芻議初中數(shù)學(xué)課堂解題成就感的培養(yǎng)

陳娟

【摘要】成就感在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中越來越重要，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很重要的因素.如何培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的解題成就感，增加學(xué)生的自信心，進一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績？本文對培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的成就感進行了探討.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);解題成就感;培養(yǎng)方法

一、對成就感概念的理解

所謂成就感，從心理學(xué)的角度來講，是指一個人對取得成就的認同以及追求卓越、爭取成功的欲望.這種欲望越強烈，人的潛能發(fā)揮越充分，積極性也就越高.根據(jù)美國心理學(xué)家馬斯洛創(chuàng)立的需要層次理論，這種屬于“自我實現(xiàn)需要”的成就欲，是人的一種最高層次的需要.作為一名數(shù)學(xué)教師，可從課堂教學(xué)做起，通過情境設(shè)置、提問藝術(shù)、肯定評價、分層練習(xí)等多個方面來培養(yǎng)學(xué)生的成就感.

二、學(xué)生在學(xué)習(xí)中能獲取成就感的必要性

曾經(jīng)有位心理學(xué)家說：“成就感的后效功能有三個：一是成就感可以促使個體產(chǎn)生積極的情趣體驗，促使個體的身心與所處的環(huán)境保持平衡狀態(tài)，促使個體更好地適應(yīng)所處的環(huán)境，并進而增進身心健康;二是成就感可以使人認識到自己的力量潛能，從而增加自己的信心;三是成就感能為學(xué)生以后學(xué)習(xí)新知識、解決新問題提供有利的主觀內(nèi)在條件，這種條件既為新的學(xué)習(xí)活動提供了良好的心境，又為解決新問題提供了抗挫折的心理承受能力.”大多數(shù)的同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中不是迎難而上，而是產(chǎn)生畏難情趣，于是伴隨著知識難度的不斷增加，以及考試的一次又一次的失利，挫折感和失敗感開始萌生.學(xué)習(xí)成就感可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生更優(yōu)秀，讓學(xué)困生改變對數(shù)學(xué)的態(tài)度.每名學(xué)生都有強烈的表現(xiàn)欲望，試圖尋找成就感.

三、在課堂上培養(yǎng)學(xué)生解題成就感的方法

（一）鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)

筆者所在學(xué)校是一所小班化教學(xué)模式學(xué)校，學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，所以初一進校開始我們就要幫學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析中考形勢，從基礎(chǔ)抓起，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的成績.特別是初中數(shù)學(xué)，從一開始就要做好與小學(xué)知識的銜接，一定要引導(dǎo)好學(xué)生.數(shù)學(xué)第一章“負數(shù)”，很抽象、符號性強，跟小學(xué)聯(lián)系不大，所以很多學(xué)生在剛學(xué)的時候就有懵懵懂懂的感覺，不知道該如何下手，這時候教師在課堂上一定要多舉例說明負數(shù)的概念，同時可以讓同桌搭檔，一個舉例一個判斷，加強對負數(shù)概念的理解.

學(xué)生最需要肯定現(xiàn)在的成績.一輩子的教育有12個字的秘訣，叫“低起點，小坡度，勤奮到，大發(fā)展”.什么意思呢？給他個低起點，應(yīng)該把基礎(chǔ)的東西趕快打扎實，如何上好課，如何做好作業(yè).這些基本的東西趕快讓他消化.小坡度，讓他嘗到甜頭，學(xué)生最重要的是通過自己努力上一個臺階，夠得著果子，嘗得到甜頭他更來勁，這是階梯教育的一部分.總的來說家長也好，教師也好，一定要找到適合孩子水平的教育.

（二）找“最近發(fā)展區(qū)”，對學(xué)生學(xué)習(xí)提出“恰當(dāng)”的要求

數(shù)學(xué)課堂成就感體現(xiàn)的比較明顯，因為每一堂課我們都要做題，從做題中獲得成就感，因此，每堂課我們都有一個學(xué)習(xí)目標(biāo).因為“沒有要求就沒有方向，就沒有教育”，但要求從實際出發(fā)，要恰當(dāng).孔子的學(xué)生子路和冉有兩人曾先后問孔子相同的問題，可是孔子卻作了不同的回答，孔子之所以這樣做，是因為“求也退，故進之;由也兼人，故退之”（《論語·先進》），意思是說，因為冉有平日膽小怕事，所以就鼓勵他積極去做;而子路過于膽大莽撞，則要求他慎重一點，與父兄商量好再去做.

當(dāng)今的教育學(xué)及心理研究已經(jīng)比較深入，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征、個性差別，制訂出分階段、分層次的計劃，提出具體要求，增強教學(xué)中的可操作性，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功，產(chǎn)生成就感，而不要將學(xué)困生拋棄，相反，對他們應(yīng)特別的關(guān)心，引導(dǎo)他們，幫助他們獲得成就感.

（三）樹立信心，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在課堂上獲得解題快樂

學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，學(xué)習(xí)上很少取得成功，從而很少得到心理上的滿足和樂趣，嘗不到學(xué)習(xí)的甜頭.而且，由于總是失敗，且存在一些不良行為，得到的多是教師的批評，家長的指責(zé)，同學(xué)的冷遇，久而久之，這部分學(xué)生便失去了學(xué)習(xí)的興趣，上課不認真聽講也是自然的了.如果我們能夠幫助他們?nèi)〉靡稽c成績，并給予及時的鼓勵和表揚，使他們嘗到“成功”的滋味，這就有可能成為他們學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點.對基礎(chǔ)相對差的學(xué)生，我們在課堂上要幫他們樹立自信心，課堂上可以找相對簡單的題目讓他們做，先讓他們興奮，獲得成就感，才能提高課堂效率.當(dāng)然引導(dǎo)和幫助學(xué)生成功是復(fù)雜的，艱辛的，它伴隨著教學(xué)的整個過程.有知識上的幫助，學(xué)習(xí)方法上的幫助，思想上的幫助等.因此，對戰(zhàn)斗在第一線的教師來講，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作可真不輕??！真可謂：“冰凍三尺非一日之寒.”

（四）賞識教育，給予以鼓勵、表揚為主的評價

有人試驗：把學(xué)生分成四組練習(xí)，受到表揚鼓勵的一組成績進步最顯著;受訓(xùn)斥批評的效果次之;忽視的小組（只旁聽別的組受表揚或訓(xùn)斥）為第三;控制組（即單獨練習(xí)，不給預(yù)測任何評價）為第四.這說明了正確的評價，特別是表揚鼓勵的作用.包括表揚和鼓勵在內(nèi)的評價，有來自學(xué)校的、家庭的、教師的、學(xué)生之間的.其中，教師的評價起主要作用.所以，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的“成就”給予充分的表揚和鼓勵，同時，積極爭取家庭的、同學(xué)的等各方面的支持、配合，做好評價工作.

總之，在具體的教學(xué)實踐中，對成就感的培養(yǎng)是具體的、復(fù)雜的，有待于教師在教學(xué)中總結(jié)、研究.筆者認為，通過對學(xué)生成就感的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況會逐漸好轉(zhuǎn)，從而使我們的教學(xué)工作能得以更好地開展.