幼兒師范生聲樂基礎(chǔ)教學(xué)研究

蘇日梅

[摘 ? ? ? 要]能唱、會教是每一名幼兒師范生需掌握的職業(yè)技能，聲樂基礎(chǔ)教學(xué)是幼兒師范生一門重要的必修課。分析了幼兒師范生聲樂基礎(chǔ)教學(xué)的重要性，從因材施教、豐富教學(xué)內(nèi)容等幾個方面提出了幼兒師范生聲樂基礎(chǔ)教學(xué)的具體措施。

[關(guān) ?鍵 ?詞]幼師;聲樂基礎(chǔ)教學(xué);聲樂學(xué)習(xí)

聲樂是幼兒師范生一門重要的必修課，聲樂基礎(chǔ)教學(xué)則是其中的重要內(nèi)容，其對幼兒師范生開展科學(xué)規(guī)范的聲樂入門與正確引導(dǎo)有著重要作用。作為幼兒師范生教學(xué)從業(yè)者，應(yīng)清楚地認(rèn)識到聲樂基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與社會對幼兒師范生要求之間的差距，找出聲樂基礎(chǔ)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，為社會培養(yǎng)出更優(yōu)秀的適應(yīng)幼兒教學(xué)實際需要的人才。探究幼兒師范生聲樂基礎(chǔ)教學(xué)的有效措施，無疑有著重要的現(xiàn)實意義。

一、幼兒師范生聲樂基礎(chǔ)教學(xué)的重要性

幼兒教育對教師的綜合素質(zhì)要求較高，既需要教師掌握教育學(xué)、心理學(xué)等理論知識，也需要教師具備一定的音樂技能、聲樂教學(xué)是幼兒師范生的一門重要的必修課，其對于學(xué)生對口升學(xué)與就業(yè)發(fā)揮著重要作用，而聲樂基礎(chǔ)教學(xué)則是其中的重要組成部分。幼兒師范生入校前大多未接觸過系統(tǒng)的聲樂學(xué)習(xí)，音樂素養(yǎng)有限。而針對幼兒師范生的聲樂基礎(chǔ)教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識與技能，提升學(xué)生音樂實踐能力的重要途徑。其既能引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握聲樂基本理論知識、正確的發(fā)聲方法，獲得基本的唱歌基礎(chǔ)知識以及呼吸、咬字等基礎(chǔ)技能，同時就現(xiàn)狀來看，針對幼兒師范生的聲樂基礎(chǔ)教學(xué)存在教學(xué)目標(biāo)缺乏針對性、教學(xué)形式較為單一、教學(xué)內(nèi)容難以滿足學(xué)生畢業(yè)后從事教學(xué)所需等諸多問題，需要在原有教學(xué)基礎(chǔ)上進一步完善。[1]

二、幼兒師范生聲樂基礎(chǔ)教學(xué)措施

（一）循序漸進、因材施教

首先，教學(xué)實踐中應(yīng)做到循序漸進，明確幼兒師范生聲樂教學(xué)與幼兒唱歌教學(xué)的教學(xué)本質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實際設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，用有效的聲樂理論知識引導(dǎo)學(xué)生聲樂理論水平的不斷進步，激發(fā)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)潛力。例如，在剛開始接觸聲樂基礎(chǔ)訓(xùn)練時，應(yīng)做到由淺入深，可先用學(xué)生日常生活中常做的動作來引導(dǎo)其體驗歌唱中的呼吸，例如呵欠、大笑等動作，再進一步引導(dǎo)其按照歌唱的正確姿勢，打開喉嚨、放松身體，逐步增加難度，使學(xué)生體會到聲樂理論知識學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。其次，每一位學(xué)生的聲音條件與聲樂基礎(chǔ)都有差異性，教師需基于對學(xué)生聲音類型、特征等的具體分析，結(jié)合每個學(xué)生的特點，制訂教學(xué)計劃與差異化教學(xué)方法，做到因材施教。同時，加強引導(dǎo)學(xué)生，注重個性發(fā)展，尤其針對聲樂基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)多鼓勵，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)自信心。[2]

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容與形式

首先，應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒音樂教學(xué)所需實際內(nèi)容與方法，明確培養(yǎng)方向，盡量縮短聲樂基礎(chǔ)教學(xué)與幼兒音樂教學(xué)需要的差距。同時，在教學(xué)實踐中選取幼兒教材中的優(yōu)秀曲目展開理論分析，讓學(xué)生全面了解幼兒歌曲表演技巧、演唱技巧等，并增強和鋼琴伴奏、舞蹈等內(nèi)容的交叉探討，改變傳統(tǒng)聲樂理論教學(xué)中內(nèi)容單一的問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，豐富教學(xué)形式與手段，進一步激發(fā)學(xué)生聲樂理論學(xué)習(xí)興趣。從實際出發(fā)，采取合適的教學(xué)模式與手段，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。例如，在聲樂理論課上，練唱元音發(fā)聲時，可以先觀察學(xué)生的演唱情況，將喉頭沒打開的學(xué)生和喉頭打開的學(xué)生引上講臺，并引導(dǎo)學(xué)生互評，找出正確的練唱方法。

（三）加強聲樂實踐指導(dǎo)

聲樂是較為抽象、難以理解的一門學(xué)科，如果僅憑教師的理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要通過聲樂實踐來啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。教師需多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐機會，如組織學(xué)生進行歌唱比賽，鼓勵學(xué)生展示才藝，提高自身的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力。再如，教師可以進行范唱，從咬字開始引導(dǎo)學(xué)生展開語言訓(xùn)練，科學(xué)發(fā)聲;再如，開展學(xué)生作業(yè)展示，作業(yè)內(nèi)容涉及聲樂基礎(chǔ)知識、兒歌教學(xué)等各項內(nèi)容，督促學(xué)生在課余時間加強聲樂基本功練習(xí)。[3]此外，教師應(yīng)多給學(xué)生深入幼兒園、了解幼兒園音樂教學(xué)的機會，甚至引導(dǎo)學(xué)生參與幼兒音樂教學(xué)，掌握幼兒音樂教學(xué)所需的理論與技能，盡可能縮短學(xué)生音樂教學(xué)技能與幼兒園實際教學(xué)需求之間的差距。

總之，聲樂基礎(chǔ)教學(xué)在幼師聲樂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。教師應(yīng)結(jié)合幼師學(xué)前教育特性以及幼兒音樂教學(xué)實際需求，明確聲樂基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容，積極探索聲樂理論教學(xué)模式，激發(fā)幼兒師范生的聲樂學(xué)習(xí)興趣，促進其成長。

參考文獻：

[1]侯鐵梅.淺議幼兒師范學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)教學(xué)[J].北方音樂，2016（15）：169-171.

[2]張笑村.幼師就業(yè)為導(dǎo)向的聲樂課堂教學(xué)革新探索[J].黃河之聲，2017（13）：93.

[3]楊景瓊.幼師聲樂教學(xué)的問題思考與創(chuàng)新實踐[J].新課程研究（中旬刊），2017（3）：182.

作者單位：廣東茂名幼兒師范專科學(xué)校