基于高職機電一體化專業(yè)職業(yè)能力提升的課程體系改革

李 榮，謝志平，王 珩

（貴州師范大學(xué)機械與電氣工程學(xué)院，貴陽 貴州550014）

0 引言

職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。由于職業(yè)能力是多種能力的綜合，因此，可以把職業(yè)能力分為一般職業(yè)能力、專業(yè)能力和綜合能力。

高職機電一體化專業(yè)是根據(jù)產(chǎn)品的高效、柔性、低成本生產(chǎn)要求設(shè)置的，即以生產(chǎn)技術(shù)領(lǐng)域的分工設(shè)置的，而不是以自然學(xué)科分工設(shè)置的，具有很強的職業(yè)定向性和行業(yè)依賴性。所以該專業(yè)要獲得大的發(fā)展就必須以機電一體化的職業(yè)需要為出發(fā)點，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，所以其課程體系的構(gòu)建必須適應(yīng)行業(yè)當前的生產(chǎn)技術(shù)水平及其發(fā)展的需要[1]。

高職機電一體化專業(yè)課程體系也需要著力培養(yǎng)職業(yè)能力，即一般職業(yè)能力，專業(yè)能力和綜合能力。與此同時，在課程體系中還要結(jié)合機電一體化的發(fā)展，不斷更新課程內(nèi)容，建立一個緊隨時代發(fā)展的課程體系，也唯有如此培養(yǎng)出來的機電一體化人才才能適應(yīng)時代的需求，才能為社會做出貢獻。

1 企業(yè)對高職機電一體化人才職業(yè)能力的要求

企業(yè)對高職機電一體化人才需求強調(diào)以下三個方面：

1.1 基本能力

基本能力是企業(yè)對人才的最低要求，是企業(yè)收納人才的最低限度，是企業(yè)決定如用的一個基本條件?；灸芰κ侵父呗毊厴I(yè)生能夠具有一定的計算能力和表達能力，這是對人才的基本需求。如果基本能力缺失則畢業(yè)生將無法進行繼續(xù)學(xué)習(xí)，企業(yè)也就失去對其進一步培養(yǎng)的興趣和信心。因此在設(shè)置課程中需要培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和技能，牢固掌握基本知識和學(xué)習(xí)技能。在課程設(shè)置中要注意對其學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，以提高學(xué)生在后續(xù)課程中持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，為企業(yè)提供一個良好的人才毛胚。

1.2 專業(yè)能力

企業(yè)會根據(jù)自己企業(yè)本身性質(zhì)來挑選他們認為需要的人才，這個挑選的基準就是文章所涉及的專業(yè)能力。對于企業(yè)來說如果人才毛胚好且掌握了一定的專業(yè)技能，其所花費的培養(yǎng)費用就會減低，企業(yè)人才成長周期也會加快，這個對于企業(yè)來說其實都是盈利。因此高職畢業(yè)生如果具有較強的專業(yè)能力，就能夠在最短時間內(nèi)融入企業(yè)，降低磨合期，盡快步入正常的工作狀態(tài)，這對于畢業(yè)生來說也是優(yōu)勢。

1.3 綜合能力

綜合能力是企業(yè)對高職生的最高要求。一個擁有的良好綜合能力的高職生自身會得到企業(yè)發(fā)展的幫助，同時企業(yè)因為擁有高素質(zhì)的高職生而發(fā)展的更好。企業(yè)對高職生的綜合能力要求方面很多，比如扎實專業(yè)知識能力，持續(xù)學(xué)習(xí)新知識能力，創(chuàng)新能力，良好的溝通能力以及處理人際關(guān)系能力等。綜合能力是一個綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，這就要求學(xué)校培養(yǎng)人才要根據(jù)學(xué)生的特點創(chuàng)建適合不同學(xué)生的培養(yǎng)體系，全面提升畢業(yè)生素質(zhì)。只有如此才能達到培養(yǎng)出綜合能力強的高素質(zhì)高職生，企業(yè)才會更加樂意接收畢業(yè)生。

2 基于職業(yè)能力提升的機電一體化課程體系的構(gòu)造

機電一體化專業(yè)高職生的職業(yè)能力提升需要有一套可行的、優(yōu)化的課程體系來保證；同時課程體系設(shè)計中要參照企業(yè)所需要的人才要求。為此本文針對機電一體化專業(yè)構(gòu)建了課程體系。

（1）教學(xué)計劃與教學(xué)大綱的設(shè)計，以培養(yǎng)職業(yè)能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為主要依據(jù)，構(gòu)建教學(xué)體系和教學(xué)計劃和大綱，并可實現(xiàn)動態(tài)修訂。

課程體系結(jié)構(gòu)的建立取決于任職所需的專業(yè)知識與能力結(jié)構(gòu)，有助于提升高職生的職業(yè)能力，同時亦考慮了終身教育的指導(dǎo)思想，讓企業(yè)在塑造畢業(yè)生時有更多的彈性，讓高職生對自己未來發(fā)展也有更多的方向把握性。在操作過程中，必然要對所設(shè)置的課程內(nèi)容進行綜合化。課程體系結(jié)構(gòu)為課程模塊化、綜合化及學(xué)分制和彈性選課等改革措施的實施創(chuàng)造了條件。

（2）課程整合應(yīng)以職業(yè)能力提升為導(dǎo)向，突出專業(yè)能力的培養(yǎng)課程整合實現(xiàn)刪除陳舊的、重復(fù)的課程，減少了課程間的不必要重復(fù)，節(jié)省教學(xué)資源，避免了知識的相互割裂和脫節(jié)，增添新知識，突出了專業(yè)能力的培養(yǎng)，通過綜合，促進了理論與實踐、基礎(chǔ)與專業(yè)之間的緊密結(jié)合，有利于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，從而形成具有機電一體化專業(yè)特色的課程。表1為按以上思整合后的一些課程表。

表1 整合課程一覽表

課程整合仍屬思考動態(tài)改進的過程，結(jié)合學(xué)分制的推進，不斷完善，從而實現(xiàn)本專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容體系科學(xué)，體現(xiàn)課程的應(yīng)用性、實用性、綜合性和先進性。

（3）培養(yǎng)綜合能力，突出實踐能力。綜合能力的提升需要很多方面的努力，包括：人文素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、應(yīng)變能力、語言表達能力等。不同的高職生對綜合能力的各個方面提升要求也是不一樣的，需要因人而異。這些能力單靠專業(yè)課程是無法培養(yǎng)的，需要讓學(xué)生根據(jù)自身的情況在選修課程中逐步提升這些能力，彌補自身的不足。對于實踐能力的提升需要在課程體系中不僅加大實踐課程的容量，而且要集中實習(xí)的時間，讓學(xué)生在實踐課程中獲得相關(guān)的職業(yè)能力。同時可以同企業(yè)合作，在適當時間安排學(xué)生進入企業(yè)實際崗位實現(xiàn)和認識，鍛煉學(xué)生的動手能力，實現(xiàn)其職業(yè)能力的提升。

3 課程體系改革評價體系

檢驗高職機電一體化課程體系改革的效果需要有相應(yīng)的評價機制，一方面可以確定課程達到指標的程度，另一方面可提供課程進一步完善與改進的依據(jù)[2]。課程體系的質(zhì)量評價主體是課程涉及到的人和機構(gòu)，包括任課教師、學(xué)生、學(xué)院機構(gòu)以及企業(yè)等。

（1）任課教師。教師是課程改革的倡導(dǎo)者，同時也是課程體系改革的執(zhí)行者。原有的教師評價體系主要是教師督促學(xué)生學(xué)習(xí)，只重視學(xué)生知識體系中書面答卷能夠反映的部分。新的評價體系要從根本上改變這種方式，實現(xiàn)以教師為中心轉(zhuǎn)變到讓學(xué)生自己主動去學(xué)習(xí)，成為學(xué)生知識建構(gòu)的幫助者、促進者、學(xué)習(xí)者的伙伴。所以評價的標準應(yīng)該是看學(xué)生是否掌握自主學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)的主動性。

（2）學(xué)生。高職學(xué)生是新的課程體系的直接收益者。學(xué)生在該項改革幫助下能夠主動去學(xué)習(xí)新的知識，擁有足夠的實踐機會。與此同時，學(xué)生的評價也是整個課程體系改革的一個重要方面，根據(jù)學(xué)生反饋的意見和建議能夠更好的促進教學(xué)，形成一個良性互動，不斷地完善課程體系，以滿足社會對人才的需求。

（3）學(xué)院機構(gòu)。學(xué)院機構(gòu)是課程體系改革的制定和發(fā)布方，其對于整個課程體系改革有決定作用。學(xué)院機構(gòu)需要對課程體系改革負有監(jiān)督責(zé)任，對于課程體系改革進行過程中的各項質(zhì)量問題要及時處理，對于改革實施一段時間后要及時地組織討論，及時修正改革過程中的問題和方向；同時，學(xué)院機構(gòu)也是課程體系改革的物質(zhì)保證，能夠給改革提供必要的硬件條件。

（4）企業(yè)。企業(yè)是人才的直接接收者，學(xué)校培養(yǎng)的人才是否合格企業(yè)最有發(fā)言權(quán)。課程體系改革的最終結(jié)果也是讓企業(yè)能夠獲得滿意的人才。所以企業(yè)的評價意見及建議是課程改革必不可少的一個環(huán)節(jié)。只有生產(chǎn)企業(yè)的評價意見納入評價體系，該體系才是完整的，也只有如此的課程體系改革才能體現(xiàn)動態(tài)的課程體系，才能緊跟時代的步伐。

課程改革的評價體系只有充分綜合各方面的意見和建議，才能做到讓學(xué)生滿意，教師有干勁，學(xué)院機構(gòu)獲得廣泛的認可，企業(yè)實實在在的獲得優(yōu)秀人才。

4 結(jié)語

職業(yè)能力是高職生就業(yè)的一個重要方面。本文在對職業(yè)能力充分理解的基礎(chǔ)上，分析了企業(yè)對高職機電一體化人才職業(yè)能力的要求，為后續(xù)課程改革提供了方向和依據(jù)，提出了針對高職機電體一化職業(yè)能力提升所構(gòu)建的課程體系，并分別從教師、學(xué)生、學(xué)院以及企業(yè)等方面對課程體系評價體系的效果及作用上進行論述，為評價課程改革提供指導(dǎo)性的意見。總之，企業(yè)對于人才的渴求總是無止境的，高職院校要緊跟時代步伐，完善人才培養(yǎng)模式，只有如此才能獲得更為廣泛的認可。