農(nóng)村高中學生結(jié)合生活學習《論語》的三種方式

李小玲

【摘 要】本文論述農(nóng)村高中學生結(jié)合生活學習《論語》策略，提出結(jié)合生活事例、觀看相關(guān)生活感悟的視頻、開展有關(guān)的生活實踐活動等教學方式，使趣味性與知識性相融合，讓學生在生活中感受《論語》的智慧，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村高中學生? 《論語》? 學習? 生活實踐? 名言名句

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）01B-0124-02

《論語》是孔子及其弟子思想智慧的結(jié)晶，不僅是中國人遵循千年的立身之則，還對我們的現(xiàn)代生活具有深遠的影響，指導著我們?yōu)槿颂幨馈８咧姓Z文新課改后，選修《先秦諸子選讀》的第一單元收編了《論語》的七篇文章，是論語中最能體現(xiàn)孔子思想和形象的篇章。這些思想對學生今后的生活和學習具有極大的指導意義。高中語文教師要順應新時代，采用新教法，指導學生結(jié)合生活學習《論語》，提高《論語》教學的有效性，以發(fā)揮《論語》對現(xiàn)代社會的重大作用。筆者在教學中深入調(diào)研學生學習文言文的情況，針對學生文言文基礎(chǔ)薄弱且對文言文閱讀興趣不高的現(xiàn)狀，認真貫徹新課改的理念，結(jié)合生活教學《論語》，探究《論語》教學的有效性，注重學生的語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)，以充分發(fā)揮語文課程的育人功能，全面提高學生的語文素養(yǎng)及整體素質(zhì)。

一、結(jié)合生活事例解讀《論語》的名言名句

文言文晦澀難懂，再加上學生文言文的功底比較薄弱，農(nóng)村高中的學生往往談文言文色變?！墩撜Z》是國學經(jīng)典，蘊含人生處世的大智慧，對學生今后的發(fā)展有較大的影響，值得認真拜讀。語文老師應認真引導學生，讓學生領(lǐng)悟其中的精髓，從而形成正確的人生觀和價值觀。筆者在實際教學中，結(jié)合相關(guān)的生活實例教學，重點解讀《論語》的名言名句，使《論語》更好地為生活服務。如解讀“躬自厚而薄責于人，則遠怨矣”這句時，結(jié)合唐太宗李世民重用李建成的屬官魏征、楚莊王寬容調(diào)戲他愛妾的將領(lǐng)、藺相如容忍廉頗、官渡之戰(zhàn)后曹操燒掉下屬私通袁紹的信件等寬容別人的事例，教導學生要嚴以律己，寬以待人，才能獲得別人的尊重，有所成就。學習“自古皆有死，民無信不立”這句時，結(jié)合商鞅立木為信、季布一諾千金、曾參殺豬、海爾誠信經(jīng)營等成功案例，再從反面烽火戲諸侯、三鹿失信而破產(chǎn)的事例，強烈對比，效果反差，學生在震撼之余自然明白誠信對個人和事業(yè)的重要性?！皻q寒，然后知松柏之后彫也”這句，可以結(jié)合實例勾踐臥薪嘗膽而最后滅吳、司馬遷遭受宮刑而發(fā)憤著成了《史記》、馬云艱難創(chuàng)業(yè)等事例，讓學生懂得成功的背后要飽受艱辛，堅忍不拔，不忘初心，方得始終。與《論語》名言名句相關(guān)或相似的生活實例、觸動心靈的故事，激發(fā)學生對《論語》學習的興趣，學生還會舉一反三，延伸到與之相似的生活案例，學習熱情高漲，對《論語》經(jīng)典名言有了更深切的體會，并以此規(guī)范自己的言行舉止，努力成為德才兼?zhèn)涞纳鐣瞬拧?/p>

讀《論語》，不光要懂其字，更要解其義。平日總見教室里書聲瑯瑯，筆者認為學生對《論語》的名言名句能爛熟于心，可當收上《論語》理解性默寫題的答題卡時，才發(fā)現(xiàn)結(jié)果與預想的相差甚遠。學生答題不理想的主要原因是對《論語》的名言名句不解其意，如問《論語》中警醒我們沒有必要一味埋怨別人對自己不好，要改善跟他人的關(guān)系，關(guān)鍵在于改變自己的句子，答案是“躬自厚而薄責于人，則遠怨矣”，有學生答：“朋友交而不信，傳不習乎”或“三人行，必有我?guī)熝伞薄Ｕf明學生未能深入了解《論語》名言名句的內(nèi)涵，因此在《論語》教學中，誦讀是第一要素，“讀書百遍其義自見”;加強名言名句的理解是重中之重，也為《論語》的熟悉和運用打下良好的基礎(chǔ)。因此，筆者不時地出幾道《論語》經(jīng)典名句的理解性默寫題，讓學生談談對《論語》中一兩句名言的生活理解和認識，通過經(jīng)常地練習，加深學生對《論語》經(jīng)典名句思想的生活理解，引導學生運用到生活實踐中，學以致用，提高個人修養(yǎng)。

二、利用有關(guān)生活感悟的視頻學習《論語》

視頻生動形象，畫面有動感，利用視頻教學活潑新穎，比一般的說教效果顯著，頗受學生的歡迎?！墩撜Z》是中華傳統(tǒng)文化的精華，很多媒體懂得《論語》的文化價值，對其思想加以宣揚，這些視頻素材無疑就成了語文教師的教學資源，如山東廣播電視臺生活頻道的《中國大學生論語大會》是宣傳《論語》思想的極好例子，在節(jié)目中大學生就《論語》的思想結(jié)合自身的經(jīng)歷和生活感受，談自己的體會和理解，評委老師在點評的同時對《論語》進一步地詮釋。有一位大學生身體殘疾，她結(jié)合自己的經(jīng)歷來談談“歲寒，然后知松柏之后彫也”的認識，真情流露，聽者皆動容，為其身殘卻自強不息而打動。有一位大學生圍繞“禮”，談談自身在生活中的實踐，言語幽默風趣，贏得掌聲陣陣。有一位大學生談“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜”，感嘆時光飛逝，要惜時如金，引起大家的共鳴。也有的大學生談“何為君子”“何為好學”……參賽大學生的親身經(jīng)歷、切身感受，深深打動了觀眾。觀看這些視頻，學生非常喜歡，教學效果明顯。學生贊嘆那些大學生雄辯的思維能力，佩服其《論語》知識的淵博，以及對《論語》內(nèi)容理解透徹。通過觀看視頻，學生開闊了眼界，讀懂了《論語》的深刻內(nèi)涵，受到榜樣言傳的激勵，更加奮發(fā)向上，向自己心目中的大學前進。所以語文教師要與時俱進，轉(zhuǎn)變教學方式，充分利用有關(guān)《論語》生活感悟視頻進行教學，比傳統(tǒng)說教有效。

三、在生活實踐活動中學習《論語》

文言文的教學方式不止一兩種，語文教師可以靈活運用多種教學方式，嘗試新的教學方法，更易于為學生所接受。在教學實踐中，筆者還舉辦《論語》知識競賽會、《論語》名句大比拼、《論語》名句生活感悟等活動，充分調(diào)動學生學習《論語》的積極性，讓學生樂于參與其中，在輕松愉悅的大氛圍中感悟到《論語》的奧妙，陶冶情操，啟迪智慧。在知識競賽會上，筆者設計一些問題：《論語》是誰記錄的？記錄什么內(nèi)容？你最喜歡的名句是？你感受最深的是哪句？為什么？……在名句大比拼中，筆者設計一些搶答題：《論語》中教人不要不懂裝懂的是哪句？學習要溫故知新的是哪句？“學而不思則罔，思而不學則殆”的意思是什么？怎么理解這句“舉一隅不以三隅反，則不復也”？通過這些活動，學生發(fā)揮其主觀能動性，一掃傳統(tǒng)文言文課堂的沉悶氣氛，爭相表現(xiàn)，展示自己的聰明才智，在你一言我一語中懂得《論語》的真諦，達到了寓教于樂的效果。

《論語》是中華傳統(tǒng)文化思想的源頭之一，是中國人的智慧寶庫，應該得到很好的傳承，為浮躁的現(xiàn)代人生活注入一股清流。作為語文教師，有責任和義務做《論語》的傳播者，多方探索，結(jié)合生活的不同教學方式，通過各種教學活動，貼近生活，潛移默化地影響，促使學生從心底愛上《論語》，感受《論語》的精髓，成為德才兼?zhèn)涞纳鐣瞬拧?/p>

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準[M].北京：人民教育出版社，2003

[2]龍昭雄.論語與現(xiàn)代生活[M].南寧：廣西人民出版社，2009

（責編 劉 影）