向兒童學(xué)習(xí)理念下幼兒園混齡教育的園本化實(shí)踐

空軍軍醫(yī)大學(xué)西京醫(yī)院幼兒園 李 娟

一、混齡教育園本化實(shí)踐的理念源起

作為陜西省首家混齡教育研究基地，我園自2002年開(kāi)始幼兒園混齡教育園本化的實(shí)踐研究，歷經(jīng)十七年的堅(jiān)持，陸續(xù)開(kāi)設(shè)了5個(gè)常態(tài)化、連續(xù)性的混齡教學(xué)班，探索兼顧年齡特點(diǎn)與合作學(xué)習(xí)的混齡教育園本化實(shí)踐。通過(guò)自然生活化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、自由小組化的教學(xué)活動(dòng)、自在家庭化的師生關(guān)系，使孩子們?cè)跐撘颇袑W(xué)會(huì)了包容、謙讓、合作與分享，掌握了基本的生活技能與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我們認(rèn)為混齡教育有利于促進(jìn)教師觀念由教師中心轉(zhuǎn)向兒童中心，因此將“向兒童學(xué)習(xí)”這一理念引入到混齡教育中；我們認(rèn)為教育應(yīng)轉(zhuǎn)變立場(chǎng)，將成人的權(quán)威放下，看見(jiàn)兒童，回歸自己，以兒童為視角，做教育的忠實(shí)守望者和幼兒童年的捍衛(wèi)者。

二、混齡教育園本化實(shí)踐的意義與價(jià)值

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，來(lái)我園參觀的87.5%幼教同仁對(duì)混齡教學(xué)活動(dòng)印象深刻（見(jiàn)圖1）；88.7%的教師認(rèn)識(shí)到混齡教育可以滿足孩子間跨齡需求以及能學(xué)到更多的知識(shí)和能力（見(jiàn)圖2）。

圖1.參觀時(shí)印象深刻的內(nèi)容選擇（多選）

圖2.混齡教育的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目選擇（多選）

兒童在混齡班中的角色是動(dòng)態(tài)的、不斷變化發(fā)展的。在這個(gè)動(dòng)態(tài)的小型“社會(huì)環(huán)境”中，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的心理、社會(huì)角色也在不斷地變化。在與異齡同伴交往的過(guò)程中幼兒會(huì)遇到各種問(wèn)題，但他們會(huì)很快找到解決問(wèn)題的有效辦法并毫不猶豫地去行動(dòng)。作為教師，我們應(yīng)學(xué)習(xí)兒童發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的智慧、靈性和行動(dòng)能力。

我園在多年課題研究中堅(jiān)守“向兒童學(xué)習(xí)”的教育理念，逐漸認(rèn)識(shí)到混齡教育絕不僅僅是針對(duì)獨(dú)生子女問(wèn)題的教育補(bǔ)償，對(duì)于促進(jìn)學(xué)前教育改革也具有多重的現(xiàn)實(shí)意義。我們通過(guò)“實(shí)踐—反思—調(diào)整—總結(jié)”的研究模式，為兒童創(chuàng)設(shè)了更自然的教育生態(tài)環(huán)境，從一日生活中挖掘符合兒童經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)的課程內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)各種游戲活動(dòng)將異齡兒童組織其中，給予兒童多元的交往機(jī)會(huì)，有效促進(jìn)兒童的社會(huì)性、生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣及體育鍛煉等多方面發(fā)展。

三、基于向兒童學(xué)習(xí)理念的創(chuàng)新混齡教育實(shí)踐

㈠探索混齡主題教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

對(duì)于混齡主題活動(dòng)而言，教師需要不斷地對(duì)主題活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)、反思和反復(fù)打磨。在制定主題目標(biāo)及分齡活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，既要考慮對(duì)所有兒童都有幫助的共性目標(biāo)，又要分析每個(gè)年齡段兒童的興趣點(diǎn)、認(rèn)知區(qū)域、經(jīng)驗(yàn)范疇和思維特點(diǎn)，綜合考慮目標(biāo)的層次性，巧妙融合異齡互動(dòng)目標(biāo)。

1.把握兒童興趣，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘趣味主題

混齡主題的選擇應(yīng)是資源相對(duì)豐富、兒童熟悉、容易接觸，且貼近兒童“最近發(fā)展區(qū)”的。我們要善于觀察兒童的舉動(dòng)，聆聽(tīng)兒童的聲音，了解兒童的興趣，關(guān)注兒童的需要，捕捉有價(jià)值的信息，形成有意義的主題。

2.整合不同年齡段兒童特點(diǎn)，挖掘混齡教育價(jià)值

一個(gè)有意義的主題應(yīng)該蘊(yùn)含多種教育內(nèi)涵。在我園混齡主題“筆記大自然”中，教師根據(jù)兒童的興趣點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，延伸出三個(gè)小主題——“昆蟲(chóng)記”將能夠織網(wǎng)的蜘蛛和人類的建筑物相關(guān)聯(lián)；“花枝蔓果”描述了幾種有特殊本領(lǐng)的藤蔓植物（含羞草、豬籠草等）；“奇妙大自然”讓兒童通過(guò)觀察微觀小世界，發(fā)掘植物與昆蟲(chóng)的關(guān)系及感受自然界生物鏈的奇妙。在“筆記大自然”主題中，課程內(nèi)容源自生活，是兒童熟悉的話題，大班孩子樂(lè)于探索關(guān)于自然界的現(xiàn)象，小班孩子也不會(huì)覺(jué)得深?yuàn)W而喪失樂(lè)趣，而且內(nèi)容輻射廣、可挖掘題材豐富、就地可取的材料讓這個(gè)主題滿足了混齡班三個(gè)年齡段兒童各自的需求。

兒童生成的主題經(jīng)過(guò)教師的支持和提升，以預(yù)設(shè)的活動(dòng)形式展開(kāi)，如音樂(lè)活動(dòng)“昆蟲(chóng)音樂(lè)會(huì)”，孩子對(duì)活動(dòng)中蝴蝶、蜜蜂的精彩表演很感興趣，教師經(jīng)過(guò)提煉，分三個(gè)不同層次目標(biāo)：大班四方連續(xù)剪，中班對(duì)折剪，小班沿著蝴蝶的邊線剪，并以混齡集體剪紙活動(dòng)“蝴蝶”的形式開(kāi)展。

㈡創(chuàng)新一日活動(dòng)中混齡教育開(kāi)展的策略

1.角色轉(zhuǎn)變促進(jìn)差異互補(bǔ)

混齡教育彌補(bǔ)了獨(dú)生子女缺少異齡同伴的缺陷。如在用餐環(huán)節(jié)，我們支持兒童自主選擇座位，大年齡兒童與小年齡兒童同桌進(jìn)餐，發(fā)揮大年齡兒童良好進(jìn)餐習(xí)慣的示范作用，既留給小年齡兒童模仿、觀察、練習(xí)的時(shí)間，同時(shí)又可以讓大年齡兒童時(shí)刻注意規(guī)范進(jìn)餐規(guī)則，幫助兒童養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣；戶外散步時(shí)，“大帶小”活動(dòng)既可以避免小年齡兒童碰撞、摔倒，又增強(qiáng)了大年齡兒童的責(zé)任意識(shí)。

2.小組活動(dòng)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)機(jī)制

我們嘗試讓大班兒童擔(dān)任“小組長(zhǎng)”的角色，將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過(guò)加工整理，設(shè)法表達(dá)和講述給弟弟妹妹。大班兒童在明白自己要擔(dān)任小組長(zhǎng)的角色后，學(xué)習(xí)更加專注，生怕無(wú)法解決弟弟妹妹的疑問(wèn)；能力較弱的大年齡兒童和小年齡兒童在一起，仍然能看到自己的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)自信心。如在盥洗時(shí)，大班兒童會(huì)主動(dòng)擔(dān)任維持秩序的工作，提醒個(gè)別未遵守秩序的弟弟妹妹，在沒(méi)有削弱小年齡兒童自主意識(shí)的同時(shí)，維護(hù)了班級(jí)規(guī)則和秩序，發(fā)展了兒童的團(tuán)體責(zé)任感，同時(shí)增強(qiáng)其自信心和自控力。

3.動(dòng)態(tài)互動(dòng)提高交往能力

混齡獨(dú)特的編班模式使得兒童角色在不斷轉(zhuǎn)變，兒童由最初的被照顧發(fā)展到照顧別人，動(dòng)態(tài)的編班模式為混齡兒童提供了兒童異齡互動(dòng)交往條件。新生入園的第一個(gè)月，混齡班教師都會(huì)引導(dǎo)每位大班兒童帶一位小班兒童，之后教師會(huì)鼓勵(lì)兒童自選伙伴，建議兒童尋找、結(jié)交比自己大或小的新朋友。從固定伙伴到自選朋友的跨越，從擁有一位伙伴到擁有眾多朋友，兒童在活動(dòng)中相互溝通，極大地提高了交往能力。

㈢創(chuàng)設(shè)自然與分齡結(jié)合的混齡環(huán)境

幼兒園教育是從兒童視角出發(fā)，重在激發(fā)兒童的認(rèn)識(shí)興趣、探究欲望，幫助兒童運(yùn)用多種方法進(jìn)行探索，保護(hù)和學(xué)習(xí)兒童無(wú)窮無(wú)盡的想象力和創(chuàng)意。

1.凸顯混齡特色的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在教育活動(dòng)中，利用各種環(huán)境的感染作用產(chǎn)生不同的“生態(tài)場(chǎng)”，使幼兒園的生活處處貼近兒童的生活與需要，促進(jìn)兒童和諧全面成長(zhǎng)。在創(chuàng)設(shè)自然多變的混齡班級(jí)環(huán)境時(shí)，把握多角度教育內(nèi)涵，同時(shí)將環(huán)境教育、領(lǐng)域特點(diǎn)和功能特色充分體現(xiàn)，使各年齡段兒童均擁有交流、體驗(yàn)、獲得、感悟、發(fā)展的空間。例如，小班兒童模仿性強(qiáng)，喜愛(ài)模仿生活中的人和事，因此我們?cè)诎嗉?jí)中開(kāi)設(shè)不同形式的角色體驗(yàn)區(qū)，如娃娃家；而中大班兒童探索欲望加強(qiáng)，喜歡探索操作活動(dòng)，我們開(kāi)設(shè)益智區(qū)、科學(xué)區(qū)等區(qū)域。

2.滿足異齡兒童發(fā)展需求的材料投放

在我園每個(gè)混齡班中，都會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)特色活動(dòng)區(qū)——“小廚房”，里面真實(shí)地?cái)[放著廚房中的廚具——刀、叉、鍋、碗、瓢、盆、電磁爐、冰箱、烤箱等，兒童從家里帶來(lái)蔬菜，一起討論工作流程，進(jìn)行分工合作，然后進(jìn)行烹飪活動(dòng)。不同年齡段的兒童都有自己的工作，洗菜、切菜、煮菜、分菜等忙得不亦樂(lè)乎。兒童自己煮完菜后開(kāi)始分菜、吃菜，然后自己洗碗、掃地、清理廚房，每個(gè)小組都在大班兒童的安排下完成本組的工作?？梢钥吹?，在整個(gè)混齡活動(dòng)中，沒(méi)有人無(wú)所事事，也沒(méi)有人打鬧，連平時(shí)最調(diào)皮的兒童都興高采烈地“工作”著。

我園的連續(xù)性混齡、異齡兒童間“大帶小”活動(dòng)，充分運(yùn)用了“兒童教育兒童”的方法，如同齡促進(jìn)、異齡促進(jìn)、角色換位等，使每個(gè)兒童在自主交往中學(xué)習(xí)，更好地體現(xiàn)了兒童之間的關(guān)愛(ài)和相互促進(jìn)。