如何把德育工作在核心素養(yǎng)背景下滲透到高中音樂教學(xué)中

【摘要】隨著高中教育持續(xù)深化新課程改革，愈發(fā)重視課堂教學(xué)中落實(shí)德育教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。高中生正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，強(qiáng)化德育教育有助于形成正確價(jià)值觀。音樂課程具有獨(dú)特的感染力與表現(xiàn)力，因此成為滲透德育教育的首選。文中分析高中生德育教育的重要性，闡述核心素養(yǎng)背景下高中音樂教學(xué)滲透德育教育的措施。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中音樂;德育工作;教育教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G63? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

高中生實(shí)施德育教育的主要手段就是音樂教育，音樂教師利用多樣化的音樂表現(xiàn)手段，學(xué)生在感受音樂曲調(diào)美的同時(shí)，領(lǐng)悟音樂作品中蘊(yùn)含的真善美。感受音樂作品的魅力，提升學(xué)生審美水平，幫助學(xué)生形成健康良好的品格。全面落實(shí)核心素養(yǎng)背景下，高中音樂課堂教學(xué)中滲透德育工作，要求教師選擇合適的切入點(diǎn)，提高高中音樂德育工作質(zhì)量。

一、核心素養(yǎng)背景下高中音樂德育工作現(xiàn)狀

素質(zhì)教育背景下提出高中音樂課程的新標(biāo)準(zhǔn)與要求，就要學(xué)習(xí)音樂學(xué)科知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，課堂教學(xué)中幫助樹立正確的道德觀念與人生目標(biāo)。高中音樂課堂上逐步滲透德育教育，滿足提升學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，也有助于幫助學(xué)生梳理思維，提高思維的縝密性。德育教育與音樂教學(xué)融合，培養(yǎng)學(xué)生音樂思維，提高抗挫折能力并鍛煉自身意志。高中音樂課堂上德育教育的滲透，這是一項(xiàng)需要長期堅(jiān)持的工作，需要音樂教師持之以恒。并在講解音樂技巧時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的價(jià)值觀念。課堂教學(xué)與德育教育融合并不是簡單的宣講，而是在課堂內(nèi)容中融入德育教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)音樂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并熟練運(yùn)用音樂知識(shí)解決生活問題，問題解決時(shí)滲透德育教育。

高中音樂德育教學(xué)不是很理想，出現(xiàn)該問題的原因較為復(fù)雜。重視學(xué)生卷面成績，不重視學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。造成音樂教學(xué)中忽視德育知識(shí)的滲透，教學(xué)重點(diǎn)放在運(yùn)動(dòng)技巧、運(yùn)動(dòng)方法等傳授上，不利于學(xué)生健康成長;音樂教學(xué)目標(biāo)不合理[1]。音樂教師確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)并未納入德育知識(shí)，也未將教學(xué)目標(biāo)與德育目標(biāo)融合，加上受到傳統(tǒng)音樂教學(xué)觀念的影響，課堂上主要講解理論，習(xí)慣性忽略德育內(nèi)容。只有轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念與方法，才能解決德育滲透不理想的情況;學(xué)生自身不重視德育。學(xué)生覺得德育不重要主要受到家長及社會(huì)影響，家長重視向語數(shù)英等課目的學(xué)習(xí)，家長不重視音樂成績，使得學(xué)生受到這種情況，也不重視音樂學(xué)習(xí)，自然無法完成德育工作。

二、核心素養(yǎng)背景下高中音樂德育教育策略

核心素養(yǎng)背景下高中音樂課堂滲透德育工作，要結(jié)合教學(xué)情況選擇合適的切入點(diǎn)，發(fā)揮德育工作的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)音樂課堂德育教育質(zhì)量提升。

（一）音樂教師以身作則，奠定課堂德育教育基礎(chǔ)

加強(qiáng)音樂教師馬列主義理論修養(yǎng)及道德品質(zhì)教育，提高音樂教師對(duì)教育事業(yè)的重視度，堅(jiān)持一切圍繞音樂的原則開展活動(dòng)。高素質(zhì)形成是一個(gè)復(fù)雜過程，音樂教師言行直接影響到高中生成長，要求教師具有高度的責(zé)任感，日常音樂教育工作中，堅(jiān)持基本的教育原則;制定完善的教師職業(yè)道德考核監(jiān)督制度。

高中學(xué)校給每一位音樂教師自入崗開始建立師德檔案，其中詳細(xì)記錄教師在園期間受到的表彰、處分、獎(jiǎng)項(xiàng)、成就等內(nèi)容，并將其作為教師獎(jiǎng)懲的重要參考。將教師職業(yè)道德作為年度考核、獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施等參考內(nèi)容，推行一票否決制，即如果師德存在問題一切獎(jiǎng)勵(lì)都免談。音樂教師職業(yè)道德問題直接影響到音樂教育質(zhì)量，因此要得到學(xué)校管理層高度重視，有目的地滲透職業(yè)道德教育，培養(yǎng)與提升音樂教師職業(yè)道德修養(yǎng)。通過這種方式，為教師課堂開展德育工作奠定基礎(chǔ)[2]。

（二）利用音樂故事內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂滲透愛國教育

德育工作的主要組成部分就是愛國教育，通過愛國教育培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷，樹立大是大非的正確觀念，奠定學(xué)生形成健康人格的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段的高中音樂教師重視要以唱為整體教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的聽不夠重視。大部分高中在教學(xué)過程中通常只是單純地讓學(xué)生用耳朵進(jìn)行聆聽，學(xué)生用心體會(huì)的時(shí)刻較少，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，沒有及時(shí)地將自己的感情融入其中，嚴(yán)重影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)相關(guān)課程時(shí)，可以利用謎語開題，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還可以輔助音樂教育，讓學(xué)生在模仿中體會(huì)音樂的節(jié)奏。

對(duì)于音樂的教育還應(yīng)該適時(shí)貫穿一定的道理講授，可以在學(xué)習(xí)中完成德育滲透，并給學(xué)生提供想象的空間，從而實(shí)現(xiàn)提高課堂效率的目的。教師根據(jù)自己的成長經(jīng)歷和人生感悟等，結(jié)合單元教學(xué)主題，開展歌詞創(chuàng)作活動(dòng)。例如在教學(xué)“難忘歲月”單元時(shí)，師生可以合作創(chuàng)作愛國歌詞;在教學(xué)“天山之春”單元時(shí)，師生可以創(chuàng)作贊美祖國大好河山的歌詞。在教學(xué)互動(dòng)中，教師要教育學(xué)生如何將靈感與歌詞的創(chuàng)作技巧相結(jié)合，具有靈性地處理主歌和副歌之間的關(guān)系，追求格式、內(nèi)容主題與旋律上的協(xié)調(diào)[3]。再如，《我和我的祖國》這首音樂作品講解時(shí)，教師向?qū)⒆髌繁尘爸v述一遍，讓學(xué)生初步了解作品。接下來讓學(xué)生閱讀歌詞，并與其他同學(xué)分享自己感興趣的歌詞，有效把握作品中作者蘊(yùn)含的情感。接著教授音樂專業(yè)知識(shí)，講解歌曲旋律與曲式，幫助學(xué)生理解音樂美感。最后借助多媒體將祖國大好河山介紹給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生民族自豪感與愛國情懷，進(jìn)而更深刻地理解歌曲內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)滲透德育教育的目的。

（三）深入挖掘音樂作品，利用作品內(nèi)涵感染學(xué)生

大量實(shí)踐表明，部分高中音樂教學(xué)時(shí)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生演奏技巧，忽視引導(dǎo)學(xué)生理解音樂樂曲本身，使得部分學(xué)生無法展現(xiàn)出樂曲內(nèi)在魅力。音樂教師教學(xué)時(shí)注重學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生理解樂曲本身，感受到樂曲中蘊(yùn)含的故事及作者情感，實(shí)現(xiàn)自身與樂曲本身的共鳴，促進(jìn)演奏質(zhì)量的提升。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂樂曲作品前，全方位了解樂曲創(chuàng)作背景、作者生活經(jīng)歷、創(chuàng)作目的及蘊(yùn)含的情感，分析樂曲的曲式結(jié)構(gòu)，并對(duì)樂曲作品樂段分清，掌握樂曲主題就闡述主題發(fā)展過程與變化。

在舒曼《夢(mèng)幻曲》這一作品學(xué)習(xí)時(shí)，教師要求學(xué)生利用課外時(shí)間了解作者舒曼的經(jīng)歷，掌握舒曼作曲的主要風(fēng)格、《夢(mèng)幻曲》創(chuàng)作背景。等學(xué)生掌握這些內(nèi)容后，會(huì)對(duì)作品有更加深入的了解，并體會(huì)到作者在樂曲中描述的夢(mèng)幻般的場景，感悟到樂曲中描述的兒童向往的幸福及充滿幻想的夢(mèng)境。音樂演奏，只有先感動(dòng)自己，才能達(dá)成感動(dòng)別人的目的。通過了解與掌握背景資料，更好把握作品蘊(yùn)含的情感，演奏出包含著濃厚感情的音樂樂曲，使得觀眾與樂曲產(chǎn)生共鳴，受到作者美好情感的感染，對(duì)生活充滿期望，形成樂觀、開朗的生活態(tài)度，為正確價(jià)值觀形成奠定基礎(chǔ)。再如在講授《梁山伯與祝英臺(tái)》一課時(shí)，教師可播放凄美婉轉(zhuǎn)的音樂為學(xué)生講述音樂故事背景，也可播放相關(guān)的影視資料，來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)故事的了解，將學(xué)生帶入到故事中，教師也可讓學(xué)生表演梁山伯與祝英臺(tái)的故事，以小組形式開展活動(dòng)，小組內(nèi)對(duì)人物分配，班級(jí)內(nèi)選出表現(xiàn)力最好的一組，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。讓學(xué)生在表演的同時(shí)，也能了解音樂故事。

綜上所述，音樂作品中蘊(yùn)含著作者的真情實(shí)感，需要聽眾深入體會(huì)與感悟。核心素養(yǎng)背景下高中音樂教師德育工作開展時(shí)要選擇合適的音樂作品，帶領(lǐng)學(xué)生了解音樂作品背后的故事，促使學(xué)生與音樂作品產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生形成正確的道德觀念。希望通過本文論述，為提高高中音樂德育教育質(zhì)量提供借鑒，全面落實(shí)核心素養(yǎng)要求。

參考文獻(xiàn)

[1]吳楊.高中音樂教育的德育功能及其實(shí)現(xiàn)路徑分析[J].北方音樂，2018，38（14）：157.

[2]覃麗麗.新課程背景下高中音樂教學(xué)中滲透德育的基本策略[J].中國校外教育，2018（02）：21，25.

[3]李婷婷.德“如影隨形”，育“潤物無聲”——高中音樂教學(xué)中的德育滲透研究[J].學(xué)周刊，2016（5）：222.

作者簡介：鐘子盈（1987—），女，漢族，廣東肇慶人，本科，就職于廣東省肇慶中學(xué)，現(xiàn)任廣東肇慶中學(xué)高中部藝術(shù)科組長，中學(xué)音樂一級(jí)教師職稱，研究方向：高中音樂教學(xué)與德育工作的研究。