凸顯寫作角度，展現(xiàn)思維層次

張俊宇

高考作文，對考生思維品質的呈現(xiàn)要求很高，考場作文如何寫出“深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)意”的文章，其中，凸顯寫作角度、展現(xiàn)思維層次是考生作文獲得相對高分的關鍵。

一、 細審題目，明確寫作角度

2018年全國I卷語文作文題，相比2017年穩(wěn)中有變。“穩(wěn)”在于既延續(xù)了任務驅動型的命題方式，又保持了對國家發(fā)展、民族復興的高度關注?！白儭痹谟谙啾热ツ隀M向的、多點關聯(lián)的思維，今年更強調縱向的、代際傳承的情懷。應該說，關注國家發(fā)展、社會熱點的任務驅動型作文依然是備考重點，先看兩則作文題目：

作文1：閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作。

2018年10月28日，重慶萬州一行駛中的公交車突然越過中心實線，與對向正常行駛的小轎車相撞后沖上路沿，撞斷護欄，墜入江中，車上15人全部遇難。事后公安機關調查證實，當時車內一名乘客劉某錯過下車地點，中途要求下車無果后，與正在駕車的駕駛員冉某發(fā)生爭吵，兩次持手機攻擊駕駛員。冉某在發(fā)生爭吵、受到攻擊后，右手放開方向盤還擊，并與劉某抓扯。兩人的爭執(zhí)行為前后持續(xù)5分多鐘。

如果你置身其中，會怎么做？對于以上事情，你有怎樣的思考？請結合材料內容及含意，寫一篇文章。

作文2：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

某公司的女白領小欣經常將吃不完的盒飯打好包，放在路邊，讓過路的流浪漢來吃。買盒飯時會向店家多要一雙筷子，對于吃不完的盒飯，小欣還會剔除自己吃過的米飯部分，而且一般放在垃圾桶附近，方便環(huán)衛(wèi)工人處理。小欣此舉引發(fā)了網友的熱議，有人認為侮辱了流浪漢的尊嚴，應該將餐費節(jié)省出來直接交給流浪漢;有人認為這是實實在在的善舉。

你怎么看待這種行為？請站在流浪漢的角度對網友的觀點進行回應。

這兩則作文題目是典型的任務驅動型作文，他們和材料作文的明顯區(qū)別就在于有明確的任務指向。作文1“如果你置身其中，會怎么做？”就有明確的任務指向，你可以是“司機、劉某、乘客”中任何一方，但是不宜同時扮演多重身份。選擇一方如“司機”后，你就是司機的代言人，所有觀點皆應從司機角度闡發(fā)。作文2明確提出“請站在流浪漢的角度對網友的觀點進行回應”，要求你作為流浪漢的代言人，回應網友的評論。如果作文1泛論公交車墜江事件，多方責任劃分;作文2討論行善藝術（小欣角度）或流浪漢應自食其力，都存在寫作任務偏離之嫌。那么，這樣的作文應該如何行文呢？

最簡單的方式就是以第一人稱寫作，明確身份。如《為我點上一根火柴》：作為一名流浪漢，我一無所有。沒有體面的工作，沒有整潔的衣服，沒有可以遮風擋雨的房子，更沒有噓寒問暖的家人與朋友。我只能身著對我來說尚算整潔的衣裳，以天為被，以地為床，與無數(shù)大自然的兒女共枕。在你們眼中，我是骯臟的;而在我眼中，你們是冷漠的。我每天看到的都是你們捂著鼻子從我身邊經過，避之唯恐不及。我無法也不能更不應該去譴責你們，這畢竟是你們的自由。我只能希望在這個寒冷的冬天里，有人能為我點上一根火柴，即使微不足道，卻足以溫暖冰凍的心。

最粗暴的方式就是每一段以“從流浪漢的角度來看”類似的句式開頭，既是重申立場，也是提醒自己時刻注意寫作視角。如《雖行小善 猶顯大愛》：流浪漢乃至社會所有弱勢群體，所遭受的不僅是物質層面的食不果腹、生無為計，更是社會中上層眾人站在道德制高點上的俯視和冷漠。小欣則把自己的關愛傾注在干凈的筷子上、細心剔除的米飯里，她的暖心盒飯絕不是帶有輕蔑意味的施舍，而是平等的食物分享。許多高舉道義旗幟振臂高呼的“道義之士”，往往又是那些拎住一角甩下幾塊錢的“上流人士”，或是踩著皮鞋拋出嫌惡眼光的“職場精英”。正如山東的“愛心書屋”歡迎流浪漢在書店歇息，與普通市民共享閱讀樂趣，卻被許多人投訴，要求驅逐流浪漢，認為他們污染公共閱讀環(huán)境?？梢?，許多人口頭上、網絡上言之鑿鑿空談尊嚴，卻于實際中對流浪漢群體橫加指責。流浪漢們需要的絕不是這般“偽善意”，而是需要在小欣令人動容的小善舉里尋得尊重的大愛。

二、斟酌開頭，善于加工材料

1. 斟酌凸顯角度。無論是任務驅動型作文、材料作文還是漫畫作文，我們都建議以轉述材料的方式開頭，由材料破題既省去了斟酌鳳頭的時間與精力，又是切合題意的有效保證。但是，由材料入題并不等于照抄照搬材料，尤其是任務驅動型作文，從寫作角度加工材料至關重要。我們強調緊扣寫作角度，以角度身份、站在角度立場重組材料。如作文1：

《把持住內心的方向盤》：我是一名普通而平凡的公交司機。每日搭載乘客、保證行車安全是我簡單又重要的職責。不想，一位乘客竟再三提出無理要求，并向我實施身體沖撞。激憤與不滿在我心中蔓延，我小小的職責感搖搖欲墜——我該如何把持住內心的方向盤？

《規(guī)則的底線不可逾越》：最近重慶公交車墜江案件轟動全國。劉某因錯過下車地點而與司機爭執(zhí)、廝打，最終釀成慘案。錯過一站，可以下一站下車;但做錯了一個選擇，視法律規(guī)則形同虛設，可能會錯過人生這趟航班。

《誰為漠視買單》：逾一周前。過站，爭吵，廝打，失控，變形的大橋護欄、江心激起的一堆浪花;十五條冤魂在江中翻騰，控訴著集體漠視釀成的慘劇。

這三篇文章的開頭避免了照抄材料的千篇一律，或是創(chuàng)設情境，激發(fā)讀者和司機一起思考;或是分析劉某任性行為的惡劣后果;或是以簡單的詞匯疊加出事件的過程，追責乘客。敘述主體突出，寫作方向明確。

2. 整合秀出文采。對于材料作文、漫畫作文，雖然少了寫作角度的限定，但是精準審題、材料破題依然至關重要，而精準審題，也要求找準寫作角度。

作文3：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

近日，杭州惠興中學舉辦了一學期一度的“惠賢學子”頒獎典禮。40位獲獎的學生一一走上臺，等著領獎?？吹姜勂返囊豢蹋型瑢W忍不住笑出了聲。頒獎的老師抬上來的居然是一筐青菜！綠油油的青菜，系上一根紅繩，一捆兩三棵。合影時，40位學生除了別上“惠賢學子”的獎章，手中的一棵棵青菜也成了他們共同的標識。這則饒有趣味的新聞，迅速在網上傳播開來。據(jù)策劃這次活動的學校負責人介紹，“惠賢學子”是學校德育方面的最高榮譽，獲獎孩子成績可能不是最優(yōu)秀的，但綜合素質一定是最出色的。作為獎品的青菜是學校自種的，表達了我校對于學生的期望：自力更生、樸素淡雅、一生清白?！拔覀兿Ｍ麑W生能帶著這棵青菜回家，燒一碗面條或者湯年糕，與父母一起分享這份喜悅。”