)情景描寫語句想象畫面的能力。孩子們在小組討論自主學(xué)習(xí)后的思想碰撞和交流給了他們一個(gè)有效的知識輸出和核心能力培養(yǎng)的機(jī)會。孩子們在課堂小組討論后的分享交流中對日出時(shí)的顏色變化就有不同意見，有孩子認(rèn)為太陽剛開始的顏色應(yīng)該是淺黃，而不是紅色。有孩子認(rèn)為太陽升起后的顏色不是深紅……對于這些不同想法，我放手讓孩子們大膽討論和爭論，越爭論答案就越清楚，孩子們學(xué)會了從文中找重要信息的能力，也學(xué)會了歸納總結(jié)的能力。

教師在對匯報(bào)過程中對重點(diǎn)詞句作深入的追問和引導(dǎo)也非常重要，在本課導(dǎo)引活動開展中，我作了以下深入的追問和引導(dǎo)：預(yù)設(shè)1：“果然”一詞你體會到什么？（說明了太陽要從天邊升起的想法是正確的，我終于看見海上日出的真實(shí)情景了）;“果然”一詞與第一自然中哪個(gè)詞相對應(yīng)？“常常早起”，“常?！闭f明我經(jīng)?？慈粘?，我預(yù)料太陽要從那邊出來，結(jié)果真的出來了。（預(yù)料中的事情得到了證實(shí)，所以用“果然”）。預(yù)設(shè)2：“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。”（作者用了什么修辭手法？句子中哪些動作詞語用得好？（負(fù)-縱-沖-跳）從這些詞中你體會到了什么？（“負(fù)、縱”：太陽在上升的過過程中很費(fèi)勁、很吃力的樣子。“沖”體現(xiàn)了太陽上升時(shí)有力量、勢不可擋、“跳”體會到太陽沖破云霞，如釋重負(fù)、可愛）你仿佛看到了怎樣的畫面呢？（太陽背著很重很重的東西，一步一步慢慢地努力向上爬，最后它終于成功啦，沖破了阻擋它的云層，開心地跳出了海面，紅紅的臉蛋好美麗?。。┠泱w會到作者此時(shí)是什么樣的心情呢？（開心，激動）你能有讀出這種感情嗎？（想像著太陽升起來時(shí)吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試?。┙處熤卦谝龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)文本信息尋找關(guān)鍵詞，再想象場景準(zhǔn)確描述畫面，體會作者心情，最后能讀出感情。根據(jù)場景想象畫面是本學(xué)段的重點(diǎn)，只有正確理解了文本信息，才能走進(jìn)作者帶給我們的美好畫面，并用有條理的話語表達(dá)出來。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)就是“教什么”和“如何教”的一種操作方案，它是語文教師根據(jù)語文學(xué)科教學(xué)的原理和教學(xué)目標(biāo)要求，運(yùn)用系統(tǒng)的方法，對參與教學(xué)活動的諸多要素所進(jìn)行的一種行之有效的分析和策劃過程。在這個(gè)設(shè)計(jì)和落實(shí)的過程中，我們離不開課堂核心問題的預(yù)設(shè)、離不開導(dǎo)引活動的預(yù)設(shè)、離不開導(dǎo)引活動中的深層。在這些一步一步的導(dǎo)引和深層中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能慢慢提高，只有能有提高學(xué)生核心能力的課堂才是行之有效的。