“堅(jiān)持三以、穩(wěn)走六步”教學(xué)模式在PLC課程中的實(shí)踐與探索

談蘭蘭

摘 要：PLC課程對(duì)機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門重要的專業(yè)課，PLC課程的教學(xué)模式也在不斷創(chuàng)新。本文提出“堅(jiān)持三以、穩(wěn)走六步”的教學(xué)模式，以實(shí)際的項(xiàng)目為載體，以企業(yè)的要求為目標(biāo)，以生產(chǎn)的效益為導(dǎo)向，運(yùn)用“觀、學(xué)、模、踐、比、析”六步教學(xué)法，使PLC教學(xué)能夠更加通俗，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力和崗位的適應(yīng)能力符合實(shí)際需求的目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)。

關(guān)鍵詞：PLC課程 教學(xué)模式 六步教學(xué)法 探究學(xué)習(xí)

教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要與企業(yè)的需求相連，做到學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的需求達(dá)到無(wú)縫的銜接。同時(shí)也需要遵循課程的性質(zhì)和學(xué)生的特點(diǎn)，制定行之有效的教學(xué)模式?！皥?jiān)持三以、穩(wěn)走六步”教學(xué)模式以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)能夠采取有效的教學(xué)方法。是近幾年比較推崇的一種方法。

一、“堅(jiān)持三以、穩(wěn)走六步”教學(xué)模式概念

技師學(xué)院的目標(biāo)是為地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)高技能人才，但是畢業(yè)的學(xué)生往往很難滿足企業(yè)需求。在PLC課堂上，很多同學(xué)學(xué)完也不知道PLC是什么。學(xué)生普遍出現(xiàn)的現(xiàn)象就是基礎(chǔ)差、厭學(xué)，但是他們卻充滿好奇心、喜歡動(dòng)手。由此筆者提出“堅(jiān)持三以、穩(wěn)走六步”這一教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，以實(shí)際的生產(chǎn)作為考核準(zhǔn)則;在學(xué)習(xí)上，嚴(yán)格按照企業(yè)的準(zhǔn)則規(guī)范;在內(nèi)容上，不斷更新課程內(nèi)容，注重實(shí)際項(xiàng)目的引進(jìn)，不在固定于教材;在教學(xué)方法上，采用六步法，學(xué)生通過(guò)觀察、翻轉(zhuǎn)課堂、模擬仿真、實(shí)踐運(yùn)行、各組比較和分析這六個(gè)環(huán)節(jié)，完成項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。

二、“堅(jiān)持三以、穩(wěn)走六步”教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程

以培養(yǎng)符合標(biāo)準(zhǔn)的“職業(yè)人”為導(dǎo)向，用信息化教學(xué)手段，穩(wěn)步實(shí)施六步驟，讓學(xué)生充分參與課堂，提高課堂的效率。課上老師以項(xiàng)目為主線，選的項(xiàng)目要能激發(fā)學(xué)生的興趣，可以選用常見(jiàn)例子，例如卷簾門、洗衣機(jī)、音樂(lè)噴泉等。與生活密切相關(guān)的例子，同學(xué)們會(huì)有學(xué)以致用的感覺(jué)。

“觀”。學(xué)生參觀PLC項(xiàng)目的應(yīng)用，先從感性上了解項(xiàng)目。馬克思主義強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)都是從感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始的，因此老師設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是必不可少的，通過(guò)一些實(shí)際的觀察為后期思維的加工奠定基礎(chǔ)。

“學(xué)”。老師將整個(gè)項(xiàng)目的重點(diǎn)內(nèi)容制作成微課，學(xué)生觀看微課學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己情況隨時(shí)觀看微視頻，在此基礎(chǔ)上老師引導(dǎo)學(xué)生做好項(xiàng)目前期的準(zhǔn)備工作。學(xué)生以組為單位，利用各種資源自主學(xué)習(xí)，制定項(xiàng)目方案。采用微課的形式讓學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。一般PLC課程，通過(guò)分配I/O表、硬件接線圖、梯形圖設(shè)計(jì)、調(diào)試幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，但實(shí)際項(xiàng)目中還有前期的準(zhǔn)備。這個(gè)模式在課程中讓學(xué)生將整個(gè)項(xiàng)目流程都完整執(zhí)行，整個(gè)方案就是這個(gè)項(xiàng)目能夠順利進(jìn)行的核心。方案中包含的內(nèi)容有PLC選型、元件選型、項(xiàng)目預(yù)算、進(jìn)度計(jì)劃表、人員分配、硬件設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)等。同學(xué)通過(guò)方案的制訂不僅是能夠?qū)W習(xí)PLC的基礎(chǔ)知識(shí)還能學(xué)習(xí)其他方面的知識(shí)。例如通過(guò)PLC的選型，學(xué)生可以知道多種型號(hào)、品牌的PLC，并且學(xué)習(xí)通過(guò)PLC的I/0的多少以及輸入電流大小等方面進(jìn)行選擇PLC。元件選型參數(shù)可以讓學(xué)生了解更多低壓電器方面的知識(shí)，拓寬了其知識(shí)面。

“?！薄Ｊ侵笇W(xué)生們編寫好的程序，運(yùn)用仿真軟件。FXPLC的仿真軟件FX-TRN-BEG-C非常的方便，操作也非常簡(jiǎn)單，可以模擬程序邏輯是否合理。在實(shí)踐前進(jìn)行仿真練習(xí)可以讓學(xué)生找出自己程序的錯(cuò)誤，方便學(xué)生隨時(shí)修改，同時(shí)減少必要的硬件損耗。借助PLC仿真系統(tǒng)，學(xué)生能夠有更多獨(dú)立思考的空間，以便更好地服務(wù)于實(shí)踐環(huán)節(jié)。

“踐”。將準(zhǔn)備好的方案具體實(shí)施出來(lái)，例如硬件設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)等。老師要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)進(jìn)行，因在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行操作，安全性有一定的保障，導(dǎo)致很多學(xué)生的操作很不嚴(yán)謹(jǐn)、不規(guī)范，甚至出現(xiàn)危險(xiǎn)的行為。因?yàn)闆](méi)有出現(xiàn)過(guò)任何事故，很多老師并沒(méi)有嚴(yán)格要求，但是學(xué)生到了在實(shí)際的工作崗位，可能因?yàn)檫@些錯(cuò)誤的操作習(xí)慣，帶來(lái)傷害。因此在教學(xué)中，要將規(guī)范操作、謹(jǐn)慎操作思想滲透給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生好的行為習(xí)慣。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，老師引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生親自探索研究世界，在過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的自信心，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

“比”。各組做完后進(jìn)行比較，先進(jìn)行組與組之間互相評(píng)比，接著老師評(píng)比。同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)和企業(yè)的工程師在線視頻，請(qǐng)工程師給學(xué)生指導(dǎo)，并且介紹實(shí)際生產(chǎn)中注意的內(nèi)容。評(píng)比的內(nèi)容包括方案的制訂、硬件設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)、調(diào)試結(jié)果、經(jīng)濟(jì)效益等。在傳統(tǒng)課堂上會(huì)省略方案的設(shè)定，因?yàn)榉桨钢泻芏鄸|西在實(shí)訓(xùn)室里可能根本用不到，例如PLC的選型、項(xiàng)目預(yù)算、工作進(jìn)度分析等，但是這在實(shí)際生產(chǎn)中卻是非常重要的環(huán)節(jié)。如果學(xué)生脫離這些，僅僅編程、接線，這樣的學(xué)習(xí)方法比較孤立，不利于學(xué)生自身職業(yè)素養(yǎng)的提高。

“析”。這一環(huán)節(jié)包括兩部分：第一部分是學(xué)生分析本組的情況和評(píng)價(jià)其他組的情況;第二部分是老師對(duì)整個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)。老師引導(dǎo)學(xué)生討論分析出現(xiàn)的問(wèn)題，和學(xué)生一起解決問(wèn)題，將學(xué)生討論不出結(jié)果的問(wèn)題進(jìn)行羅列，和學(xué)生講解。老師要對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的查漏補(bǔ)缺，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

技師學(xué)院學(xué)生的求學(xué)目的是為了培養(yǎng)從事某一崗位的能力，勝任一個(gè)崗位的需要。在教學(xué)中滲透崗位所需內(nèi)容及準(zhǔn)則，學(xué)生能夠明白自己需要學(xué)習(xí)哪些能力，使學(xué)習(xí)更有目標(biāo)性。運(yùn)用六步法教學(xué)，老師可積極發(fā)揮學(xué)生在課堂的作用，提高學(xué)生的參與度，提高整個(gè)課堂的效率。同時(shí)在實(shí)踐中，能夠注重學(xué)生自身素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展提供了強(qiáng)勁的動(dòng)力。

三、“堅(jiān)持三以、穩(wěn)走六步”教學(xué)模式的應(yīng)用效果分析

這一模式在實(shí)施過(guò)程中顯示了其優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也有一些缺點(diǎn)，具體分析如下。

1.優(yōu)點(diǎn)

（1）提高課堂的效率。采用這種模式，減小了學(xué)生的能力與崗位需求的距離，克服了傳統(tǒng)課堂中的缺陷，學(xué)生充分參與其中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)中堅(jiān)持“做中教、做中學(xué)”的教學(xué)理念，用職業(yè)需求為導(dǎo)向，以六字作為活動(dòng)依據(jù)，采用信息化教學(xué)手段，以學(xué)生能操作、會(huì)操作作為基本教學(xué)目標(biāo)，將培養(yǎng)符合要求的職業(yè)人作為最終目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生探究意識(shí)和合作意識(shí)。

（2）提升學(xué)生綜合能力。在這種模式下，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了PLC本身的知識(shí)，還涉及了其他方面的知識(shí)。為了達(dá)到最佳的經(jīng)濟(jì)效益，PLC和各種元器件的選購(gòu)就需要一定的途徑和方法，提高了學(xué)生的選購(gòu)和溝通能力。每個(gè)項(xiàng)目都需要制訂項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃和成員分工，這就考察了學(xué)生全局統(tǒng)籌能力。課程實(shí)施是以組為單位，那么整個(gè)組之間的協(xié)調(diào)性就特別重要，潛移默化中學(xué)生增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作的精神以及集體榮譽(yù)感。通過(guò)企業(yè)的探訪，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在企業(yè)招聘員工更多地重視學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和綜合能力，而不是技術(shù)本身。因此，教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、溝通能力、思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等能力，注重學(xué)生綜合實(shí)力的提高。

（3）提高教師自身的能力。要想所教內(nèi)容和社會(huì)接軌，老師自身需要不斷更新自己的知識(shí)。在技能上，老師要投身于社會(huì)實(shí)踐之中，不斷提高自己的專業(yè)技能水平。在專業(yè)知識(shí)上，老師要及時(shí)了解本專業(yè)的最新發(fā)展?fàn)顟B(tài)，與時(shí)俱進(jìn)、不斷學(xué)習(xí)。在教學(xué)手段上，隨著信息化的普及，教學(xué)手段也在不斷更新，這就促使老師要與時(shí)俱進(jìn)，跟新教學(xué)手段。

2.缺點(diǎn)

（1）教師工作強(qiáng)度增加。課前準(zhǔn)備工作較復(fù)雜，需花費(fèi)老師大量的心力，包括制作各種微課、尋找各種教學(xué)資源。教師在專業(yè)知識(shí)和技能上需不斷更新，那么老師就要在業(yè)余時(shí)間深入企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)和知識(shí)。

（2）課堂管理及掌控難度提高。采用這種開(kāi)放的課堂形式，這就給學(xué)生的課堂管理帶來(lái)難度。在這看似開(kāi)放無(wú)序的課堂秩序中，如何管理學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生人人有事情干、人人有任務(wù)、人人有收獲，這是未來(lái)還需繼續(xù)探索的問(wèn)題。整個(gè)課堂的節(jié)奏把控也是面臨的一個(gè)問(wèn)題，老師如何將整個(gè)課堂都掌握控制在范圍之內(nèi)，或者如何解決突發(fā)問(wèn)題，需要在以后的實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)。

PLC課程作為電類專業(yè)重要的專業(yè)課，提高本課程的學(xué)習(xí)效率顯得刻不容緩?！皥?jiān)持三以、穩(wěn)走六步”教學(xué)模式這一模式改善了學(xué)生厭學(xué)、畏學(xué)的心理，提高了整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，注重學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，緊密聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，始終將培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的職業(yè)人作為目標(biāo)，努力將學(xué)校和企業(yè)做到完美的對(duì)接。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬玉玲.項(xiàng)目教學(xué)法在PLC課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006（10）.

[2]杰忠，王淑玲.《PLC基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)（教師指導(dǎo)用書）》[M].北京：勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2010.

[3]海燕.PLC課程一體化教學(xué)的構(gòu)思與實(shí)踐[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2016（2）.

[4]鐘亞萍.技師院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合研修模式的實(shí)踐探索[J].職業(yè)教育，2012（35）.

[作者單位：臺(tái)州技師學(xué)院（籌）]