淺議“五學(xué)自助式”數(shù)學(xué)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)與實施

新一輪課改歷經(jīng)了十多年，取得了豐碩成果。但仍然有一些教師只改變了教學(xué)形式，沒有從本質(zhì)上作出改變，不利于課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，什么樣的課堂才是有效課堂呢？筆者認(rèn)為，有效課堂應(yīng)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。同時，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高應(yīng)用、創(chuàng)新和實踐的能力。為此，廣東省深圳市光明區(qū)馬山頭學(xué)校實施了“五學(xué)自助式”數(shù)學(xué)教學(xué)模式，取得了一定的成效。

一、什么是“五學(xué)自助式”數(shù)學(xué)教學(xué)模式

“五學(xué)自助式”教學(xué)模式是基于建構(gòu)主義理論，為了落實新課標(biāo)要求而創(chuàng)建的一種教學(xué)模式。它充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者”，具有易于接受、便于操作等優(yōu)點，是一種靈活、實用、科學(xué)、有效的教學(xué)模式。

所謂“五學(xué)”，即預(yù)學(xué)、共學(xué)、展學(xué)、評學(xué)和延學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生作為教學(xué)活動的主體參與教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，教師主要發(fā)揮“研、導(dǎo)、點、評、拓”的作用。

二、“五學(xué)自助式”數(shù)學(xué)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)

“五學(xué)自助式”是基于建構(gòu)主義理論，結(jié)合教學(xué)實際，在課堂教學(xué)中遵循“多起點、多組合、多活動”的原則，突出“以學(xué)生為主、以教師為輔”的教學(xué)理念，采取“雙環(huán)”并進(jìn)的方式實現(xiàn)有效教學(xué)的一種課堂教學(xué)模式?！半p環(huán)”指的是“學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)”和“教師輔助環(huán)”。

“多起點”是指在教學(xué)活動中，可以“五學(xué)”中的任何一個模塊開始，如學(xué)生可以從“預(yù)學(xué)”開始，也可以從“延學(xué)”開始。所謂“多組合”，即在整個教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容來靈活選擇適合的模塊進(jìn)行整合，進(jìn)而構(gòu)建一個合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。而“多活動”是指在整個教學(xué)過程的“五學(xué)”中還包含著多種學(xué)習(xí)活動，如展學(xué)中包含組內(nèi)展示、組間展示和班內(nèi)展示，評學(xué)包含自評和互評等。

“學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)”包括預(yù)學(xué)、共學(xué)、展學(xué)、評學(xué)、延學(xué)五個學(xué)習(xí)活動模塊。學(xué)生既是所有教學(xué)活動的中心和出發(fā)點，也是所有教學(xué)活動的歸宿。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動可以是“五學(xué)”中所有模塊形成的一個大的學(xué)習(xí)循環(huán)圈，也可以是其中的幾個模塊隨機(jī)整合的一個小的學(xué)習(xí)循環(huán)圈。

“教師輔助環(huán)”包括研、導(dǎo)、點、評、拓五個輔助環(huán)節(jié)。建構(gòu)主義雖然非常重視個體的自我發(fā)展，但也不否認(rèn)教師的引導(dǎo)作用。在“五學(xué)自助式”數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師以“研、導(dǎo)、點、評、拓”為紐帶貫穿始終，輔助學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)效率。

三、“五學(xué)自助式”數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實施

數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的核心是學(xué)生進(jìn)行了有效學(xué)習(xí)?！拔鍖W(xué)自助式”教學(xué)模式的核心是“預(yù)學(xué)、共學(xué)、展學(xué)、評學(xué)、延學(xué)”，它們相互聯(lián)系，又有各自的內(nèi)涵與價值，在課堂教學(xué)中可根據(jù)實際需要進(jìn)行組合。

一是教師研學(xué)，學(xué)生預(yù)學(xué)。有效預(yù)習(xí)可以提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的能力，而教師的深度研學(xué)又可以促進(jìn)學(xué)生的有效預(yù)學(xué)?！敖處熝袑W(xué)，學(xué)生預(yù)學(xué)”的內(nèi)涵是教師對課標(biāo)、教材、學(xué)情進(jìn)行研究后形成學(xué)案，學(xué)生再根據(jù)教材、學(xué)案及相關(guān)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)，以便初步了解所學(xué)知識，進(jìn)而鍛煉自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

二是教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生共學(xué)。合作學(xué)習(xí)有利于提升學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升課堂教學(xué)效率。在共學(xué)環(huán)節(jié)，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，為學(xué)生營造積極、和諧的共學(xué)情境，以提升學(xué)生的協(xié)作能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。同時，要通過有效提問，讓學(xué)生帶著問題去探索并理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保合作學(xué)習(xí)的有效性。

三是教師點學(xué)，學(xué)生展學(xué)。展學(xué)是提升學(xué)生自學(xué)與共學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是增強(qiáng)學(xué)生自信心的有效方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生通過語言、文字、表演等形式，展示自學(xué)和共學(xué)成果，進(jìn)而開拓思維、激發(fā)潛能，提升了自信，達(dá)到了分享共贏的效果。在此環(huán)節(jié)，教師的點撥要“即時”并“適度”，提供有效的生成性講解。

四是教師評學(xué)，學(xué)生評學(xué)。評學(xué)環(huán)節(jié)是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一環(huán)，其內(nèi)涵是采用多元的方式、多維度的評價，既注重生成性評價又注重終結(jié)性評價。在整個評價過程中，學(xué)生學(xué)會了反思質(zhì)疑、欣賞他人，教師注重激勵、總結(jié)與反思，師生相互促進(jìn)，達(dá)到了教學(xué)相長的目的。

五是教師拓學(xué)，學(xué)生延學(xué)。學(xué)生延學(xué)可使學(xué)生鞏固在課堂上所學(xué)的知識，加深對知識的理解并將知識轉(zhuǎn)化為技能或技巧，還能培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展拓展性教學(xué)，有針對性地設(shè)計作業(yè)，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實踐活動聯(lián)系起來，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新研究與資源整合能力的發(fā)展，并不斷提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

此外，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗出發(fā)，遵循典型性、層次性、易錯性、綜合性和探究性的原則。

四、“五學(xué)自助式”數(shù)學(xué)教學(xué)模式的成效

一是構(gòu)建了提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)模式，形成了有效課堂數(shù)學(xué)教學(xué)法。探索出了數(shù)學(xué)的“五學(xué)自助式”教學(xué)模式，構(gòu)建了學(xué)生能力的有效培養(yǎng)模式，形成了有效課堂教學(xué)的基本操作模式，實現(xiàn)了突出學(xué)生主體地位的高效課堂。

二是以學(xué)生為中心，促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有了明顯提高，他們更勤于思考并主動尋求解決問題的方法，在問題探究中實現(xiàn)了從自主探索到小組合作最后到全班交流的目標(biāo)，使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)了良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)成績。

三是實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變，推動了教師專業(yè)化發(fā)展?！拔鍖W(xué)自助式”教學(xué)模式的實施，使教師的教學(xué)觀念發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。教師作為“組織者、引導(dǎo)者和合作者”，充分突出了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生實現(xiàn)了自我成長，達(dá)到了教學(xué)相長的目的。

四是取得了豐碩的教學(xué)成果，促進(jìn)了學(xué)校發(fā)展。自學(xué)校實施“五學(xué)自助式”課堂教學(xué)以來，教師不斷反思自己的教學(xué)行為，積極撰寫論文。已被出版的成果包括《有效教學(xué)實踐探索》專輯、《有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實踐研究》專著、《深圳市薛森強(qiáng)名師工作室簡報》（共4期）;撰寫了專業(yè)論文100多篇，其中有15篇已經(jīng)發(fā)表;在各級論文評比中，有1篇文章獲國家級二等獎、2篇獲省級二等獎、2篇獲市級一等獎、3篇獲區(qū)級一等獎……教師的迅速成長及一系列研究成果擴(kuò)大了學(xué)校的影響力，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷攀升。

（責(zé)任編輯 ?郭向和）