《倉儲管理實務(wù)》課程教育教學方法創(chuàng)新研究

李素雯

《倉儲管理事務(wù)》課程是物流專業(yè)的學生必須學習的一門專業(yè)課，這為學生在今后的發(fā)展道路奠定了一定的基礎(chǔ)。但是研究表明在實際的倉儲管理實務(wù)課程中仍然存在許多的問題，這些問題是需要在實踐的過程中逐步解決的。慕課是從國外引進的一種教學模式，這種模式在中國教育界應(yīng)用，并取得了一系列的成果，慕課的教學方式給中國的教學模式帶來了一定的啟發(fā)，促使教學水平的不斷提升。因此，本文在明確倉儲管理實務(wù)課程中存在問題的基礎(chǔ)上，根據(jù)慕課的特點，找到慕課對倉儲管理實務(wù)課程的啟示，以此來創(chuàng)新該課程教育教學方法，促進教學水平的提升。

一、引言

隨著科技的不斷發(fā)展和社會的快速進步，我們生活的方式正在發(fā)生改變，教育方面也出現(xiàn)了一些改變，這是互聯(lián)網(wǎng)時代到來必然發(fā)生的變化?！秱}儲管理實務(wù)》是物流專業(yè)的學生必須學習的專業(yè)課，但是在實際的教學過程中存在許多問題，如果這個課程的教學方法一直停留在傳統(tǒng)的教學方式中，會導(dǎo)致這個課程對學生的作用逐漸降低。因此，本文在結(jié)合新引進的慕課教學模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)慕課對倉儲管理實務(wù)課程的啟示，幫助提升該課程的教學質(zhì)量和水平，促進學生專業(yè)技能和水平的提升。

二、《倉儲管理實務(wù)》課程存在的問題

（一）教材問題

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，人們生活方式發(fā)生了變化，網(wǎng)購逐漸占據(jù)人們的生活領(lǐng)域，也因此物流專業(yè)逐漸成為熱門專業(yè)，但是在物流專業(yè)的教學過程中教材一直是相關(guān)專業(yè)課程中存在的問題，它的許多不足都對倉儲管理實務(wù)課程的教學造成阻礙。對于該專業(yè)的教材的不足之處主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教材內(nèi)知識的更新慢?，F(xiàn)實生活中的物流行業(yè)都是隨著人們的需求以及網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展在發(fā)生變化，這樣的變化是迅速的，只有時刻跟進社會發(fā)展的步伐，物流業(yè)才能很好地立足于社會的發(fā)展。但是在高等院校的物流專業(yè)教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生所用的教材內(nèi)知識體系都還處于傳統(tǒng)的物流方式。對于倉儲管理實務(wù)課程教學中使用的教材，仍然講述的是傳統(tǒng)陳舊的知識內(nèi)容，最終會導(dǎo)致學生所學內(nèi)容和社會實際發(fā)展不符，導(dǎo)致學生所學的內(nèi)容最終成為無用之物，不利于學生將來的職業(yè)發(fā)展。第二，教材排版的僵硬單一。倉儲管理實務(wù)專業(yè)本身就是一門理論性較多的物流課程，再加上這門課所用的教材都是僵硬呆板的排版，這容易讓學生產(chǎn)生抗拒厭惡的心理，不利于學生知識內(nèi)容的吸收和學習，所以說教材內(nèi)容的排版也是物流專業(yè)的教材應(yīng)該去注意的一個問題。

（二）師資問題

倉儲管理實務(wù)課程是一門理論和實踐相結(jié)合的課程，在這門課程的教學過程中及其考驗教師的專業(yè)水平，但是在實際的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生會存在許多的問題，但是這些問題教師并不能及時給予問題的解答，這就造成學生問題的堆積，不利于學生知識的學習。教師在傳統(tǒng)的教學課堂上，所采用的都是單一機械的教學方式，這在理論性較多的課堂上顯得更加地壓抑和枯燥，學生就會厭惡這門課程的學習，再加上師資力量不能達到專業(yè)水平的問題，學生對老師失去信任，最終導(dǎo)致倉儲管理實務(wù)課程的教學質(zhì)量下降。

（三）設(shè)施問題

我們應(yīng)該知道，倉儲管理實務(wù)并不只是一門理論性的課程，它需要將所學的基礎(chǔ)理論知識和實際的操作進行結(jié)合，讓學生能夠做到真正地學以致用。但是在實際的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)學校內(nèi)部的相關(guān)設(shè)置系統(tǒng)的建立也是非常不完善的，這就表示學生在學習過程中會缺少實踐這一模塊的內(nèi)容。物流專業(yè)的學生最終需要將自己所學的知識運用到實際的教學過程中，只有這樣他們才算完成了自己的學習目標，如果缺乏實踐操作，無論你學的知識有多么地好，最終也只是“紙上談兵”。因此，高校的物流模擬設(shè)施問題是學校需要加大投入去解決的一個問題。

三、慕課的特點

（一）規(guī)模大

慕課的教學模式是最新引入到中國教育領(lǐng)域的教學方式，通過這一教學方式我們看到了許多傳統(tǒng)教學模式所沒有的特點，其中一個優(yōu)勢就在于它的大規(guī)模。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師只是給固定的學生進行課程講授，這樣的授課規(guī)模是有一定的限制的，但是在慕課的教學方式中，學生可以根據(jù)自己的學習要求或者興趣自主加入慕課的課程，在這個過程中人數(shù)沒有受到限制，這是慕課所具有的獨特性質(zhì)。

（二）超越時空

在傳統(tǒng)的教學課堂上，學生學習的地點和時間都是受到限制的，學生只能在固定的教室以及固定的時間內(nèi)學習相關(guān)的知識和內(nèi)容，但是隨著慕課教學模式的引入，學生學習的時間和地點不再受到限制，可以根據(jù)自己的時間安排自主選擇上課時間，并且可以在任何地點進行課程學習，這是慕課教學模式相較于傳統(tǒng)教學方式的另一大優(yōu)勢，能夠幫助學生自主安排自己的學習時間和地點。

（三）可重復(fù)性

學生在學習知識的過程中都會遇到一些疑問，在這個時候?qū)W生希望能夠?qū)栴}解決后再開始接下來的學習，但是這個想法在傳統(tǒng)的教學課堂上是不可能實現(xiàn)的，教師不可能為了某個人停下自己的教學進度，因此學生只有一次機會去理解老師所講的內(nèi)容，但是這樣的方式不適用與所有同學。然而慕課的教學方式可以幫助學生將所學的內(nèi)容進行重復(fù)觀看，也就是說對于不懂的問題學生可以選擇重新觀看，這樣能夠幫助學生更好地掌握相關(guān)的知識和內(nèi)容。

四、慕課對《倉儲管理實務(wù)》課程教學改革與創(chuàng)新的啟示

（一）注重在線課程的質(zhì)量，做到優(yōu)質(zhì)共享，讓更多學生能夠通過慕課學習專業(yè)知識

慕課的教學方式是讓學生自己通過線上的學習來提升自己的知識水平，這個學習過程是需要學生自主去完成的，因此對于學生的自主學習能力有極大的考驗。因此，在慕課的教學模式中，我們應(yīng)該要注重在線課程的質(zhì)量，做到優(yōu)質(zhì)共享，這樣學生能夠自己根據(jù)興趣以及學習需求去選擇適合自己的專業(yè)課程，有助于學生在課堂學習的基礎(chǔ)上不斷提升自身的能力和水平。而且慕課教學模式不限制學習的人數(shù)、時間和專業(yè)，學生能夠自由選擇適合自己的課程，這能幫助學生在學習專業(yè)知識的同時拓寬自己的知識范圍，有利于學生進一步的發(fā)展和提升。

（二）線上學習和線下操作相結(jié)合，促進學生理論與實踐相結(jié)合，不斷提升學生的專業(yè)技能和知識水平

倉儲管理實務(wù)專業(yè)的學生最終需要將自己所學的知識和內(nèi)容運用到實際操作過程中，只有完成了最后的一步才能說明學生達到了該專業(yè)的學習目標。因此，實際操作和理論知識的學習同樣重要，我們應(yīng)該明白理論知識的學習是該專業(yè)學生進行操作的基礎(chǔ)，只有做到兩者的結(jié)合才是最佳的學習方式。因此，我們應(yīng)該結(jié)合慕課的特點，做到線上理論知識學習和線下實際操作相結(jié)合，從而促進學生理論知識和實踐操作相結(jié)合，不斷提升學生的專業(yè)技能和知識水平，以此來幫助物流專業(yè)的學生在今后的發(fā)展道路上能夠不斷地優(yōu)化自己，促進倉儲管理實務(wù)課程的教學水平提升，最終為學生將來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

通過上述討論，我們應(yīng)該明白在實際的倉儲管理實務(wù)課程教學過程中仍然存在許多問題，這些問題需要我們逐漸去解決。因此，我們可以結(jié)合慕課的特點，根據(jù)慕課對倉儲管理實務(wù)課程教學的啟示，找到合適的方法促進該課程的教學水平提升。（作者單位：東莞市經(jīng)濟貿(mào)易學校）