加強(qiáng)高中歷史教學(xué)中人文素質(zhì)培養(yǎng)的必要性及途徑

廖麗

【摘要】歷史學(xué)作為人文科學(xué)的一種，在學(xué)習(xí)中會涉及到很多關(guān)于人文素質(zhì)相關(guān)的知識，所以，加強(qiáng)高中歷史教學(xué)中的人文素質(zhì)的培養(yǎng)是教師一項很重要的教學(xué)任務(wù)。教師可以通過加強(qiáng)自身的人文素養(yǎng)，深入解讀歷史教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)等方式，逐漸加強(qiáng)對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 ?人文素質(zhì) ?自我強(qiáng)化 ?歷史教學(xué) ?合作探究

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0058-01

以史為鑒，可以知興替。通過學(xué)習(xí)歷史，不僅可以了解過去千奇百態(tài)的故事，理解歷史發(fā)展規(guī)律，還可以體會歷史中的人文精神，以便更好的指導(dǎo)生活實踐。但是在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，往往只注重學(xué)生的成績，忽視了對人文素質(zhì)的培養(yǎng)。在時代發(fā)展的今天，人文素質(zhì)對個人成長和發(fā)展越來越重要，它是一項重要的公民素質(zhì)。所以，在歷史教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)具有非常重要的意義。

一、加強(qiáng)高中歷史教學(xué)中人文素質(zhì)培養(yǎng)的必要性

在高中歷史的教學(xué)中，由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和高考壓力的影響，教師在教學(xué)中往往以分?jǐn)?shù)為中心，采取“灌輸式”的教學(xué)方法，忽視了對學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)。人文素質(zhì)強(qiáng)調(diào)人和自然社會和諧相處的美好境界，尊重人的多樣化發(fā)展，幫助我們形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

歷史學(xué)習(xí)的中心點是以傳授知識，培養(yǎng)能力，提高文化素養(yǎng)，建立良好道德風(fēng)尚，總結(jié)歷史經(jīng)驗，掌握歷史發(fā)展規(guī)律。所以，在歷史的教學(xué)中，要把人文素質(zhì)的培養(yǎng)提到首要位置，讓它融入到歷史教學(xué)中，注重學(xué)生的個人發(fā)展，關(guān)注社會發(fā)展動態(tài)，以便更好地對世界認(rèn)知。

當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷推行和實踐，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足時代發(fā)展的需要，要求學(xué)校和教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)對學(xué)生道德品質(zhì)和人格修養(yǎng)的教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、加強(qiáng)高中歷史教學(xué)中人文素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

（一）教師要加強(qiáng)自身的人文素養(yǎng)

歷史教師對整個歷史教學(xué)過程具有主導(dǎo)作用，他對學(xué)生的道德認(rèn)知和行為習(xí)慣具有示范作用。因此，加強(qiáng)教師自身的人文素養(yǎng)具有非常重要的基礎(chǔ)性作用。歷史教師在教學(xué)中，首先要注意不斷加強(qiáng)歷史專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。通過大量的閱讀歷史書和相關(guān)書籍，以及參加各種培訓(xùn)，不斷的充實自己的歷史知識，擴(kuò)展自己的知識面。其次，教師要加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，通過不斷學(xué)習(xí)教育心理學(xué)等相關(guān)的知識，更新自身的教育理念，以便更好地參與到教學(xué)活動中。最后，教師要在生活實踐中，陶冶自身的情操，發(fā)展如書法等興趣愛好，注重個人道德品格的培養(yǎng)，在教學(xué)中可以更好的作為示范，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。歷史教師道德品格和行為習(xí)慣，將會在教學(xué)中直接影響到學(xué)生。只有教師加強(qiáng)自身的人文素養(yǎng)，才能在學(xué)生中間樹立起良好的形象，更好的起到示范作用，在這個過程中，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。

（二）深入解讀歷史教學(xué)內(nèi)容

歷史是一門包羅萬象，縱貫古今的學(xué)科，它記載著人類社會的政治、經(jīng)濟(jì)和思想文化的各方面的發(fā)展歷程，蘊含著人類社會發(fā)展的規(guī)律。學(xué)習(xí)歷史，解讀歷史，理解歷史，可以在這個過程中逐漸培養(yǎng)起個人的人文素質(zhì)。歷史是進(jìn)行道德情操培養(yǎng)的基礎(chǔ)，歷史學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)具有很多自然的優(yōu)勢。教師在教學(xué)中，充分的利用教材，深入解讀歷史教學(xué)內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)具有非常重要的作用。

例如在“百家爭鳴和儒家思想形成”的教學(xué)中，教師可以通過深入的講解當(dāng)時的歷史背景和人文環(huán)境，讓學(xué)生感受到春秋戰(zhàn)國時期前所未有的氛圍，學(xué)習(xí)到諸子百家勇于探索真理、不怕困難、為國為民的崇高精神;在“近代中國反侵略、求民主的潮流”的教學(xué)中，教師通過講解鴉片戰(zhàn)爭、洋務(wù)運動、甲午戰(zhàn)爭和辛亥革命等，讓學(xué)生感受到林則徐、左宗棠、鄧世昌和孫中山等人的愛國之情，體會到他們“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的特殊情感;在“古代中國的科學(xué)技術(shù)與文學(xué)藝術(shù)”的教學(xué)中，通過對古代中國發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，輝煌燦爛的文字和書畫藝術(shù)的講解，讓學(xué)生感受到古代中國燦爛的歷史文化，體會到中國古人的智慧，激發(fā)學(xué)生對中國歷史文化的熱愛，從而提高學(xué)生的愛國之情。通過這些內(nèi)容的教學(xué)和解讀，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對歷史內(nèi)容的理解，而且在潛移默化中提高了他們的人文素質(zhì)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)

合作探究教學(xué)模式，不僅有利于加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，而且還利于學(xué)生提高合作和語言交流能力。在歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常會遇到一些個人難以理解的內(nèi)容，需要通過小組合作交流、共同探究的方式理解這些內(nèi)容。例如在“太平天國運動”的教學(xué)之后，教師可以設(shè)置問題：太平天國運動是促進(jìn)了社會進(jìn)步還是阻礙了社會進(jìn)步？讓各個小組進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，分成肯定派和否定派，采取辯論的方式進(jìn)行。通過這個問題的設(shè)置，學(xué)生不僅僅要通過教材的內(nèi)容展開辯論，更要通過大量的查閱資料，才能證明自己的觀點。在這個過程中，還拓展了學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生提高了自主學(xué)習(xí)探究能力。

總結(jié)

在高中歷史教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)是非常必要的。教師通過加強(qiáng)自身的人文素養(yǎng)，深入解讀歷史教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的方式，不斷提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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