基于教育生態(tài)學(xué)的中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)

謝輝

【摘 要】本文基于教育生態(tài)學(xué)視角論述中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)，分析中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)生態(tài)環(huán)境存在的問題，提出合理創(chuàng)設(shè)情境、結(jié)合生活實(shí)際、豐富練習(xí)形式、重視學(xué)生差異、組織競(jìng)賽活動(dòng)、開展多元評(píng)價(jià)等對(duì)策，旨在改善課堂環(huán)境，提高課堂教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】教育生態(tài)學(xué) 中職 計(jì)算機(jī) 生態(tài)課堂 策略

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）01B-0051-02

教育生態(tài)學(xué)是一門基于生態(tài)學(xué)理論探討教育問題的新學(xué)科，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。良好的課堂生態(tài)環(huán)境是教學(xué)高效開展的基本條件，中職計(jì)算機(jī)課堂生態(tài)環(huán)境受到多方面的影響。一是當(dāng)前國(guó)家正在不斷出臺(tái)和完善有關(guān)職業(yè)教育的政策和制度，但依然和大眾對(duì)職業(yè)教育的期望值差距較大;二是很多學(xué)校的辦學(xué)理念保守、辦學(xué)模式單一，脫離社會(huì)實(shí)際，仍停留在“產(chǎn)品加工”模式;三是課堂生態(tài)主體（教師）的教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法單一，導(dǎo)致中職計(jì)算機(jī)課堂枯燥乏味、缺乏活力。模糊的教學(xué)生態(tài)、不良的師生關(guān)系、單一的評(píng)價(jià)生態(tài)都嚴(yán)重影響課堂生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建，阻礙教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，如何改善課堂教學(xué)生態(tài)環(huán)境，構(gòu)建充滿活力的生態(tài)課堂，是教師必須重視的課題。

一、中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)生態(tài)環(huán)境存在的問題

（一）教師生本觀念淡薄，實(shí)踐意識(shí)不強(qiáng)。首先，教師習(xí)慣于“滿堂灌”，不重視教授學(xué)生“方法”，沒有深刻領(lǐng)悟以學(xué)生為本的教學(xué)理念，同時(shí)還有少數(shù)教師自身沒有掌握自主學(xué)習(xí)的策略，在實(shí)際教學(xué)中無法有效引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，難以有效提高學(xué)生的自學(xué)能力。其次，教師不重視實(shí)踐教學(xué)，不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在備課階段未準(zhǔn)備實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中往往直接向?qū)W生演示，要求學(xué)生機(jī)械模仿練習(xí)，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)操作技能沒有意義，越來越厭倦計(jì)算機(jī)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。再次，教學(xué)活動(dòng)缺乏開放性，不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法開展教學(xué)，但在運(yùn)用過程中卻忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，沒有預(yù)留足夠的思考空間，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)經(jīng)歷自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，很難培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。最后，教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)更新不及時(shí)。計(jì)算機(jī)知識(shí)更新?lián)Q代很快，作為中職計(jì)算機(jī)教師不能因循守舊，要不斷更新和完整知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不斷變化的教學(xué)需求。

（二）教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)之間的結(jié)合薄弱。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。中職各專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)需求不同，但教師往往采用同一種教學(xué)模式對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生開展計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)，且大多是偏重計(jì)算機(jī)理論與技能的掌握，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)之間的結(jié)合薄弱，導(dǎo)致很多專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)課程學(xué)得好不好并不重要。

二、基于教育生態(tài)學(xué)的中職計(jì)算機(jī)生態(tài)課堂教學(xué)策略

（一）合理創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建生態(tài)教學(xué)環(huán)境。在課堂教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)是關(guān)鍵的一環(huán)，對(duì)課堂教學(xué)效果影響重大。教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)此，教師需要制訂教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境，將知識(shí)置于具體、生動(dòng)的教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，突破難點(diǎn)重點(diǎn)，有效啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，同時(shí)促進(jìn)師生交流互動(dòng)。例如，在給學(xué)生講解計(jì)算機(jī)主要硬件時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況將學(xué)生合理分組，要求學(xué)生以小組為單位開展“計(jì)算機(jī) DIY 小技能”的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，要求學(xué)生動(dòng)手操作組裝計(jì)算機(jī)硬件，結(jié)合教材辨識(shí)硬件。這樣的情境創(chuàng)設(shè)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生為了更好地完成活動(dòng)任務(wù)，會(huì)主動(dòng)查閱教材，利用網(wǎng)絡(luò)收集資料，積極討論交流，從而對(duì)計(jì)算機(jī)硬件形成更加深刻的認(rèn)識(shí)，獲得理想的學(xué)習(xí)效果。又如，在教學(xué)“網(wǎng)頁制作”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽各種設(shè)計(jì)精美、創(chuàng)意十足的網(wǎng)頁，讓學(xué)生在豐富生動(dòng)的情境中思考問題，嘗試運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)制作網(wǎng)頁，促使學(xué)生逐漸形成思考問題、分析問題、解決問題的意識(shí)和能力，有效提升學(xué)生的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作水平。

（二）結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常會(huì)用到計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)，而結(jié)合生活實(shí)際開展教學(xué)，可以拉近計(jì)算機(jī)知識(shí)與生活的距離，充分體現(xiàn)其實(shí)用價(jià)值。首先，教師在課堂教學(xué)中要善于聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，提高課堂教學(xué)的實(shí)踐性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫助他們更好地理解和掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。最后，在教學(xué)過程中，教師要有一顆寬容的心，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)自己的看法，增進(jìn)師生、生生之間的交流互動(dòng)。以 Excel 函數(shù)的教學(xué)為例，教師可以結(jié)合學(xué)生生活提出問題：假如需要制作一張課程表，我們應(yīng)該用 Word，還是用 Excel？對(duì)這個(gè)問題，學(xué)生往往會(huì)有不同的看法，有些學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該用 Word，有些學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該用 Excel。這時(shí)教師讓學(xué)生動(dòng)手操作，親身體會(huì)兩種工具在制作課程表時(shí)的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)兩派學(xué)生說出各自的看法，討論 Excel 和 Word 的優(yōu)缺點(diǎn)，由此引入關(guān)于 Excel 函數(shù)的知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生探究 Excel 的各種功能，學(xué)生非常好奇：Excel 到底有什么神奇之處？接著教師再組織學(xué)生進(jìn)行交流討論，學(xué)生講解 Excel 函數(shù)的使用，教師再次提出原先的問題，學(xué)生了解了 Excel 函數(shù)的相關(guān)知識(shí)后，看法逐漸統(tǒng)一。在反復(fù)的交流討論中，學(xué)生逐漸理解和掌握 Excel 函數(shù)，對(duì) Word 和 Excel 之間的功能差異形成更加全面的認(rèn)知，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表格制作能力。此外，教師還可以結(jié)合學(xué)生各學(xué)科的成績(jī)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，當(dāng)學(xué)生看到自己的成績(jī)可以通過 Excel 軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí)，自然會(huì)萌發(fā)學(xué)習(xí) Excel 的欲望，教師趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作 Excel 軟件計(jì)算自己的總成績(jī)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）豐富練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣。要想讓學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)知識(shí)，必要的練習(xí)不可缺少，而傳統(tǒng)教學(xué)模式中，練習(xí)往往很枯燥。如在練習(xí)打字時(shí)，學(xué)生對(duì)指法練習(xí)的興趣不高，一些學(xué)生甚至出現(xiàn)厭煩情緒。為了有效提高學(xué)生對(duì)指法練習(xí)的興趣，教師在組織學(xué)生開展練習(xí)時(shí)，可以選用不同特色的打字練習(xí)軟件，引導(dǎo)學(xué)生利用打字軟件練習(xí)指法，豐富他們的視聽感受，使學(xué)生從練習(xí)中獲得樂趣，從而積極主動(dòng)地進(jìn)行指法練習(xí)。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要求學(xué)生課后到學(xué)校機(jī)房進(jìn)行練習(xí)，通過不同形式、不同途徑的練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握打字指法。此外，教師還可以利用繪圖軟件組織學(xué)生練習(xí)，不但可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面，還能鍛煉學(xué)生的觀察能力、想象能力。這樣一來，原本枯燥的練習(xí)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生在練習(xí)過程中也能體會(huì)更多的樂趣，從而積極主動(dòng)地參與練習(xí)。

（四）重視學(xué)生差異，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。在中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在差異，要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，將學(xué)生合理分組，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師密切關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，針對(duì)問題給學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助。更關(guān)鍵的是，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流和互動(dòng)，將課堂交給學(xué)生，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中掌握知識(shí)、獲得進(jìn)步。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完計(jì)算機(jī)知識(shí)并完成實(shí)踐操作后，教師可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成果，組織學(xué)生進(jìn)行交流討論，最后總結(jié)出正確的計(jì)算機(jī)操作方法，以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)幫助學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。

（五）組織競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展各種各樣的計(jì)算機(jī)操作競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的好勝心，增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有效激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)通過競(jìng)賽活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)技能的掌握。例如，在教學(xué)完搜索引擎的相關(guān)知識(shí)后，為了幫助學(xué)生更好地掌握搜索引擎的使用方法和操作技能，教師可以組織學(xué)生在課堂上開展競(jìng)賽：要求學(xué)生用搜索引擎查詢和故宮有關(guān)的內(nèi)容，比一比誰找的內(nèi)容更多、誰的速度更快。學(xué)生對(duì)這樣的競(jìng)賽活動(dòng)興趣很高，他們會(huì)積極主動(dòng)地利用搜索引擎查找相關(guān)資料，之后教師再指導(dǎo)學(xué)生利用 Word 對(duì)資料進(jìn)行整理，幫助學(xué)生熟練掌握搜索引擎、Word 軟件的使用方法。

（六）開展多元評(píng)價(jià)，有效激勵(lì)學(xué)生?；诮逃鷳B(tài)學(xué)的中職計(jì)算機(jī)生態(tài)課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該是充分尊重學(xué)生個(gè)體差異的多元化評(píng)價(jià);應(yīng)該是更多的鼓勵(lì)，給學(xué)生更多的思考時(shí)間。教師要綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)形式，如學(xué)生完成任務(wù)后，教師可以組織學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)，結(jié)合問題引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程。在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，教師不但要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握情況，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力。在課堂評(píng)價(jià)中，除了使用激勵(lì)性語言進(jìn)行評(píng)價(jià)外，教師還可以引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，設(shè)置小獎(jiǎng)項(xiàng)，如“最佳參與獎(jiǎng)”“最佳合作獎(jiǎng)”等，要因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。

綜上所述，在教育改革不斷推進(jìn)的背景下，中職計(jì)算機(jī)教師要積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，不斷探索基于教育生態(tài)學(xué)構(gòu)建生態(tài)課堂教學(xué)模式，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為國(guó)家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

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（責(zé)編 羅汝君）