教育管理學(xué)四大范疇視角下高校體育教學(xué)管理創(chuàng)新研究

喬智 王園麗

摘 要：高校體育教學(xué)追求的是通過(guò)體育教學(xué)的方式和內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的“德智體美勞”全面發(fā)展，尤其隨著新課改的不斷深化和素質(zhì)教育的產(chǎn)生發(fā)展對(duì)高校體育教學(xué)管理提出了更高的要求。本文立足于教學(xué)管理學(xué)四大范疇，如當(dāng)代高校體育教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，以及應(yīng)如何強(qiáng)化高校體育教學(xué)、提升高校體育課堂的效率做系統(tǒng)探究。

關(guān)鍵詞：教育管理學(xué)；四大范疇；高校體育；教學(xué)管理；創(chuàng)新

一、教學(xué)管理學(xué)四大范疇

教育管理學(xué)四大范疇包含有活動(dòng)、體制、機(jī)制、觀念。文章就四大范疇內(nèi)容展開(kāi)深入剖析：

（一）活動(dòng)

活動(dòng)是教學(xué)研究領(lǐng)域的基本范疇，從出現(xiàn)的時(shí)間上來(lái)看，通常來(lái)講活動(dòng)是先于其余三個(gè)要素而存在的。這與物質(zhì)決定意識(shí)有異曲同工之妙，所有意識(shí)上存在的理念，都是基于不同的展開(kāi)存在的。例如我們?cè)谡J(rèn)識(shí)一般規(guī)律性事物和不規(guī)律性事物時(shí)，都是以這一事物存在的活動(dòng)方式來(lái)判斷的。因此想要更好的形成有關(guān)于教育管理學(xué)的認(rèn)知和體育教學(xué)的方式，基本的學(xué)生們所展開(kāi)的活動(dòng)行為中來(lái)判斷。

現(xiàn)有的教學(xué)管理觀念并不完全是基于活動(dòng)的展開(kāi)而形成的，有很多教學(xué)觀念的提出是教育者們先入為主，憑借自己的理念和判斷而形成的。這部分教學(xué)觀念往往在實(shí)際運(yùn)行的過(guò)程中沒(méi)有足夠的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)行為做支撐，而導(dǎo)致實(shí)際落實(shí)效果不善；也有很多教學(xué)觀念的提出是基于學(xué)生們的教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)而存在的，通常來(lái)講這部分教學(xué)觀念往往能夠非常正確的反映學(xué)生們的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生們的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)起到一定的指導(dǎo)作用。

（二）體制

學(xué)術(shù)界在對(duì)某一理論進(jìn)行討論的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)應(yīng)用到體制這一詞。在階級(jí)社會(huì)中，體制是一個(gè)非常重要的保障社會(huì)有效運(yùn)行的基礎(chǔ)；而在教育領(lǐng)域中體制也是非常重要的教學(xué)理論研究的范疇。學(xué)校往往會(huì)為了保障至少這些內(nèi)容和學(xué)校教學(xué)生活的有效運(yùn)行，而組織某種保障機(jī)構(gòu)，為保障機(jī)構(gòu)在學(xué)校公認(rèn)的范圍內(nèi)執(zhí)行權(quán)力，便形成了體制。

按照體制的構(gòu)成和表現(xiàn)形式來(lái)看，高校所持有的體制與國(guó)家所持有的體制是有非常大的相似性的，這表明高校的運(yùn)行理念和國(guó)家的運(yùn)行理念相一致。上至學(xué)校所固有的學(xué)校體制、下到日常學(xué)習(xí)和生活中要求教育者和學(xué)生共同遵守的教學(xué)體制，都可以起到約束教育者和學(xué)生日常行為的效果。一個(gè)涵蓋范圍廣的體制的產(chǎn)生必然有很多個(gè)相對(duì)較明確的、內(nèi)容較細(xì)致的體制進(jìn)行輔助。這也決定了高校體制具有很大的復(fù)雜性，但是可以很好的起到指導(dǎo)師生行為的目的。

（三）機(jī)制

機(jī)制主要指的是事物內(nèi)部各組織、各要素之間的關(guān)系和組合方式。而在教學(xué)領(lǐng)域中，機(jī)制指的是學(xué)校內(nèi)部的各個(gè)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系方式，對(duì)于高校機(jī)制的研究也是教育管理學(xué)研究的主要范疇。教育的展開(kāi)并不是單一某一結(jié)構(gòu)所執(zhí)行的工作，而是在高效的帶領(lǐng)下，高校內(nèi)部的各個(gè)環(huán)節(jié)，共同努力之下所完成的教育工作。而在這個(gè)過(guò)程中也就產(chǎn)生了如何搭配高校內(nèi)部各環(huán)節(jié)之間的工作和協(xié)作方式，才能更好的實(shí)現(xiàn)教育的效果的探究。而想要更好的解決高層內(nèi)部各個(gè)要素之間的合作方式，首先要對(duì)各個(gè)要素的工作內(nèi)容和工作方式有一個(gè)相對(duì)較明確的了解，并在明確各要素的工作內(nèi)容和工作方式的基礎(chǔ)上來(lái)對(duì)各要素的相互搭配形成一種有效的研究。機(jī)制在教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)過(guò)程中往往具有指導(dǎo)性作用，同樣機(jī)制也是學(xué)生與高校進(jìn)行互動(dòng)的基礎(chǔ)。學(xué)生們可以通過(guò)研究高效機(jī)制更明確的了解到高校展開(kāi)各項(xiàng)活動(dòng)的目的，了解高效運(yùn)行的目的之后，便可以更好的接受高校在運(yùn)行過(guò)程中對(duì)自身所提出的各項(xiàng)要求，達(dá)到雙贏的效果。

（四）觀念

觀念是意識(shí)的結(jié)合，是人們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中所形成的對(duì)于某一事物的認(rèn)知和態(tài)度。高校體育教學(xué)管理過(guò)程中，想要更好的展開(kāi)各項(xiàng)活動(dòng)和各項(xiàng)內(nèi)容，應(yīng)該基于正確的觀念引導(dǎo)之下進(jìn)行。在教學(xué)管理過(guò)程中，觀念對(duì)于高效運(yùn)行就非常重要的意義，正確而科學(xué)的關(guān)鍵可以有效的帶領(lǐng)學(xué)校往更好的方向發(fā)展，并且在科學(xué)觀念的引領(lǐng)下，可以積極創(chuàng)新、豐富現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和方式，在高校內(nèi)形成整體的奮發(fā)圖強(qiáng)和積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)氛圍。

二、基于教育管理四大范疇對(duì)高校體育教學(xué)管理過(guò)程中存在的問(wèn)題展開(kāi)分析

（一）活動(dòng)展開(kāi)中存在的問(wèn)題

我國(guó)高校體育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題是體育活動(dòng)的展開(kāi)很多因素都是借鑒其他學(xué)科，但是各個(gè)學(xué)科有各個(gè)學(xué)科不同的特點(diǎn)，每一學(xué)科在活動(dòng)展開(kāi)過(guò)程中不可能是完全一致的，這就決定了高校體育教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)過(guò)程中對(duì)其他學(xué)科的生搬硬套，導(dǎo)致無(wú)法良好的落實(shí)高校體育教學(xué)過(guò)程中想要傳遞給學(xué)生們的正確的理念和能力；這次表現(xiàn)為我國(guó)現(xiàn)有的各大高校在體育教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)過(guò)程中都具有非常大的一致性，這種一致性不僅僅表現(xiàn)在橫向的一致，也表現(xiàn)在縱向的一致。例如分析我國(guó)現(xiàn)有的體育教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)方式與前幾年的高校體育活動(dòng)展開(kāi)方式還具有很大的一致性，也就是說(shuō)我國(guó)高校體育教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)方式在很多年之內(nèi)沒(méi)有發(fā)生任何改變，這種單一的教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)方式讓很多學(xué)生感到厭煩，而在抵觸的思想指導(dǎo)下，切實(shí)領(lǐng)悟到高校體育教學(xué)活動(dòng)想要帶給自己的品質(zhì)和能力。

（二）體制構(gòu)建中存在的問(wèn)題

目前我國(guó)高校體育教學(xué)管理過(guò)程中存在最大的問(wèn)題是體制構(gòu)建過(guò)程中沒(méi)有相應(yīng)的制度做保障，尤其體現(xiàn)在體質(zhì)構(gòu)造過(guò)程中的兩大要素，一是規(guī)章制度而是執(zhí)行機(jī)構(gòu)，我國(guó)高校體育教學(xué)管理過(guò)程中，往往注重的是規(guī)章制度的構(gòu)建，而忽視了執(zhí)行機(jī)構(gòu)的建立。這就直接導(dǎo)致了體制構(gòu)建在理論制度上雖然完善，卻沒(méi)有相應(yīng)的輔助設(shè)施對(duì)運(yùn)行效果做保障，導(dǎo)致高校體育教學(xué)體制發(fā)揮不了其應(yīng)有的效益。

（三）機(jī)制調(diào)和中存在的問(wèn)題

高校體育教學(xué)管理機(jī)制引起的促進(jìn)學(xué)生們更積極的融入到體育學(xué)習(xí)過(guò)程之中，與體育教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)相匹配，提升高校體育教學(xué)的效益。高校體育教學(xué)機(jī)制包括過(guò)程中存在的問(wèn)題，首先表現(xiàn)為缺乏必要的激勵(lì)措施，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有動(dòng)力，教育者在教學(xué)過(guò)程中也因?yàn)樘惨荻凰歼M(jìn)??；其次表現(xiàn)為高校體育教學(xué)管理機(jī)制中缺乏必要的監(jiān)督和評(píng)估機(jī)制，也就是說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中無(wú)人對(duì)教育者的教學(xué)行為和教學(xué)方式作出評(píng)判，教育者也就無(wú)法指導(dǎo)自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，更談不上如何改進(jìn)。

（四）觀念培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

我國(guó)高校體育教學(xué)管理過(guò)程中存在的觀念仍然會(huì)受到固有的專(zhuān)業(yè)課程為主觀念的影響，雖然絕大多數(shù)體育教育者都能正視高校體育教學(xué)帶給學(xué)生們的意義，但是很多學(xué)生都認(rèn)為在高校學(xué)習(xí)階段還是以專(zhuān)業(yè)課程為主，高校體育課程只是作為輔助專(zhuān)業(yè)課程而存在的一門(mén)學(xué)科。而基于這一觀念指導(dǎo)下，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行高校體育課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)容易存在被動(dòng)和消極接受的心理；另外很多教育者在教學(xué)過(guò)程中，雖然能夠充分認(rèn)識(shí)到高校體育教學(xué)對(duì)學(xué)生們的重要意義，但卻沒(méi)能正確的認(rèn)清自身和學(xué)生之間的關(guān)系，在教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)過(guò)程中，通常是教育者說(shuō)一是一，存在一言堂的現(xiàn)象，不利于學(xué)生作為主體的個(gè)人能力的充分發(fā)揮。

三、基于教育管理四大范疇對(duì)如何提升高校體育教學(xué)管理展開(kāi)分析

（一）創(chuàng)新高校體育教學(xué)活動(dòng)

高校體育教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新并不單一是指教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，高校體育教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)由多方面因素組合起來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)，所以說(shuō)創(chuàng)新活動(dòng)應(yīng)從教育者的教學(xué)觀念、學(xué)生的接受理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)器材等多方面進(jìn)行創(chuàng)新；另外高校體育教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新也并不是一次創(chuàng)新之后便不再改變的，社會(huì)是不斷發(fā)展的，社會(huì)對(duì)學(xué)生們提出的新要求是不斷變化的，而高校體育教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)方式和內(nèi)容也是不斷變化的，應(yīng)保障社會(huì)對(duì)學(xué)生們提出的新要求核心能力都要在高校體育教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程中有所體現(xiàn)。

（二）創(chuàng)新高校體育教學(xué)體制

高校體育教學(xué)體制創(chuàng)新首先需要解決與高校管理制度相匹配的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，以更為有效的手段來(lái)保障高校體育教學(xué)體制在執(zhí)行過(guò)程中能夠起到應(yīng)有的效應(yīng)。管理是保障制度實(shí)施的重要手段，在高校體育教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)過(guò)程中，我們也應(yīng)敦促高校體育教學(xué)活動(dòng)的政策展開(kāi)以適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)教育者和學(xué)生的行為進(jìn)行約束，提升校方自身的管理能力。

第一，高效方可通過(guò)實(shí)施扁平化的管理方式，提升管理效率；第二，進(jìn)一步強(qiáng)化高校體育教學(xué)管理的核心目標(biāo)和使命，強(qiáng)化師生對(duì)高校體育教學(xué)的認(rèn)知態(tài)度；第三，充分下放基層體育教學(xué)的管理權(quán)限，保障體育教育者能夠有更多的權(quán)利對(duì)學(xué)生們的行為和表現(xiàn)方式進(jìn)行約束，

（三）創(chuàng)新高校體育教學(xué)機(jī)制

高校體育教學(xué)機(jī)制的創(chuàng)新，首先要調(diào)整好高校內(nèi)部各個(gè)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，提升相互之間的協(xié)作能力，各司其職、各盡其責(zé)；這還要明確各個(gè)結(jié)構(gòu)的具體權(quán)限，對(duì)于體育教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)過(guò)程中不應(yīng)存在超越管理權(quán)限的現(xiàn)象；建立激勵(lì)機(jī)制，以適當(dāng)?shù)姆绞秸{(diào)動(dòng)教育者和學(xué)生對(duì)高校體育課程的積極性。

（四）創(chuàng)新高校體育教學(xué)觀念

高校體育教學(xué)管理要基于體育教學(xué)本身，并對(duì)現(xiàn)有的社會(huì)大環(huán)境進(jìn)行歸納和總結(jié)，以正確的觀念應(yīng)用于高校體育教學(xué)過(guò)程中。尤其體現(xiàn)在我國(guó)社會(huì)現(xiàn)階段所推崇的“大健康”，將體育鍛煉的應(yīng)用于日常生活中，并對(duì)為了學(xué)生們的鍛煉行為提供指導(dǎo)作用，推動(dòng)學(xué)生們體育鍛煉觀念的生活化和終身化；高校體育教學(xué)不僅僅是教育者應(yīng)思考的問(wèn)題，學(xué)生還應(yīng)積極響應(yīng)高校體育教學(xué)，以正確的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，增強(qiáng)與教育者之間的互動(dòng)，以更為科學(xué)的理論和態(tài)度強(qiáng)健自己的體魄。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教育管理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展為高校體育教學(xué)管理創(chuàng)新提供了新的視角，可以以一種更加實(shí)際的方式和手段來(lái)提升學(xué)生們對(duì)高校體育教學(xué)的接受能力，確實(shí)起到鍛煉學(xué)生們身體和意志品質(zhì)的效果。通過(guò)這種教學(xué)方式與理念的創(chuàng)新，能夠有效起到源源不斷為我國(guó)創(chuàng)造高素質(zhì)人才的效果。

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