培育“學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才”領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校專(zhuān)業(yè)核心力量

石鵬

【摘 要】本文論述“學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才”培養(yǎng)工程實(shí)施策略，通過(guò)培訓(xùn)跟崗提升教育教學(xué)涵養(yǎng)、引導(dǎo)幫扶提升課題研究能力、以講代培增強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、筆耕不輟在反思中提升自我、平臺(tái)展示強(qiáng)化課堂教學(xué)技巧與能力，總結(jié)取得的成果，并對(duì)培養(yǎng)工程進(jìn)行深刻反思，以更好地培育“學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才”領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校專(zhuān)業(yè)核心力量，提高學(xué)校的教育教學(xué)與科研能力，促進(jìn)師生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)術(shù)領(lǐng)軍 人才培養(yǎng) 專(zhuān)業(yè)核心力量

【中圖分類(lèi)號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）01B-0066-02

學(xué)校的高端專(zhuān)業(yè)人才是一個(gè)學(xué)校教育教學(xué)和學(xué)術(shù)研究的中堅(jiān)力量，是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的保障。我校針對(duì)人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀和學(xué)校發(fā)展需求，于 2015 年做出關(guān)于學(xué)校高端專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的頂層規(guī)劃。在充分調(diào)查研究基礎(chǔ)上，圍繞“何為領(lǐng)軍”“何以領(lǐng)軍”“何育領(lǐng)軍”進(jìn)行研究并啟動(dòng)工程，采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，全方位發(fā)展”的培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)高級(jí)教師、特級(jí)教師為專(zhuān)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)校專(zhuān)業(yè)核心力量為終極目標(biāo)，力爭(zhēng)在三到五年內(nèi)，建立一支專(zhuān)業(yè)技術(shù)硬、能力強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)學(xué)校向更強(qiáng)更大的方向發(fā)展。

這樣的指導(dǎo)思想成為了全校師生的共識(shí)。2015 年 10 月，經(jīng)由學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)、學(xué)校行政會(huì)、黨政聯(lián)席會(huì)對(duì)提出申請(qǐng)的教師進(jìn)行嚴(yán)格考核，有 31 位教師成功當(dāng)選為首批“學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才”培養(yǎng)工程的培養(yǎng)對(duì)象。之后，學(xué)?？蒲刑帉?duì)培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和座談訪談。在了解培養(yǎng)對(duì)象的發(fā)展意愿和目標(biāo)渴求的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，進(jìn)一步制訂科學(xué)規(guī)范的培養(yǎng)方案和考核制度，并設(shè)計(jì)制作了“學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才”培養(yǎng)工程學(xué)員手冊(cè)。

2015 年 11 月 1 日，“學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才”培養(yǎng)工程啟動(dòng)儀式在廈門(mén)大學(xué)舉行，由此正式拉開(kāi)了培養(yǎng)工程的序幕。幾年來(lái)，學(xué)校大力拓展各方資源，按照工程培養(yǎng)規(guī)劃開(kāi)展校內(nèi)外的系列工作與培訓(xùn)活動(dòng)，為培養(yǎng)對(duì)象成為專(zhuān)業(yè)高端人才搭建平臺(tái)、創(chuàng)造條件，使之得到快速成長(zhǎng)，并發(fā)揮榜樣的作用。

一、“學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才”培養(yǎng)工程實(shí)施策略

（一）培訓(xùn)跟崗，提升教育教學(xué)涵養(yǎng)。隨著教育改革的深入推進(jìn)，學(xué)校管理中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新困惑直接制約著學(xué)校的發(fā)展，需要教育管理者、參與者“走出去”，深入名校，拓寬視野，廣開(kāi)思路。同時(shí)，為了全面提升領(lǐng)軍人才在教學(xué)改革引領(lǐng)、主持課題研究、青年教師培訓(xùn)等方面能力，學(xué)校分別組織 2015 年 11 月的廈門(mén)大學(xué)、2018 年 11 月的廣西師范大學(xué)的專(zhuān)題研修培訓(xùn)，以及2016年12月的蘇州名校跟崗、2017 年 11 月的廣州名校跟崗研修活動(dòng)。通過(guò)培訓(xùn)，老師們聆聽(tīng)一流的教育教學(xué)專(zhuān)家的專(zhuān)題講座，了解最前沿的理念，用先進(jìn)的理論充實(shí)頭腦;通過(guò)深入名校，與名校教師面對(duì)面交流研討，了解名校悠久的歷史發(fā)展過(guò)程、豐富的課程設(shè)置、新穎的德育模式、細(xì)致的校園管理，深深觸動(dòng)了老師們的心靈，促使大家認(rèn)真地深入思考。

（二）引導(dǎo)幫扶，提升課題研究能力。為了提升培養(yǎng)對(duì)象的教育教學(xué)研究能力，學(xué)校讓每位教師主持一個(gè)課題開(kāi)展相關(guān)研究。通過(guò)前期的調(diào)查，學(xué)校了解到老師因?yàn)闊o(wú)法查閱到更前沿更全面的文獻(xiàn)而不能更好地進(jìn)行文獻(xiàn)綜述和研究，就很快購(gòu)買(mǎi)了知網(wǎng)賬戶，并邀請(qǐng)知網(wǎng)的技術(shù)人員到校進(jìn)行“中國(guó)知網(wǎng)”使用知識(shí)培訓(xùn)。學(xué)校深入了解到老師們的課題研究能力參差不齊，有的老師有參與課題研究甚至主持課題研究的經(jīng)驗(yàn)，有的老師雖然參與過(guò)課題研究但對(duì)課題的整個(gè)流程不了解，有的老師甚至連校級(jí)課題都沒(méi)有參與過(guò)。針對(duì)這樣的情況，學(xué)校根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論對(duì)老師提出不同的要求，制訂不同的目標(biāo)。有課題研究經(jīng)驗(yàn)的老師可以嘗試申報(bào)市級(jí)規(guī)劃課題，沒(méi)有課題研究經(jīng)驗(yàn)的老師可以先從校級(jí)微型課題做起。學(xué)校為此聘請(qǐng)有豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)的教科所科研室主任耿春華老師和特級(jí)教師洪璞老師，“一對(duì)一”進(jìn)行指導(dǎo)。2018 年 11 月，學(xué)校組織老師們到廣西師范大學(xué)學(xué)習(xí)如何開(kāi)展課題研究以及如何將課題研究成果進(jìn)行物化的集中研修活動(dòng)。在研修過(guò)程中，老師們帶著教育教學(xué)中的問(wèn)題和同伴進(jìn)行交流，在專(zhuān)家的指導(dǎo)下將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為研究課題、學(xué)會(huì)將課題物化成教育教學(xué)成果的技巧與方法。在日常教研管理中，科研處負(fù)責(zé)跟蹤了解老師的課題申報(bào)和研究情況，并不時(shí)給予提醒和督促，從多方面引導(dǎo)幫扶，以提升教師的課題研究能力。

通過(guò)三年的有針對(duì)性的引導(dǎo)和幫扶，老師們懂得了開(kāi)展課題研究的方法和程序，提高了老師們的研究熱情，提升了老師們開(kāi)展教育教學(xué)研究的信心與能力。

（三）以講代培，增強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)?！皩?duì)你最好的扶持是‘手放開(kāi)！”這是學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)推崇的“以講代培”的管理干部培養(yǎng)方式，它對(duì)“學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才”培養(yǎng)對(duì)象的培養(yǎng)同樣適用。為此，學(xué)校盡可能地提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)讓培養(yǎng)對(duì)象開(kāi)展學(xué)術(shù)專(zhuān)題講座，通過(guò)講座的準(zhǔn)備總結(jié)反思自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)講座鍛煉自己的溝通和表達(dá)能力，通過(guò)講座提高自己的專(zhuān)業(yè)輻射能力。

在校內(nèi)會(huì)議及培訓(xùn)中，如科研大會(huì)、畢業(yè)班研討會(huì)、涌泉論壇、青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)專(zhuān)題培訓(xùn)會(huì)，學(xué)校鼓勵(lì)培養(yǎng)對(duì)象、準(zhǔn)培養(yǎng)對(duì)象積極發(fā)言或做專(zhuān)題講座。在接待跟崗培訓(xùn)及參觀考察團(tuán)的專(zhuān)題講座中，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)由培養(yǎng)對(duì)象開(kāi)展的專(zhuān)題講座。同時(shí)鼓勵(lì)科研領(lǐng)軍老師舉辦學(xué)術(shù)研究會(huì)，推薦這些老師作為專(zhuān)家到校外的各類(lèi)會(huì)議和培訓(xùn)中開(kāi)展專(zhuān)題講座，以擴(kuò)大這些老師的影響力，提升他們的研究能力，從而更好地帶動(dòng)學(xué)校的其他老師朝著他們前進(jìn)的方向發(fā)展，從整體上提升學(xué)校的教育教學(xué)與科研能力，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

（四）筆耕不輟，在反思中提升自我。反思是教師自主專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的有效手段和必要途徑，真正有價(jià)值的反思是在批判地繼承已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身某一方面的優(yōu)勢(shì)，在長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)注、閱讀、吸收和實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成文字。為此，學(xué)校非常重視教師的教育教學(xué)與科研的反思工作。老師們參加培訓(xùn)或跟崗研修后，教研部門(mén)會(huì)及時(shí)督促和提醒老師撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得，并把好的心得分享給其他老師。也就是說(shuō)，教研部門(mén)會(huì)不時(shí)有針對(duì)性地將老師們的心得體會(huì)收集并進(jìn)行板報(bào)展示和宣傳，鼓勵(lì)老師們將在工作中思考得到的結(jié)果撰寫(xiě)成學(xué)術(shù)論文并發(fā)表。從而營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)、思考、研究、交流、寫(xiě)作、共享，教、學(xué)、研相統(tǒng)一的氛圍，讓前行者筆耕不輟，讓后來(lái)者在學(xué)習(xí)與思考中提升。

（五）平臺(tái)展示，強(qiáng)化課堂教學(xué)能力。為了發(fā)揮培養(yǎng)對(duì)象的引領(lǐng)力量，鞏固和強(qiáng)化課堂教學(xué)的能力，學(xué)校盡可能地為老師們提供展示平臺(tái)，推薦老師參加校內(nèi)外的展示交流課。如中高考示導(dǎo)課、課型展示活動(dòng)、各類(lèi)接待展示課、下鄉(xiāng)支教交流課等，使老師們?cè)阱憻捴刑岣?，在展示中表現(xiàn);使教師在展示平臺(tái)上不斷地學(xué)習(xí)、交流、研討和分享，增強(qiáng)教育教學(xué)與科研的能力。

二、“學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才”培養(yǎng)工程實(shí)施以來(lái)取得的階段性成果

三年來(lái)，培養(yǎng)工程給老師們提供了更多的展示自我的平臺(tái)，更有針對(duì)性地指導(dǎo)與幫助教、學(xué)、研工作。學(xué)校的學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才的學(xué)科理論素養(yǎng)、教育教學(xué)能力、科研能力有了很大的提升，成為老師們的榜樣，充分發(fā)揮了學(xué)術(shù)輻射作用。從總體來(lái)看，“學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才”培養(yǎng)工程取得了階段性成果。

在課題方面，主持自治區(qū)級(jí)課題三項(xiàng)，其中結(jié)題兩項(xiàng);主持市級(jí)以上規(guī)劃課題 18 項(xiàng)，其中結(jié)題 6 項(xiàng);主持微型課題并結(jié)題 13 項(xiàng);參與自治區(qū)級(jí)課題 15 項(xiàng)，參與市級(jí)課題 10 項(xiàng)，參與微型課題 6 項(xiàng)。

在講座方面，本校老師在自治區(qū)級(jí)以上（含國(guó)培計(jì)劃、區(qū)培計(jì)劃）講座 23 場(chǎng)，在市縣級(jí)層次講座 32 場(chǎng)，在校級(jí)層次講座 37 場(chǎng)。

在公開(kāi)課、展示課、優(yōu)質(zhì)課方面，自治區(qū)級(jí)公開(kāi)課 1 節(jié)，市級(jí)以上公開(kāi)課、展示課 18 節(jié)，校級(jí)公開(kāi)課、展示課 57 節(jié);國(guó)家級(jí)、部級(jí)錄像課、微課獲獎(jiǎng) 5 節(jié)，自治區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課、錄像課獲獎(jiǎng) 11 節(jié)，市級(jí)優(yōu)質(zhì)課、錄像課獲獎(jiǎng) 12 節(jié)。

在論文寫(xiě)作方面，發(fā)表論文 37 篇;獲獎(jiǎng)?wù)撐?36 篇，其中，獲自治區(qū)級(jí)以上獎(jiǎng) 13 篇，獲市級(jí)獎(jiǎng) 6 篇，獲校級(jí)獎(jiǎng) 17 篇。

獲得其他方面榮譽(yù)的共有 38 人次，其中，主持或參與并獲廣西基礎(chǔ)教育成果獎(jiǎng)的 4 人，在培養(yǎng)期間被評(píng)上學(xué)科帶頭人的 4 人，南寧市新世紀(jì)學(xué)術(shù)和技術(shù)第三層次培養(yǎng)對(duì)象 2 人，市教育局優(yōu)秀共產(chǎn)黨員 5 人次，南寧市推行義務(wù)教育均衡發(fā)展先進(jìn)個(gè)人 1 人，廣西中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)教研先進(jìn)個(gè)人 1 人，廣西基礎(chǔ)教育“名師青藍(lán)工程”培養(yǎng)對(duì)象 1 人，自治區(qū)資源庫(kù)建設(shè)各類(lèi)評(píng)比共有 19 項(xiàng)獲獎(jiǎng)。

在指導(dǎo)青年教師方面，共有 87 人次獲得指導(dǎo)并顯著提高。

三、反思提升，鞏固成果

三年的工程，在收獲的同時(shí)學(xué)校也在實(shí)踐中反思，其中仍有不少的問(wèn)題值得我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦胁粩嘌芯?、解決。

（一）培訓(xùn)方向應(yīng)更專(zhuān)業(yè)、更細(xì)化。三年來(lái)，學(xué)校對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的通識(shí)培訓(xùn)、集體指導(dǎo)十分豐富、到位，但個(gè)性化和專(zhuān)業(yè)化的輔導(dǎo)稍顯薄弱。在今后的教師培養(yǎng)項(xiàng)目及具體內(nèi)容設(shè)計(jì)中，我們需要更加深入細(xì)致地了解培養(yǎng)對(duì)象目標(biāo)方向及不同階段的需求，在培養(yǎng)過(guò)程中給予培養(yǎng)對(duì)象更為專(zhuān)業(yè)而有針對(duì)性的指導(dǎo)與引導(dǎo)，爭(zhēng)取在培訓(xùn)中更為突顯專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)階。

（二）培養(yǎng)對(duì)象的榜樣輻射作用還需要更充分的體現(xiàn)。三年來(lái)，一些培養(yǎng)對(duì)象成長(zhǎng)迅速，并充分發(fā)揮了模范帶頭作用，以自身的成長(zhǎng)帶動(dòng)了團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)。但仍有少部分培養(yǎng)對(duì)象雖然自身得到了成長(zhǎng)，但是在校內(nèi)外的影響力較弱，未能突顯輻射作用。這需要我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦凶⒁饧訌?qiáng)宣傳力度和幫扶力度，擴(kuò)大培養(yǎng)對(duì)象的影響力和輻射力。

（三）培養(yǎng)工程的管理工作還要更為嚴(yán)格、有力。三年培養(yǎng)期已結(jié)束，大部分培養(yǎng)對(duì)象能夠較好地達(dá)成成長(zhǎng)目標(biāo)，但仍有個(gè)別對(duì)象因?yàn)閭€(gè)人或工作原因未能按時(shí)完成相應(yīng)的任務(wù)。在以后的教師培養(yǎng)工作中，我們應(yīng)該在培養(yǎng)初期就有預(yù)設(shè)性地提出明確的獎(jiǎng)懲制度，并在培養(yǎng)過(guò)程中嚴(yán)格執(zhí)行，以更有效地幫助培養(yǎng)對(duì)象成長(zhǎng)。

（四）及時(shí)收集成果并有效物化。在三年的培養(yǎng)過(guò)程中，培養(yǎng)對(duì)象成果豐碩，下一步我們將盡快收集成果，通過(guò)編輯成果集、積極參加教育教學(xué)成果獎(jiǎng)等方式有效地將成果進(jìn)行宣傳和物化。

學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才就像領(lǐng)頭雁，頭雁前飛，眾雁隨行?！邦^雁”是方向，是榜樣，是學(xué)校教研水平和學(xué)術(shù)發(fā)展的靈魂。三年的培養(yǎng)、三年的努力、三年的結(jié)伴成長(zhǎng)，“學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才”培養(yǎng)工程打造了一支年富力強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐與學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì)。這些培養(yǎng)對(duì)象在成長(zhǎng)的同時(shí)引領(lǐng)了其他教師發(fā)展，從而推進(jìn)學(xué)校的整體發(fā)展。我們會(huì)盡快完成培養(yǎng)工程的成果物化工作，將培養(yǎng)工程中的好的經(jīng)驗(yàn)和反思遷移到其他教師培養(yǎng)工程和項(xiàng)目中，盡可能地完善學(xué)校教師培養(yǎng)體系，真正實(shí)現(xiàn)通過(guò)教師成長(zhǎng)推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)。

（責(zé)編 盧建龍）