中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與對(duì)策

黃建德 施揚(yáng)志

【摘 要】本文論述中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，針對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)不明確、教學(xué)模式單一、缺乏對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的技能訓(xùn)練、實(shí)踐教師隊(duì)伍薄弱、評(píng)價(jià)措施不完善等問題，提出明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)機(jī)、選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)模式、針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練、強(qiáng)化實(shí)踐教師隊(duì)伍的建設(shè)、采取促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制等策略，培養(yǎng)具有理論知識(shí)并能夠解決實(shí)際問題的高素質(zhì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè) 實(shí)踐能力 培養(yǎng) 現(xiàn)狀 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）01B-0018-03

實(shí)踐能力是學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、檢驗(yàn)知識(shí)和發(fā)展知識(shí)的一種綜合性的能力，它形成和發(fā)展于實(shí)踐之中，是未來(lái)可以將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的一種重要的素質(zhì)。筆者通過對(duì)中職計(jì)算機(jī)任課教師、畢業(yè)生以及用人單位的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面存在一些問題亟須解決。

一、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)不明確。部分學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)方面沒有明確指出堅(jiān)持以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，沒有擺正理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，沒有瞄準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步對(duì)中職學(xué)生提出的知識(shí)及技能要求。由于教學(xué)目標(biāo)的定位不準(zhǔn)確，實(shí)踐中造成教育在某個(gè)方面的缺失，在培養(yǎng)學(xué)生方面難以體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)中職學(xué)生全面素質(zhì)的要求。

（二）實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式單一?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展使得社會(huì)對(duì)中職畢業(yè)生的需求出現(xiàn)了新的變化，技能型、復(fù)合型、應(yīng)用型的人才越來(lái)越受到青睞，這種變化對(duì)中職學(xué)校的人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。目前，仍有部分學(xué)校在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面尚不能擺脫以教師為主體的教學(xué)模式，使得學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，操作能力不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)造性思維，缺乏對(duì)企業(yè)生產(chǎn)狀況及生產(chǎn)流程的了解。因此，有必要改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以培養(yǎng)能夠適應(yīng)生產(chǎn)崗位、技術(shù)技能也達(dá)到崗位要求的技術(shù)性人才。

（三）缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的技能訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練是提高學(xué)生的實(shí)踐能力的主要途徑。在計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方面，較多的實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)仍然停留在對(duì)課本理論知識(shí)的演示和驗(yàn)證階段，或是按照專業(yè)課本上羅列的實(shí)訓(xùn)步驟去讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)操作，技能訓(xùn)練缺乏拓展與創(chuàng)新，沒能根據(jù)社會(huì)需求、職業(yè)崗位要求等對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，訓(xùn)練針對(duì)性不強(qiáng)，結(jié)果造成學(xué)生的崗位能力相對(duì)較差，專業(yè)技能不強(qiáng)。

（四）實(shí)踐教師隊(duì)伍薄弱，不能夠滿足學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要。目前，較多的中職學(xué)校在實(shí)踐教師隊(duì)伍培養(yǎng)方面，存在著實(shí)踐教師隊(duì)伍人數(shù)不足、教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏“雙師”類型的實(shí)踐教師等問題。這些問題出現(xiàn)的原因，一是學(xué)校把指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的教師列為教輔人員，影響教師的教學(xué)積極性;二是學(xué)校對(duì)教師到工廠、企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐缺乏監(jiān)督，以致部分教師下企業(yè)出現(xiàn)走過場(chǎng)的狀況，使得他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得不到真正的提升;三是使用新入職的教師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，雖然新教師很多都是學(xué)歷層次高、理論知識(shí)豐富，但操作能力不強(qiáng)，缺乏工程應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法完全承擔(dān)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重任。

（五）實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)措施有待完善。為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，很多學(xué)校出臺(tái)了一些與學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)相關(guān)的評(píng)價(jià)措施及方案。這些措施及方案在實(shí)施過程中存在的主要問題是評(píng)價(jià)的方式、方法不夠科學(xué)，主觀性較強(qiáng)，評(píng)判的依據(jù)主要是依靠教師對(duì)學(xué)生平時(shí)的觀察和印象，沒有具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在操作中還出現(xiàn)了注重?cái)?shù)量而忽視質(zhì)量的評(píng)價(jià)。

二、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的策略

（一）明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)機(jī)。實(shí)踐教學(xué)是讓學(xué)生加深對(duì)課本理論知識(shí)的理解、增長(zhǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、提高專業(yè)技術(shù)技能，使學(xué)生具有從事計(jì)算機(jī)行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)和能力。在實(shí)踐教學(xué)中，要讓學(xué)生明確自己在實(shí)踐活動(dòng)中要做些什么，達(dá)到什么要求，能提高哪些技能、經(jīng)驗(yàn)。例如，教學(xué)計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)這門課程時(shí)，就讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)這門課程是為了掌握計(jì)算機(jī)的硬件組成、了解計(jì)算機(jī)軟件及硬件的特性、熟練計(jì)算機(jī)硬件和軟件的安裝、能獨(dú)立完成臺(tái)式機(jī)的組裝及計(jì)算機(jī)日常維護(hù)等內(nèi)容，同時(shí)也讓學(xué)生明白，這門課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課，學(xué)好這門課程是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的基本要求。只有學(xué)生明確了這些目標(biāo)和意義，他們的學(xué)習(xí)才有驅(qū)動(dòng)力，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

（二）選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)模式。長(zhǎng)期以來(lái)，較多的中職學(xué)校在教學(xué)中把掌握知識(shí)作為教學(xué)的主要目的，這使得學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中一直處在被動(dòng)位置，學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性，不利于學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，所以需要選擇和構(gòu)建新的教學(xué)模式提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.體驗(yàn)式教學(xué)。體驗(yàn)式教學(xué)是一種以學(xué)生為中心、以體驗(yàn)為基礎(chǔ)、以個(gè)人或小組為單位的教學(xué)組織形式。在教學(xué)中，由教師選擇或設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)所或情境，讓學(xué)生通過親身的經(jīng)歷的去感受、認(rèn)識(shí)和理解教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到提高認(rèn)識(shí)、發(fā)展能力的一種教學(xué)模式。

例如，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程“網(wǎng)絡(luò)布線系統(tǒng)”模塊，采用體驗(yàn)式教學(xué)的流程為：

確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：網(wǎng)絡(luò)布線七個(gè)子系統(tǒng)。

學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇或設(shè)計(jì)：學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)。

布置任務(wù)：（1）考察學(xué)習(xí)項(xiàng)目：工作區(qū)子系統(tǒng)、水平子系統(tǒng)、垂直子系統(tǒng)、管理間子系統(tǒng)、設(shè)備間子系統(tǒng)、建筑群子系統(tǒng)、進(jìn)線間子系統(tǒng)。（2）考察學(xué)習(xí)內(nèi)容：子系統(tǒng)的位置、面積、布線方式、線纜、線槽類型、使用的設(shè)備名稱、信息插座的數(shù)量、類型、安裝位置及跳線長(zhǎng)度等。

學(xué)生體驗(yàn)：（1）活動(dòng)路徑設(shè)計(jì)：網(wǎng)絡(luò)中心（聽教師介紹）、實(shí)訓(xùn)大樓、教學(xué)區(qū)、辦公室、宿舍區(qū)。（2）組建學(xué)習(xí)小組、成員分工（觀察、記錄、拍照、統(tǒng)計(jì)、填寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告）。

教師指導(dǎo)：在學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)過程中出現(xiàn)不解或迷惑時(shí)教師提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

總結(jié)評(píng)價(jià)：小組代表對(duì)體驗(yàn)過程進(jìn)行小結(jié)、展示填寫好的實(shí)訓(xùn)報(bào)告、教師點(diǎn)評(píng)、修正實(shí)訓(xùn)報(bào)告、提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

2.案例式教學(xué)。案例式教學(xué)指的是教師根據(jù)教學(xué)的需要，以典型的案例為教學(xué)媒介，圍繞選定的一個(gè)或幾個(gè)問題，在教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、討論、實(shí)踐，讓學(xué)生從案例中理解和掌握教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容，熟悉操作方法，提高綜合實(shí)踐能力的教學(xué)活動(dòng)形式。

例如，用 PowerPoint“制作電子相冊(cè)”，其設(shè)計(jì)流程為如下。

確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：用 PowerPoint 制作電子相冊(cè)。

案例選擇：個(gè)人相冊(cè)。

分析案例：教師展示“個(gè)人相冊(cè)”，學(xué)生以小組為單位對(duì)“個(gè)人相冊(cè)”進(jìn)行分析、討論，指出案例中要點(diǎn)及新技術(shù)。

案例實(shí)施：學(xué)生利用教師提供的素材使用軟件 PowerPoint 制件相冊(cè)，包括創(chuàng)建相冊(cè)、添加圖片、美化相冊(cè)（文字效果、動(dòng)畫效果、圖片切換、背景顏色、背景音樂、排練計(jì)時(shí)）、相冊(cè)保存（生成視頻）等。

案例總結(jié)與評(píng)價(jià)：學(xué)生個(gè)人制作的相冊(cè)展示（演示、介紹）→小組成員對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)→教師點(diǎn)評(píng)→反思改進(jìn)。

3.項(xiàng)目式教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法就是指教師將一個(gè)項(xiàng)目交給學(xué)生完成，這個(gè)項(xiàng)目可以是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的，也可以是一個(gè)完整的實(shí)際工程項(xiàng)目。在操作上，教師引導(dǎo)學(xué)生去收集與項(xiàng)目相關(guān)的信息、組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、制訂工作計(jì)劃、設(shè)計(jì)解決方案等。此教學(xué)方法用途較廣，在這里不再詳述。項(xiàng)目式教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，提高學(xué)生解決問題的綜合能力。

（三）針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的技能訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，在計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校主要進(jìn)行了專業(yè)技能訓(xùn)練、職業(yè)技能證書專項(xiàng)訓(xùn)練、技能競(jìng)賽專項(xiàng)訓(xùn)練及崗位技能訓(xùn)練。

專業(yè)技能訓(xùn)練：在專業(yè)的某個(gè)方向或模塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，主要是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力和綜合應(yīng)用能力。例如，在網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行 RJ-45 水晶頭端接與測(cè)試實(shí)訓(xùn)、110 通信配線架鏈路連接實(shí)訓(xùn)、光纖熔接實(shí)訓(xùn)等。

職業(yè)技能證書專項(xiàng)訓(xùn)練：就是“對(duì)證施教”專項(xiàng)訓(xùn)練。在學(xué)生畢業(yè)前，選出與專業(yè)相關(guān)、有利于學(xué)生就業(yè)的職業(yè)技能證書，如計(jì)算機(jī)操作員、網(wǎng)絡(luò)管理員、計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）證書等，依照證書所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)和要求，對(duì)學(xué)生專門進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

技能競(jìng)賽專項(xiàng)訓(xùn)練：以各級(jí)的職業(yè)技能競(jìng)賽為載體，針對(duì)某個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，如對(duì)網(wǎng)絡(luò)布線項(xiàng)目、數(shù)字影音后期制作設(shè)施計(jì)項(xiàng)目、微網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)項(xiàng)目等進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。

崗位技能訓(xùn)練：崗位技能訓(xùn)練的形式主要有見習(xí)、崗位技能培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等。讓學(xué)生參加崗位技能訓(xùn)練，一是了解，讓學(xué)生到對(duì)口的工廠、企業(yè)實(shí)際了解和體驗(yàn)在具體的工作崗位上應(yīng)具備哪些知識(shí)和技能，自己缺少什么，還要學(xué)些什么;二是學(xué)習(xí)，在具體的工作崗位上多看、多學(xué)、多交流、多汲取企業(yè)中各類先進(jìn)的技術(shù)，增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)水平;三是近距離接觸行業(yè)專家，向他們學(xué)習(xí)好技術(shù)、好經(jīng)驗(yàn)。

（四）夯實(shí)教師專業(yè)技能，強(qiáng)化實(shí)踐教師隊(duì)伍的建設(shè)。教師是提升學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)與保障，是培養(yǎng)和提升學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵，為解決實(shí)踐教師隊(duì)伍不足或?qū)嵺`教學(xué)能力不高的狀況，有必要強(qiáng)化實(shí)踐教師隊(duì)伍的建設(shè)。

首先，培養(yǎng)和吸引實(shí)踐能力強(qiáng)的教師從事實(shí)踐教學(xué)工作。在學(xué)校層面，要明確實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`教師是學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)建設(shè)實(shí)踐教師隊(duì)伍，實(shí)行實(shí)踐教師與理論專任教師享有同等的待遇，摒棄把實(shí)踐教師或?qū)嶒?yàn)教學(xué)人員視為教輔人員的觀念。在教師層面，要全面提高實(shí)踐教師的理論水平，鼓勵(lì)專業(yè)教師積極開展實(shí)踐教學(xué)課題研究，提升實(shí)踐教學(xué)理論水平，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式;同時(shí)，吸引學(xué)校內(nèi)已取得相應(yīng)專業(yè)高級(jí)技能的證書的教師或與專業(yè)相關(guān)“雙師型”的教師加入實(shí)踐教師隊(duì)伍。

其次，采取“內(nèi)訓(xùn)外引”的機(jī)制提升整個(gè)實(shí)踐教師隊(duì)伍的水平。一是明確到企業(yè)實(shí)踐是提高教師實(shí)踐能力的重要途徑，有計(jì)劃選派年輕的專業(yè)教師到相關(guān)的工廠、企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，讓專業(yè)教師到工廠、企業(yè)的實(shí)踐成為制度化、常態(tài)化，并且加強(qiáng)監(jiān)督檢查，讓教師真正能從實(shí)踐中學(xué)到本事。二是利用“校企合作、工學(xué)結(jié)合”加強(qiáng)與工廠、企業(yè)的聯(lián)系，聘請(qǐng)企業(yè)中工作經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)熟悉的高級(jí)技術(shù)人才到學(xué)校兼職任課，以彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)踐教師經(jīng)驗(yàn)不足等短板。三是有計(jì)劃地安排教師到與專業(yè)相關(guān)的示范學(xué)校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)行業(yè)專家到校對(duì)教師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)。同時(shí)，鼓勵(lì)教師提升學(xué)歷，通過有效的培訓(xùn)和進(jìn)修等提高實(shí)踐教師的專業(yè)技能和教學(xué)水平。

（五）采取促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)校加強(qiáng)管理、了解教學(xué)情況、保障教學(xué)質(zhì)量的重要措施。為了更充分體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)能力、有效地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，在實(shí)踐中北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校采取以下的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

第一，重視學(xué)生的課堂知識(shí)應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)。如在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中“安裝和使用打印機(jī)”模塊時(shí)，在教師完成相關(guān)知識(shí)的傳授與演示之后，組織學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，讓他們對(duì)照所學(xué)知識(shí)完成計(jì)算機(jī)及打印機(jī)等設(shè)備安裝和設(shè)置，親身體驗(yàn)本地打印機(jī)及網(wǎng)絡(luò)打印機(jī)的安裝與使用。在課堂教學(xué)中，做到每節(jié)課都有任務(wù)，每節(jié)課都有考核，通過這種考核檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的掌握情況和熟練程度，使他們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問題。

第二，重視學(xué)生的溝通與協(xié)調(diào)能力的評(píng)價(jià)。如指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)布線”項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)時(shí)，在實(shí)訓(xùn)中要求學(xué)生要做到相互配合、相互信任、分工協(xié)作，明白自己在團(tuán)隊(duì)的角色，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行交流并做出判斷，良好的溝通與協(xié)調(diào)也是取勝的關(guān)鍵。

第三，重視對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)。例如，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，作為指導(dǎo)教師，在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中的積極性和責(zé)任感，同時(shí)也要注意他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)過程的表現(xiàn)，觀察學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)記錄情況、動(dòng)手動(dòng)腦情況、團(tuán)結(jié)協(xié)作情況、實(shí)踐報(bào)告的填寫等。過程評(píng)價(jià)主要是從不同角度了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)糾正學(xué)生在實(shí)踐中的不當(dāng)行為，使實(shí)踐教學(xué)能按按計(jì)劃有序進(jìn)行。

第四，重視學(xué)生項(xiàng)目完成能力的評(píng)價(jià)。例如，指導(dǎo)學(xué)生參加“網(wǎng)絡(luò)綜合布線”技能競(jìng)賽項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。一看項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力，關(guān)注學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中信息點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)與編號(hào)表格設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、施工圖的設(shè)計(jì)等。二看項(xiàng)目實(shí)施能力，觀察網(wǎng)絡(luò)跳線、數(shù)據(jù)鏈路的端接、PVC線管、線槽的端接或布線是否科學(xué)合理、項(xiàng)目是否按時(shí)完成等。三看項(xiàng)目的改進(jìn)能力，主要看學(xué)生在設(shè)計(jì)圖、線路布局等是否有所改進(jìn)和創(chuàng)新。

培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力，一直是職業(yè)教師的追求。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)選擇和重建教學(xué)模式，采用有利于學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識(shí)、發(fā)展智力，提高能力。

【參與文獻(xiàn)】

[1]楊寶山.實(shí)踐能力評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀、問題與方法[J].教育研究，2012（10）

[2]劉 磊，傅維利.實(shí)踐能力：含義、結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)對(duì)策[J].教育科學(xué)，2005（2）

[3]賈歷程，林小峰.應(yīng)用型專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)策略探討[J].教育探索，2013（6）

[4]邢以群，魯柏祥，施 杰，等.以學(xué)生為主體的體驗(yàn)式教學(xué)模式探索—— 從知識(shí)到智慧[J].高等工程教育研究，2016（5）

【作者簡(jiǎn)介】黃建德（1971— ），男，廣西欽州人，北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

（責(zé)編 江月陽(yáng)）