點石成金 大道至簡

【摘 要】本文闡述作者參加黃麟生教授作文教學理念研習所得，摸索出的高考作文之法，讀寫結合、點石成金，拿手作文、大道至簡，“關注現(xiàn)實、關注民生、關注人生”，“打造一篇拿手作文”，以助考生突破作文瓶頸一臂之力。

【關鍵詞】讀寫結合 點石成金 立德樹人 核心素養(yǎng) 大道至簡

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）01B-0121-03

高考作文的得失在于平常積累的多少，而成敗則在于“臨門一腳”的考場臨場發(fā)揮。要做好積累豐富和發(fā)揮最佳這兩方面的工作并非易事。為了讓廣大學子走出作文困境，筆者連續(xù)多年跟隨資深語文大師研習?，F(xiàn)將筆者參加黃麟生教授作文教學理念研習的獲得跟大家分享，希望它能對廣大考生突破作文瓶頸助上一臂之力。

黃麟生，1936 年生，廣西師范大學文學院教授，碩士生導師，在“語文教學論”“語文教學藝術論”“當代語文教育理論與實踐”等方面造詣頗深。黃教授參加廣西高考語文學科評卷長達 34 年，期間任組長 22 年，被譽為“全國高考評卷第一人”“廣西語文教育研究領路人”。他主編的《高考作文高分之路》叢書曾被評為中國書刊發(fā)行行業(yè) 2007 年度全國優(yōu)秀暢銷書。他的作文教學理念深受廣西眾多高中師生歡迎，并在實踐中碩果累累。為了讓他的福澤惠及更多學子，這里選取黃教授在作文方面的“點石成金之術”與大家分享。

一、讀寫結合，點石成金

俗話說“作文是閱讀下的蛋”，此話道盡了“讀寫結合”的玄機。自 2009 年恭城中學成為由黃麟生教授主持的“十一五”教育部重點課題《新課程改革中轉變學生學習方式的研究》子課題《在讀寫結合中轉變學生學習方式的實驗研究》的課題組成員之后，我們語文組精神振奮，在實驗過程中的閱讀、摘抄、比賽等活動風生水起，而各級作文競賽更是全面開花—— 從第二屆至第六屆的“求學杯”全國中學生現(xiàn)場作文大賽均有學生獲得特等獎，在全國中小學生創(chuàng)新作文大賽也有學生進入決賽并獲獎。黃教授每個學期都親臨學校具體指導，深入課堂、頻頻座談、激情講座。古稀老人精神矍鑠，思維清晰，中氣十足，幽默風趣，深入淺出。尤其是他趣味橫生又易學實用的現(xiàn)場作文點評，那種宏大的盛景讓我們享盡了讀寫結合的作文樂趣。我是幸運的，得到黃教授的悉心指教，把閱讀與寫作巧妙結合的零星點滴經(jīng)驗整理成了我的教學生涯第一個作文教學研究成果——《“一”統(tǒng)天下，“三”足鼎立》，于 2011 年 10 月的廣西“教育部重點課題實驗語文課堂教學大賽”中小有收獲，論文和課堂教學比賽均獲得二等獎;在 2017 年還因為指導學生參加第五屆“求學杯”全國中學生現(xiàn)場作文大賽榮獲特等獎而被聘為《求學》特約編輯。

其實，這一項課題研究成果的推廣價值在當年的高考中早已得到了驗證，2011 年我所帶的班級是一個普通文科班，但高考語文平均分在四個文科班中位居榜首，難能可貴的是全年級文科語文超過 120 分的 14 人當中我的學生占一半—— 7 人（而當年全區(qū) 120 分以上的也只有 1230 多人）。更可喜的是周桂英同學以 128 分（年級最高）并列全區(qū)第六名，她的作文《誠信之花，灼灼其華》得到了滿分。這些耀眼成績的背后凝聚了學生、老師和黃教授太多的心血，作為研習成果，不妨將兩點重要的做法呈現(xiàn)給大家。

首先，包括周同學在內的我的所有學生學語文有兩個鮮明特點：一是他們閱讀面很廣—— 經(jīng)常從課內讀到課外。二是他們閱讀追求質量—— 經(jīng)典文章由多讀、熟讀上升到背誦，對古代散文，大多數(shù)同學可以做到逐“句”倒背，詩詞一般都是逐“字”倒背。周同學恰好是在背誦了課內的《國風·衛(wèi)風·氓》之后又喜歡上了課外的《國風·周南·桃夭》，并將之摘錄到她的美文摘抄本，使她在高考考場上靈光一現(xiàn)而妙手偶得的作文標題，給了我們眼前一亮的感覺。如此要求學生“背課文”，是因為黃教授經(jīng)常對我們強調一定要學好語文課本里的范文。他老人家的原話是：“丟開語文課本來教學語文是一種嚴重的錯誤行為。”

其次，作為語文老師，我認為我不是“教語文”的，而是“教學生學語文”的?；谶@個認識，我的課題研究成果《“一”統(tǒng)天下，“三”足鼎立》是課文《六國論》和 2004 年江蘇滿分作文《穩(wěn)中求勝》合成的結晶?！读鶉摗烽_篇提出“一個論點”“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”，然后分兩個分論點進行論述。而滿分作文《穩(wěn)中求勝》的議論格式也與此相似，一個中心論點在首段確立，三個分論點并列論述，結構清晰，內容充實。這種規(guī)范的作文形式，學生易學好用。兩者結合便成了《“一”統(tǒng)天下，“三”足鼎立》的作文模式。當我樂滋滋地把這個“成果”拿給黃教授看時，他沉吟良久，說：“作為江蘇的高分作文，我不反對給 60 分。但是作者在使用論據(jù)的時候太單一了，都是古代的，都是教材里的，你看這方面是不是可以改進改進？”我茅塞頓開，是啊，黃教授教導我們在使用論據(jù)的時候不是有一段精當?shù)捻樋诹飭?？“有古有今以今為主，有中有外以中為主，有詳有略以詳為主，有正有反以正為主”。論?jù)使用的原則與技巧，開闊了我們的作文教學眼界。的確，黃教授既教會了我們做課題，又教會我們如何“教語文”，所以當我把因做課題研究而取得令人滿意的高考效果向他報告時，他風趣地說：“那好吧，我的孫子也快要參加高考了，我一定讓他把你的這種作文模式學到手?！?/p>

黃教授主持的在讀寫結合中轉變學生學習方式的課題研究，其成果歸結為一句話就是;“讀，離開了寫的讀，是膚淺的;寫，離開了讀的寫，是無源的。讀寫必須相結合，讀中有寫，寫中有讀，兩者互為促進?！边@讓我們在教學實踐中有了指南針，它不僅讓學生的語文素養(yǎng)得到提升，而且讓老師們作文教學技巧日臻成熟。

二、拿手作文，大道至簡

黃教授的作文教學觀既有頂層設計的理論指導，又有基礎的實踐研究。他更強調夯實基礎的重要性，這讓我們受益匪淺。黃教授關心學生，關心學校發(fā)展，其中那句耳熟能詳?shù)拿浴?語文強則學校強，給了研習者巨大的成就感。“字寫得好的作文不一定能得高分、滿分，而得高分、滿分的作文一定是字寫得工整、規(guī)范、美觀的?！秉S教授的這一句箴言，只是他宏大作文教學觀的一個小縮影。但“弱水三千”我“只?。ǖ茫┮黄啊?，就讓我喝了個酣暢淋漓。2012 年高考前夕，文科尖子生李盛江因為字寫得差，語文成績在幾次模擬考中嚴重拖了他的總成績后腿，他為此苦惱不已。大家都覺得李同學的高考將是“成也語文，敗也語文”，我也急得有些茫然了。好在我情急之下想起了黃教授，討教一番之后，帶著黃教授給我的錦囊妙計，結合李同學的實情，為他量身定制了這樣的一套破解之術：（1）每個字的筆畫不能寫連筆;（2）每個字以占方格的 85% 為宜;（3）一行字的高矮必須一致，且不得東倒西歪，若有歪斜也必須朝同一方向歪斜;（4）寫錯的字只允許輕畫一斜杠，絕不能涂抹;（5）在做好前四點基礎上，能寫多快就寫多快。僅用一個月時間，他的作文卷面就做到了“工整、規(guī)范、美觀”，而且作文速度依然很快。結果他的高考語文出人意料地考了 130 分，為他名列廣西文科第九名并幸運入讀北京大學經(jīng)濟學專業(yè)立下了頭功?？己?，如釋重負的李同學興奮地說道：“130 分，可能是我這一輩子考過的語文最高分啦?！碑斈昀钔瑢W在成就自我的同時，正體現(xiàn)“語文強，則學生強，學校強”的思想。

研習黃教授博大精深的作文教學觀，不能亦步亦趨地被動接受，必須按照他的指引與時俱進地創(chuàng)造性地拓展作文思維，只有這樣才會產(chǎn)生持續(xù)的實際效果。他的“關注現(xiàn)實、關注民生、關注人生”以及“打造一篇拿手作文”理念，在我和我的團隊多年研習與深刻領悟后，及時地深挖了新高考作文思維內涵——以“立德樹人”作為作文訓練的總綱，結合《普通高中課程方案和課程標準》對“核心素養(yǎng)”主要內容“思維發(fā)展與提升”的具體要求—— 提升思辨能力，增強思維的嚴密性、深刻性與批判性，團隊一致同意用三個“關注”圍繞“一點四面”、個人發(fā)展與家國情懷、責任與擔當，命制幾道高考作文模擬題，讓學生寫出一篇拿手的標桿作文，未曾想產(chǎn)生了巨大的效應。尤其在 2016 年迎來了大爆發(fā)。這一年，恭城中學的語文高考成績達到了歷史上前所未有的高度，文理科各有一名 138 分高分的學子，并列廣西所有考生語文單科第二名。在近 30 萬考生中，恭城中學有 3 名考生位列前 20 名;在全區(qū) 22 篇 59 分以上的高分作文中，恭城中學有3篇，其中一篇滿分 60 分。所有這些，在語文范疇中成為一道名副其實的“獨占鰲頭”風景。這是一道“前無古人，鮮有來者”的奇觀。孟笛簫因為語文考了 138 分，所以成為廣西當年的文科總分狀元。狀元，恰如冰心的那句名言—— 成功之花。當人們驚羨它的明艷時，誰也沒有想到，它的芽兒浸透了奮斗的汗水，灑滿了艱辛汗水?；叵氘斈暌黄鸸リP克難的師生團隊，的確感慨萬千。記得黃教授當年通過微信與我們語文組的交流中，“三個關注”的時代焦點、熱點仍舊歷歷在目，“寫一篇拿手作文”的諄諄教誨言猶在耳。研習的結晶是，以當時社會熱點為素材原創(chuàng)了六個作文模擬題，并且商討了各個題目的立意與寫作指導。在這個節(jié)骨眼上，文科苗子孟笛簫同學的語文成績卻連續(xù)走下坡路。在全市進行的四次高考模擬考中，她的語文成績依次為 117 分、116 分、112.5 分、110 分，主要原因就是作文立意不佳。作為語文教師又是校長的我，雖然不是孟同學所在班級的語文教師，但我當機立斷，用團隊的智慧給她的“臨門一腳”安上瞄準器。從 2016 年 5 月 29 至 6 月 3 日由我對孟同學進行語文答題技巧的突擊輔導，重點突破作文立意構思的瓶頸。六天每天練一個作文題，先寫提綱，面批，再修改，最后再寫提綱或整篇作文。我記憶最深刻的就是按黃教授的提示去關注現(xiàn)實生活中的熱點現(xiàn)象，其中編寫的第四個作文題目如下：

閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于 900 字的文章。

2016 年 4 月 24 日在中國綠公司年會上，企業(yè)家互相提問，“如何處理競爭關系？”上榜率最高。

馬云提問賈躍亭：換你是 BAT，你該怎么做？賈躍亭回答：如何突破上一代時代企業(yè)的封鎖，其實只需要一件事情，判斷下一個時代到底是什么，而不是在他們的延長線上做創(chuàng)新，更不是依賴 BAT 強大的資源。

柳傳志提問馬云：互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)下，企業(yè)競爭是否就是你死我活？馬云回答：企業(yè)如人，競爭不是為了消滅對手，我們強調的是，要花更多的時間跟昨天去競爭，跟未來競爭。

俞敏洪提問李東生：對年輕一代做互聯(lián)網(wǎng)怎么看？李東生回答：要把對手變成伙伴，希望和合作伙伴探討一種互利雙贏的模式。

誰的回答對你最有啟迪？請綜合材料內容及含意作文，表明你這樣選擇的理由。

孟同學寫完提綱，我給她做了詳細的點評，最后把別的班級練習這個作文的好題目、好論據(jù)、好構思交給她去自學自悟。在指導過程中，我始終堅持一個真理—— 幫她打造一篇拿手作文。因此，她的六個作文寫作思維基本都是按照“就事論事—— 就事論理—— 升華立意”的邏輯展開。落實到具體的寫作中，就是“提出問題—— 分析問題—— 解決問題”的寫作步驟。這是新考綱要求考查“學生獨立思考能力，運用所學知識分析問題和解決問題的能力”的巧妙轉化。再加上她深厚的文字功底，豐富的作文素材積累，因此寫到第六個作文時，便成竹在胸了。面批完最后一篇作文時，我告訴她，目前她全力打造的這一款作文思維模式既有個性又符合新高考作文的要求，無論遇到怎樣的新材料作文題型，都可以以不變應萬變，而且完全有拿高分的可能。我問她：“有信心拿滿分嗎？”她沒有說話，而是堅定地點了三下頭。高考成績一出來，她就令我們驚喜不已，語文 138 分，總分 680 分—— 廣西文科第一名。最感人的是在這個瑤族小縣，居然出了個大狀元，整個縣城都沸騰了。用當時的社會評論來形容就是“中了狀元的好像是每一個慶祝的人！”興奮之余，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，孟同學的高考作文其實在突擊練習的六個作文中已經(jīng)寫好了提綱，尤其是她的第四個作文的立意與當年全國卷Ⅲ關于“小羽與新式花茶”新材料作文的立意神奇的契合，而且，給她參考閱讀的那 9 個優(yōu)秀論據(jù)，在她全文用的 8 個論據(jù)中占了 7 個。最后作文 58 分。這就是神奇的“一篇拿手作文”帶來的轟動效應。感謝孟同學，也感謝我們對黃教授作文理念的執(zhí)著，更感謝黃教授大道至簡的“打造一篇拿手作文”的撒手锏。

乘著這一股東風，我們在 2018 年繼續(xù)創(chuàng)造性地運用黃教授的“三個關注”理念訓練學生作文思維，其中原創(chuàng)的一道高考模擬作文題目與 2018 年全國卷Ⅰ有著異曲同工之妙，題目如下：

閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作。

①愛因斯坦認為科學最重要的問題是：如果一個科學家相信世界是善良的，就會去發(fā)明創(chuàng)造把人連得越來越緊密的事。后來由此催生了互聯(lián)網(wǎng)。

②近期中國科研團隊宣布了一系列科研成果：細胞在結構上“返老還童”的關鍵機制被發(fā)現(xiàn)，語音人工智能已實現(xiàn)了漢語與多國語言的無障礙交流，世界首臺量子計算機有望將長達幾十萬年的運算時間縮短為幾秒鐘……

③如何把控未來？曾有成功的中國知名企業(yè)家認為，重要的是需要判斷下一個時代到底是什么，而不是在前人的延長線上創(chuàng)新。

根據(jù)上述材料，請你將現(xiàn)在與未來進行有機關聯(lián)，試描繪新中國成立 100 周年時的景象。要求選好角度，確定立意;明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲，不少于 800 字。

尤其是“任務指令”的思維相似度高。全國卷Ⅰ是：“以上材料（有關世紀寶寶的成長與社會變化的若干事件）觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請據(jù)此寫一篇文章，想象它裝進‘時光瓶留待 2035 年開啟！給那時 18 歲的一代人閱讀?！蔽覀冊瓌?chuàng)的作文題目的“任務指令”也是想象型的，也要求把當下與未來聯(lián)系?？梢?，找準著力點提升核心素養(yǎng)能起到事半功倍的效果。

用正確的理念指導教育教學工作，如同配備了行動的指南針;而能夠創(chuàng)造性地發(fā)展先進理念，則如同配備了北斗導航一樣直抵勝利的彼岸。

【參考文獻】

[1]黃麟生.高考作文高分之路[M].南寧：廣西民族出版社，2011

[2]黃麟生，黃圖毅.語文教育藝術人生續(xù)本[M].桂林：廣西師范大學出版社，2018

【作者簡介】易振仁（1970— ），男，瑤族，中學語文高級教師。2009年至2012年在恭城中學任教，參與黃麟生教授的課題研究。2012年至2014年任恭城栗木中學校長兼語文教師，2014年至2018年任恭城中學校長兼語文教師，2018年8月起任首都師范大學附屬桂林實驗中學校長。