幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)三部曲

強(qiáng)燕慧

活動(dòng)設(shè)計(jì)能力是教師必須具備的核心能力之一。面對(duì)不同的領(lǐng)域。幼兒教師應(yīng)該如何去做活動(dòng)設(shè)計(jì)。又該如何提升自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)能力呢？

活動(dòng)設(shè)計(jì)，是教師創(chuàng)造性工作的記錄，是構(gòu)建支架幫助幼兒向“最近發(fā)展區(qū)”發(fā)展的過(guò)程，也是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)途徑。如何進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)？活動(dòng)設(shè)計(jì)的流程是什么？設(shè)計(jì)過(guò)程中要把握哪些原則？在本文中，作者嘗試與新教師們共同探討這些問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本路徑。

一、活動(dòng)設(shè)計(jì)，從關(guān)注教學(xué)內(nèi)容與幼兒特點(diǎn)開(kāi)始

（一）以《綱要》為綱，讓活動(dòng)設(shè)計(jì)有章可循

學(xué)習(xí)、內(nèi)化《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》），《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》），清晰指導(dǎo)要求。《綱要》明確提出，以生活、衛(wèi)生、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，有益的興趣和求知欲望的培養(yǎng)，活潑開(kāi)朗的性格的塑造為幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容涵蓋健康、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)等五個(gè)方面，各方面都有具體的目標(biāo)和要求?！吨改稀分该髁巳齻€(gè)年齡段學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向，對(duì)不同年齡段幼兒提出合理期望，并給出具體的教育建議。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)《綱要》《指南》的要求，指導(dǎo)設(shè)計(jì)活動(dòng)全過(guò)程。

（二）把握活動(dòng)內(nèi)容，讓活動(dòng)設(shè)計(jì)有條不紊

掌握活動(dòng)內(nèi)容是開(kāi)展活動(dòng)設(shè)計(jì)的根本，教師應(yīng)按“大一小、粗一細(xì)”的方式熟讀、精讀、掌握內(nèi)容，關(guān)注其領(lǐng)域特點(diǎn)，梳理出關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。對(duì)活動(dòng)內(nèi)容開(kāi)展的年齡段、要點(diǎn)、教學(xué)方法做到心中有數(shù)，從而構(gòu)建設(shè)計(jì)意圖，確定教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)重難點(diǎn)，準(zhǔn)備教學(xué)教具，等等。

在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，老師們還會(huì)遇到這樣兩種情況：第一，根據(jù)已有命題開(kāi)展活動(dòng)設(shè)計(jì);第二，根據(jù)幼兒興趣需要生成新的活動(dòng)設(shè)計(jì)。正如美國(guó)兒童心理學(xué)家艾爾凱（David Elkind）提到的，幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有兩種來(lái)源：一種是教育者認(rèn)為對(duì)幼兒很重要而安排的，另一種是根據(jù)幼兒興趣發(fā)展而來(lái)的。

無(wú)論是哪種情況，我們都應(yīng)該從分析活動(dòng)內(nèi)容、關(guān)注幼兒現(xiàn)實(shí)需要開(kāi)始，并努力在兩者之間搭建合理支架，有效運(yùn)用各種教學(xué)策略，以寓教于樂(lè)、幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

（三）立足幼兒學(xué)情，讓活動(dòng)設(shè)計(jì)有的放矢

首先，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)。充分考慮幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，清晰幼兒“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的特點(diǎn)，關(guān)注幼兒興趣點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。

其次，關(guān)注幼兒的階段性特征。不同階段的幼兒在發(fā)展水平上存在著“質(zhì)”的不同：小班幼兒主要是直覺(jué)行動(dòng)思維，中大班幼兒的思維特征主要是具體形象思維，了解幼兒思維特征是開(kāi)展活動(dòng)設(shè)計(jì)的先決條件。

最后，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。既了解全班幼兒的一般情況，又要清楚幼兒的個(gè)別差異，在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，努力讓每個(gè)幼兒都獲得成功的體驗(yàn)。另外，也要清晰個(gè)體各方面發(fā)展存在的差異性。例如，幼兒動(dòng)作發(fā)展比思維發(fā)展更快。針對(duì)這一特點(diǎn)，在歌唱教學(xué)《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》中，以動(dòng)作導(dǎo)入，跟著教師音樂(lè)節(jié)奏指出“頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳”，幾次動(dòng)作下來(lái)，幼兒就能輕松學(xué)唱歌曲了。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)，在基本流程中清晰展開(kāi)

活動(dòng)設(shè)計(jì)一般由設(shè)計(jì)意圖、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)重難點(diǎn)、活動(dòng)過(guò)程五個(gè)部分構(gòu)成。美國(guó)教育心理學(xué)家加涅說(shuō)：“教學(xué)可以被看成是一系列精心安排的外部事件，”活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本流程正是為了“支持內(nèi)部的學(xué)習(xí)過(guò)程”而精心安排的。

（一）設(shè)計(jì)意圖

簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是“為什么要設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)”。一方面，分析幼兒的現(xiàn)有水平和已有經(jīng)驗(yàn);另一方面，分析活動(dòng)的教育意義，說(shuō)明此次活動(dòng)為幼兒帶來(lái)的積極影響。

（二）活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的期盼，要關(guān)注整體性和全面性（包括知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀），盡量多使用《綱要》在課程目標(biāo)所提到的目標(biāo)動(dòng)詞或形容詞，如：“初步感受并喜愛(ài)環(huán)境……”“喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表達(dá)……”在“我爸爸”的活動(dòng)中，我們這樣進(jìn)行了表述：

1.喜歡自己的爸爸，能用比擬的方式表達(dá)爸爸的特點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)用“我的爸爸像……一樣……”進(jìn)行講述。

2.理解圖畫(huà)中“爸爸”形象變化的意義，嘗試用形象生動(dòng)的語(yǔ)言講述爸爸的特征。

3.分析讀圖的樂(lè)趣，在拓展想象中感受爸爸對(duì)自己濃濃的愛(ài)意。

以上目標(biāo)表述是以幼兒發(fā)展為主體，稱(chēng)為發(fā)展目標(biāo);也可以是以教師口吻表述的培養(yǎng)目標(biāo)。例如：鼓勵(lì)幼兒用比擬的方式表達(dá)爸爸的特點(diǎn)。

（三）活動(dòng)準(zhǔn)備

從使用對(duì)象來(lái)分，可分為教具和學(xué)具;在設(shè)計(jì)時(shí)，教學(xué)教具應(yīng)能充分適用多樣化的手段，學(xué)具也要準(zhǔn)備齊全，避免影響教學(xué)效果。

從準(zhǔn)備的內(nèi)容來(lái)劃分，可分為物質(zhì)準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：物質(zhì)準(zhǔn)備，是教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)具;經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備則是對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的分析，或是開(kāi)展本次活動(dòng)需要幼兒具備的經(jīng)驗(yàn)。

（四）活動(dòng)重難點(diǎn)

很多老師覺(jué)得重難點(diǎn)不易把握，甚至混為一談。其實(shí)，活動(dòng)重點(diǎn)是指教學(xué)活動(dòng)中關(guān)鍵的、重要的中心內(nèi)容;難點(diǎn)是針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)而言的，即幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握、理解比較困難的地方。我們以“參觀小學(xué)”為例嘗試說(shuō)明。重點(diǎn)是了解小學(xué)的環(huán)境設(shè)施、上課學(xué)習(xí)的氛圍、課間的活動(dòng)情況;難點(diǎn)是圍繞采訪表中的問(wèn)題大膽且有條理地向哥哥姐姐提問(wèn)，并記錄答案。

（五）活動(dòng)過(guò)程

活動(dòng)過(guò)程是活動(dòng)開(kāi)展的主體部分，應(yīng)精心構(gòu)思，有效預(yù)設(shè)，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)反應(yīng)與教師應(yīng)答策略之間的關(guān)系。運(yùn)用觀察法、實(shí)驗(yàn)法、游戲法、講解演示法等策略，盡可能地讓幼兒主動(dòng)探究、體驗(yàn)、交往。同時(shí)，應(yīng)構(gòu)思好教學(xué)語(yǔ)言，將重要提問(wèn)、追問(wèn)寫(xiě)入活動(dòng)設(shè)計(jì)，遵循目標(biāo)明確、切合幼兒、啟發(fā)思考的原則：小結(jié)時(shí)盡量引導(dǎo)幼兒總結(jié)，充分發(fā)揮小結(jié)的作用。具體說(shuō)來(lái)，應(yīng)從導(dǎo)入、設(shè)問(wèn)、教法、學(xué)法、小結(jié)等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，一般分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)。

1.激趣導(dǎo)入：?jiǎn)酒鹩變阂延薪?jīng)驗(yàn)，引起幼兒興趣，為新學(xué)內(nèi)容做鋪墊。

2.探究新知：這是教學(xué)活動(dòng)的主干部分及核心所在，是運(yùn)用各種教學(xué)方法，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與的過(guò)程。

3.分層體驗(yàn)：對(duì)所學(xué)、所感知的內(nèi)容進(jìn)行變式練習(xí)，進(jìn)一步體驗(yàn)感知，熟悉鞏固。

4.拓展延伸：拓展視野，可以是本次活動(dòng)在日常生活中的延伸，也可以是往其他領(lǐng)域的延伸。

三、活動(dòng)設(shè)計(jì)，在遵循教學(xué)設(shè)計(jì)原則中走向精彩

根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的特點(diǎn)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：

（一）主體活動(dòng)性原則

陶行知先生曾倡導(dǎo)：“做是學(xué)的中心，也是教的中心?！睂?duì)幼兒來(lái)說(shuō)，在真實(shí)的情境中多感官地學(xué)習(xí)，將間接經(jīng)驗(yàn)還原為直接經(jīng)驗(yàn)，幼兒的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性才能充分發(fā)揮。正所謂：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們通過(guò)動(dòng)手操作感受“沉與浮”;在種植活動(dòng)中，感受水培與土培的區(qū)別;在參觀農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)中，感受熱鬧喧騰的場(chǎng)面，知道蔬菜的多樣性;等等。正如《指南》所強(qiáng)調(diào)的：“最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！?/p>

（二）趣味直觀原則

幼兒時(shí)期，無(wú)意注意、無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，孩子的學(xué)習(xí)更容易由興趣支配。在教學(xué)過(guò)程中，我們以形象直觀的教學(xué)手段引發(fā)幼兒興趣，保護(hù)和激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。例如：大班科學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)水”中，創(chuàng)設(shè)“灌水比賽～抓水游戲”，讓孩子在玩水中了解水的特性。

（三）動(dòng)靜交替原則

設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，宜采用動(dòng)靜交替的方式開(kāi)展，既喚起幼兒的注意，又能避免幼兒疲勞。例如，在語(yǔ)言活動(dòng)“武士與龍”中，教師請(qǐng)幼兒自主閱讀繪本，再集體分享閱讀后的感受，鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作、語(yǔ)言再現(xiàn)自己喜歡的頁(yè)面。靜，是為了更專(zhuān)注地閱讀;動(dòng)，是為了更好地理解文學(xué)作品。

活動(dòng)設(shè)計(jì)，是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的靈魂，猶如建筑設(shè)計(jì)師的規(guī)劃藍(lán)圖。做好活動(dòng)設(shè)計(jì)是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中的重要部分，是教師職業(yè)能力的重要標(biāo)志。讓我們共同研究?jī)和?，把握設(shè)計(jì)原則，清晰設(shè)計(jì)流程和要求，共同建構(gòu)促進(jìn)幼兒發(fā)展的、適宜的活動(dòng)設(shè)計(jì)。

很多老師覺(jué)得重難點(diǎn)不易把握，甚至混為一談。其實(shí)，活動(dòng)重點(diǎn)是指教學(xué)活動(dòng)中關(guān)鍵的、重要的中心內(nèi)容;難點(diǎn)是針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)而言的，即幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握、理解比較困難的地方。