淺析現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建措施

李建軍

摘 要：職業(yè)教育為我國培養(yǎng)了大批一線的技術(shù)人才，因此，在當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，職業(yè)教育受到了越來越多的重視，我國也加快了對職業(yè)教育的建設(shè)步伐。但是，我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建仍然存在很多問題，很多職業(yè)院校目前也在不斷的探索和完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系。本文主要論述當(dāng)前現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的內(nèi)容以及現(xiàn)代職業(yè)教育構(gòu)建的意義，并且對當(dāng)前現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的難題和存在的問題進(jìn)行了探討，從而找出了現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的具體的建議和措施。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代職業(yè)教育；內(nèi)容；特點；問題；措施

一、引言

近年來我國職業(yè)教育隨著社會的發(fā)展，取得了不斷的完善與進(jìn)步，不僅大批職業(yè)院校建立起來，而且職業(yè)院校也為我國培養(yǎng)了大量的一線專業(yè)人才，為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展提供了人才的保障。但是，如何完善和構(gòu)建職業(yè)教育體系，仍然是當(dāng)前職業(yè)院校發(fā)展中的一大障礙。職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)出能夠滿足社會發(fā)展，同時還能夠適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的綜合型的人才，這使得很多職業(yè)院校仍然需要努力探索。尤其以職業(yè)藝術(shù)院校為例，目前部分高職藝術(shù)院校的相關(guān)工作者，在理論教學(xué)和實踐教學(xué)方面，沒有做出很好的平衡，對實踐教學(xué)的課時分配比例較少，更加強(qiáng)調(diào)理論的教學(xué)，使得學(xué)生的實踐能力不足。再加上高職院校自身有著資金、師資等方面的因素，制約著當(dāng)前職業(yè)院校實踐教學(xué)的順利開展，使得教學(xué)的效果與預(yù)期有一定的差異。所以，當(dāng)前現(xiàn)代職業(yè)教育體系如何很好的進(jìn)行建設(shè)，需要所有教師的研究，探索相關(guān)的路徑。

二、現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的內(nèi)容

現(xiàn)在職業(yè)院校教育體系的構(gòu)建內(nèi)容主要包括對專業(yè)的設(shè)置，以及教學(xué)內(nèi)容的選擇兩個方面。首先是現(xiàn)代職業(yè)教育體系專業(yè)課程的設(shè)置，一是要符合職業(yè)院校的特點，二是要滿足當(dāng)前社會發(fā)展的需要。高職院校專業(yè)人才的培養(yǎng)目的主要是為社會輸送一線的專業(yè)技術(shù)人才，因此，職業(yè)院校在教學(xué)過程中，必須通過對社會對市場的人才需求調(diào)查，根據(jù)現(xiàn)實有計劃、有針對性的設(shè)置專業(yè)課程，制定人才的培養(yǎng)計劃。同時，學(xué)校在積極進(jìn)行社會調(diào)查的同時，還應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶厣蛘弋?dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)，進(jìn)行專業(yè)與經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式或者專業(yè)設(shè)置，讓專業(yè)更加具有實用性。其次是教學(xué)內(nèi)容的選擇，也要突出實用性的特點，在教學(xué)內(nèi)容選擇的過程中或者分配的同時，應(yīng)該將理論和實踐教學(xué)內(nèi)容做好平衡，尤其要以應(yīng)用實踐為主，科學(xué)合理的分配教學(xué)內(nèi)容。比如，當(dāng)前高職院校的專業(yè)課程，尤其是實踐課程可以通過校企合作的模式，有針對性的將企業(yè)的一些工作內(nèi)容作為教學(xué)的內(nèi)容，讓課程體系、教學(xué)內(nèi)容更加豐富，更加具有實用性。

三、現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的問題

當(dāng)前我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系，在構(gòu)建過程中存在這樣幾方面的問題。

第一，我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系缺乏開放的特點。雖然職業(yè)院校的目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，然而當(dāng)前部分高職院校所開設(shè)的專業(yè)課程與社會人才的需求之間存在著較大的不一致，使得學(xué)生往往達(dá)不到預(yù)期的就業(yè)目標(biāo)，這就造成了學(xué)校教育與社會企業(yè)之間脫節(jié)的問題。因此，職業(yè)院校在教育方面應(yīng)該不斷的進(jìn)行調(diào)整和完善，對培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)的方案要進(jìn)行不斷的完善，用更加開放的方式來制定培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能更好的適應(yīng)社會。

第二，現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建缺乏資源的支撐。即使有了科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，也需要教學(xué)資源的支撐。當(dāng)前我國職業(yè)院校隨著擴(kuò)招帶來了大量的生源，這也給職業(yè)院校的師資和教學(xué)資源帶來了壓力，再加上職業(yè)院校自身資金投入不足，重視不夠，地方政府的不重視，使得職業(yè)院校很難有好的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量較差。比如，對于像電氣、電工這些實踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程來說，需要職業(yè)院校采購相應(yīng)的設(shè)備，資金不足則成為很多職業(yè)院校的大難題。

第三，現(xiàn)代職業(yè)教育體系對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度不夠。職業(yè)院校的主要特點和優(yōu)勢就是具有較強(qiáng)的實踐性，學(xué)生在學(xué)?？梢哉莆諏嵺`技能，從而在畢業(yè)之后能夠迅速適應(yīng)崗位的需要。然而當(dāng)前部分職業(yè)院校由于教師、學(xué)校以及教學(xué)資源的限制，使得實踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒有得到重視，對實踐課程的課時分配比例較少，只是讓學(xué)生走馬觀花簡單操作一遍，這種方式學(xué)生掌握不了實踐的能力，無法滿足社會的需要。

第四，現(xiàn)代職業(yè)教育體系可持續(xù)發(fā)展有局限性。我國的職業(yè)教育政策以及教育政策的不斷變化，使得當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展體系受到了較大的局限性，接受職業(yè)教育的學(xué)生很難以通過專升本等這些再次教育繼續(xù)深造，大大降低了職業(yè)教育作為社會人才的吸引力，使得職業(yè)院校的學(xué)生縮小了繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的機(jī)會，因此，職業(yè)教育體系需要一個更加廣闊的發(fā)展環(huán)境。

四、現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的措施

首先，職業(yè)院校應(yīng)該根據(jù)職業(yè)院校的特點和社會的需求，制定科學(xué)合理的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方案。目前很多職業(yè)院校在實踐教學(xué)中，往往將實踐和實驗混淆在一起，并且在實踐教學(xué)中也只是讓學(xué)生簡單的操作一遍，這種方式無法提高學(xué)生的實踐能力，無法構(gòu)建科學(xué)完善的職業(yè)教育體系。所以，職業(yè)院校在制定培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)時，首先要根據(jù)職業(yè)院校的辦學(xué)特色，并且結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，利用當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源，做好職業(yè)教育的定位，確立職業(yè)教育的辦學(xué)理念，讓職業(yè)教育的內(nèi)容更加具有它的特色和價值。

其次，現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建需要對現(xiàn)有教育體制改革和完善。這是現(xiàn)代教育體系構(gòu)建的主要路徑之一，對現(xiàn)有的、不能夠滿足職業(yè)院校的教育體制應(yīng)該改革，雖然會面臨很多的難題，但是，部分職業(yè)院校在教學(xué)模式與教學(xué)實踐改革過程中，還是取得了一定的進(jìn)展。他們秉承著職業(yè)院校的辦學(xué)特點，充分結(jié)合社會和當(dāng)?shù)氐馁Y源，讓整個教育體制能夠滿足教育的需要和社會的需要。所以，教育體制改革最核心的問題就是要做好實踐的教學(xué)，做好理論與實踐二者之間的平衡問題。

最后，現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建需要采用校企結(jié)合或者工學(xué)結(jié)合的模式。校企結(jié)合是工學(xué)結(jié)合的一種，它也是當(dāng)前國家積極提倡的一種職業(yè)院校的教學(xué)模式，它是將學(xué)習(xí)和工作相結(jié)合的一種教學(xué)模式，這樣有利于學(xué)生盡早的適應(yīng)工作內(nèi)容，做好二者之間的銜接。同時，在工作中學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在現(xiàn)場直接獲得知識與技能，更好的結(jié)合理論與實踐，從而作為學(xué)校教學(xué)的一個補(bǔ)充和延伸，讓教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到提高。

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