小學數(shù)學教學中現(xiàn)代信息技術的運用

王福榮

摘 要： 信息技術作為輔助教學的一種手段， 能使抽象的數(shù)學問題形象化， 使枯燥的數(shù)學問題趣味化， 使靜止的問題動態(tài)化， 使復雜的問題簡單化， 不但給課堂帶來了新的視聽體驗， 而且讓學生在寬松的環(huán)境中不但學會了書本知識， 還學到了許多書本上無法傳授的知識， 有效地激發(fā)了學生的學習興趣， 調動了學生的學習積極性， 優(yōu)化了課堂教學， 提高了小學數(shù)學課堂的教學效率， 有助于圓滿完成課堂教學的各項目標。

關鍵詞：信息技術；小學數(shù)學；應用

《新課標》要求“把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強力工具”。這就要求電腦和網絡應該成為學生學習的一種重要工具和手段，要求教師運用多媒體手段開展教學活動，把以前那些只能通過思維和想象來領會的教學內容，借助多媒體等計算機輔助手段，直觀地表示出來加以處理。對學生來說，興趣是最好的老師，是學習動力的源泉。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?？梢?，興趣在求知過程中發(fā)揮著重要作用。信息技術多媒體課件以其鮮明的色彩、生動的形象，能夠極大地調動小學生的學習興趣，從而使學生能在愉快的狀態(tài)下主動地獲取知識，減少學生厭學情緒。所以，在課堂教學中，必須對信息技術加以重視，利用多媒體課件提升老師的教學效果和學生的學習效果。

一、利用信息技術，能夠創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

教育家夸美紐斯說：“教學是一種教起來使人感到愉快的藝術?！痹诮虒W中適時地利用多媒體課件創(chuàng)設輕松愉悅的學習情境，可以激發(fā)學生的求知欲和內在學習動力，從而誘發(fā)學生的學習興趣。

在《租船》一課的教學中，我利用多媒體課件幻燈片作為輔助教學手段，激發(fā)了學生的學習興趣，把抽象的數(shù)學內容形象直觀地展現(xiàn)在同學們面前，便于他們理解，充分調動了學生學習和參與的積極性；應用有余數(shù)除法的知識來解決簡單的生活中的實際問題，把抽象的數(shù)學內容與具體的生活實際聯(lián)系了起來，培養(yǎng)了學生觀察生活中的實際問題的良好習慣、運用所學的數(shù)學知識解決生活中的簡單實際問題的意識和能力。

二、利用信息技術，能夠化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點，突破難點

多媒體的應用充分體現(xiàn)了信息技術形象具體、聲情并茂、動靜結合的特點，恰當?shù)剡\用多媒體技術，可以使抽象、靜態(tài)的數(shù)學內容形象化、具體化、動態(tài)化，使學生便于理解，也可以有效地解決老師一時半會兒難以講清而學生理解困難的那部分教學內容，從而突出重點，提高教學效率，突破實際教學工作中的難點。

在講解“長方形的面積計算”公式推導時，我先讓同學們仔細觀察長方形的特點，自己動手在練習本上畫畫，然后，我借助多媒體課件充分展示長方形的特點，突出公式推導的要點。通過動態(tài)演示，同學們明白了長方形的面積等于長乘寬。在這里，多媒體課件以其動態(tài)的演示，使學生生動、準確、形象地理解了長方形的面積公式，有效地突出了重點，突破了難點，提高了教學質量。

三、利用信息技術，能夠將學科知識還原于生活實際

我在講授比例的意義和性質時，用多媒體課件介紹了人體中許多有趣的比例：將拳頭翻滾一周，它的長度與腳的長度大約是一比一；身高高度與雙臂平伸的長度大約是一比一；腳長與身高長度大約是一比七……；如果知道這些比例，那么當你需要丈量一些細長的東西時，你只要伸平兩臂，量出這個東西具有的伸平兩臂的長度的數(shù)量，這個數(shù)量再乘以你的身高，就是這東西的大約長度。這不僅開闊了學生的視野，豐富了知識，也使同學們發(fā)現(xiàn)數(shù)學來源于生活，生活中處處都有數(shù)學，利用數(shù)學知識可以解決現(xiàn)實中的實際問題。

四、利用信息技術，能夠全面提高課堂效率

小學生還是以感性學習為主，所以課堂上多次講解和練習是很有必要的，它能夠幫助學生對新知識牢固地掌握。有的課里圖畫題目比較多，一般都需要在黑板上畫圖教學，而多媒體可以直接出示圖畫讓學生觀察和動手練習，而不用浪費大量時間在畫圖上；有些課堂內容需要復雜的步驟和多重的推導以及詳細重復地講解，也可以通過多媒體課件的演示簡化這些過程，節(jié)省了大量不必要浪費的時間，提高了課堂效率。

五、應用信息技術，呈現(xiàn)思維過程

發(fā)展學生的思維能力是小學數(shù)學的核心任務，也是對學生進行素質教育的重要任務。數(shù)學教學，應十分重視學生獲取知識的思維過程，培養(yǎng)和發(fā)展學生的比較、分析、綜合、抽象和概括等思維能力。信息技術多媒體課件就可以勝任這一任務。以《租船》這節(jié)課為例，學校組織同學們去劃船，首先呈現(xiàn)多媒體畫面，通過多媒體課件的引導，使同學們知道了要使用這些租來的船，可以有兩種分配方案：一種方案是其中的5條船，每條船上坐4人，剩余一條船上坐2人，列出算式是4×5+2=22；另一種方案是其中的4條船，每條船上坐的4人，另外兩條船上各坐3個人，列出算式是4×4+2×3=22；通過運用多媒體手段層層遞進的演示、啟發(fā)、講解，使學生的學習由淺入深，從具體到抽象，從現(xiàn)象到本質，深化了認識，強化了記憶，發(fā)展了思維能力。