中職學(xué)校會計崗位職業(yè)能力提升路徑研究

劉利霞

會計專業(yè)人才對我國的發(fā)展非常重要，具有一定專業(yè)素質(zhì)的會計人才能夠促進我國經(jīng)濟發(fā)展。那么在會計專業(yè)人才的培養(yǎng)方面，為了提升會計專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，中職學(xué)校需要在貫徹落實國家政策的前提下，充分借鑒國外先進的、優(yōu)秀的經(jīng)驗，結(jié)合我國自身的實際情況進行符合我國國情的會計培訓(xùn)模式。通過對會計課堂、會計崗位設(shè)置以及完善教學(xué)模式等方面進行改革，提升會計崗位職業(yè)能力。

崗位職業(yè)能力指工作在特定崗位的工作人員在崗位上必須具備的專業(yè)技能及素質(zhì)，這種對于崗位的勝任力是現(xiàn)代用人單位對人才需求的評價指標，也是工作人員能夠晉升的重要原因。國家為了有效加強會計管理、深化會計改革出臺了相關(guān)政策，那么文件的出臺給中職學(xué)校會計崗位職業(yè)能力培養(yǎng)提供了新的提升路徑。通過提升會計崗位職業(yè)能力，能夠為中國特色社會主義發(fā)展提供更多專業(yè)技能過硬的優(yōu)秀人才。

一、理念借鑒及提出問題

西方發(fā)達國家的職業(yè)教育理念較為成熟與先進，在西方中職教育領(lǐng)域相關(guān)研究中對于會計職業(yè)能力培養(yǎng)比較重視，對于中職會計職業(yè)能力培養(yǎng)提出的新理念、新模式都很值得我國學(xué)習(xí)。比如西方發(fā)達國家的模式具有實用性與針對性，學(xué)生80%的時間在崗位上進行實習(xí)，20%的時間在學(xué)校進行理論學(xué)習(xí)。這樣的模式使學(xué)生不在被書本所束縛，能夠有效的將理論知識與實際相結(jié)合，并且具有實際操作經(jīng)驗，也讓企業(yè)在職業(yè)能力培養(yǎng)中的參與度提高。我國應(yīng)該根據(jù)自己的實際情況進行學(xué)習(xí)和借鑒，開發(fā)出具有中國特色社會主義的會計職業(yè)能力培養(yǎng)模式。

我國的中職會計職業(yè)技能培訓(xùn)相對國外起步較晚，并且培訓(xùn)模式不成熟，相關(guān)文件缺少，缺乏一定的政策支撐。雖然一些學(xué)者已經(jīng)意識到了問題，開始對中職會計職業(yè)能力進行研究，但是多數(shù)停留在意義、作用等方面，對于中職學(xué)生崗位職業(yè)能力的提升路徑較少，因此，應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整，才能使會計專業(yè)學(xué)生成為符合我國發(fā)展趨勢的人才。

二、中職學(xué)校會計崗位職業(yè)能力提升路徑

（一）建立校內(nèi)外實訓(xùn)教育體系

實訓(xùn)教學(xué)對于提升學(xué)生崗位職業(yè)能力有重要作用。課程項目訓(xùn)練應(yīng)該從會計基礎(chǔ)再到綜合實訓(xùn)進行由淺入深的多方面，多角度培訓(xùn)。

1.課堂引入崗位情境教學(xué)

在校內(nèi)實踐場所有限的情況下，課堂上引入崗位情境教學(xué)，比如以出納課程為例進行崗位情景模擬訓(xùn)練，對整個班級分成小組進行模擬工作。教師將全班同學(xué)按照各自的會計崗位分成小組，每個小組負責不同的工作崗位。

以現(xiàn)金收款為例完成這次的情境模擬任務(wù)：

案例：2019年3月11日文具公司進行促銷活動，出售學(xué)生桌椅10件，含稅單價58.5元，應(yīng)收取貨款585元，以現(xiàn)金收取貨款。

任務(wù)：選取6組，按照不同的職責進行崗位分配

可選角色：銷售部門工作人員;出納;顧客;會計稽核人員角色的選取通過各小組進行競聘的方式進行，在激烈的競爭中從每個小組的不同角度與不同考量出發(fā)，選取最適合小組的角色進行課堂，模擬實訓(xùn)，活躍課堂氣氛。將各小組的角色確定之后，剩下的同學(xué)扮演財務(wù)部的工作人員，分成各小組模擬財務(wù)部的各個崗位工作，在教師的帶領(lǐng)下完成任務(wù)。接下來，布置類似的任務(wù)讓各小組自行練習(xí)一次現(xiàn)金收款業(yè)務(wù)操練，最后，選取一組到臺上進行現(xiàn)金收款工作的展示。在展示結(jié)束后現(xiàn)由學(xué)生進行評價，就其流程的正確性以及工作的規(guī)范性和業(yè)務(wù)熟練程度進行討論，最后由老師進行總結(jié)和評估。展示的過程可以讓教師了解到學(xué)生對于情境模擬學(xué)習(xí)的成果，了解同學(xué)在實際操作中的不足并且給予指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生在課堂上的積極性。

2.加強校企合作，給學(xué)生提供頂崗實習(xí)機會

目前，畢業(yè)學(xué)生有一個學(xué)期在外頂崗實習(xí)，但是由于會計工作的特殊性，學(xué)生很難找到合適的會計崗位進行實習(xí)，大多學(xué)生只有找與會計無關(guān)的崗位，所以學(xué)校應(yīng)當積極引入企業(yè)，比如和記賬代理公司、會計師事務(wù)所合作，讓學(xué)生有崗位實習(xí)機會，學(xué)生崗位技能能真正得到提升。

（二）建設(shè)開放型的考評體系

傳統(tǒng)的考核體系通常以考核理論知識為主，崗位職業(yè)能力水平?jīng)]有科學(xué)合理的評價手段，崗位職業(yè)能力無法通過理論考試成績進行考察。那么為了方便崗位職業(yè)能力的考察，應(yīng)規(guī)范崗位職業(yè)能力的考核標準，考核學(xué)生的動手操作能力、團隊協(xié)作能力等。在校外實習(xí)時通過校企合作，校外指導(dǎo)老師對實習(xí)學(xué)生進行考評，通過互聯(lián)網(wǎng)，校外指導(dǎo)教師進行在線測評，將學(xué)生的表現(xiàn)、知識水平及專業(yè)能力進行考評，成立開放式的人才評價體系。

（三）建設(shè)更強大的教師隊伍

教師應(yīng)該隨著教育的不斷進步及時的充實自己，在具備理論知識的情況下也具有相應(yīng)的會計實踐能力，這種能力體現(xiàn)在擁有高學(xué)歷與高級別的會計專業(yè)證書，同時也應(yīng)擁有在企業(yè)進行會計工作的經(jīng)驗。學(xué)校應(yīng)該為教師提供實踐平臺，鼓勵教師進行掛職鍛煉，同時學(xué)校也可以聘請有豐富經(jīng)驗的兼職教師進行任教，能夠更好教授學(xué)生會計實踐知識，讓學(xué)生了解到會計崗位職業(yè)能力。

三、結(jié)語

綜上所述，對于中職學(xué)校會計崗位職業(yè)能力提升主要通過學(xué)校與企業(yè)的共同努力，讓學(xué)生在上學(xué)期間能夠?qū)徫坏囊笈c責任有所了解，向社會所需要的人才進行發(fā)展與培養(yǎng)，提升崗位意識。通過校內(nèi)外實訓(xùn)的教育體系，讓學(xué)生在會計崗位上進行輪崗制，通過對不同崗位的實習(xí)，選擇自己感興趣的崗位進行集中學(xué)習(xí)，也會節(jié)約相關(guān)的教學(xué)資源，對于崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)有很大幫助，能夠為我國時代的發(fā)展培養(yǎng)更多有專業(yè)技能的人才。（作者單位：東莞市信息技術(shù)學(xué)校）

廣東省教育系統(tǒng)關(guān)工委“十三五”教育科研規(guī)劃《2017年度》青年教師發(fā)展專項課題。

《崗位情景教學(xué)在中職會計課堂的應(yīng)用研究》課題編號為：QNJSKT00686