現(xiàn)代教育理念下的漢語言文學教學改革

銀錫娟

摘 要：在漢語言文學教學過程中，融入現(xiàn)代教育學，對漢語言文學的發(fā)展有著至關重要的教育意義。文章首先，概述了現(xiàn)代教育學的核心思想，以及漢語言文學教學中融入現(xiàn)代教育理論的必要性。其次，分析了現(xiàn)代教育理念下漢語言文學教學現(xiàn)狀。最后，針對現(xiàn)代教育理念下，漢語言文學教學改革中存在的問題提出有效的具體措施。

關鍵詞：現(xiàn)代教育理念；漢語言文學；教學改革

漢語是我國的官方語言，它是全世界華人通用的語言，隨著我國經濟實力的不斷提升，在國際交往中的地位也得到顯著的提高，它成為世界貿易交往中最重要的語言工具。漢語更是我國5000年歷史文明的精華，承載著我國人民優(yōu)秀的文化精髓，影響著我國文化乃至整個世界文化的繁榮和發(fā)展。時代的發(fā)展，也就意味著對漢語言文學的教學提出更高的標準，在學校教育中融入現(xiàn)代教育思想，成為拓寬漢語言文學教學的重要方式，具有至關重要的現(xiàn)實意義。

一、現(xiàn)代教育學的核心思想

德國人赫爾巴特是現(xiàn)代教育學之父他最早提出現(xiàn)代教育學的觀點?，F(xiàn)代教育學的核心思想主要包括三個內容：第一，現(xiàn)代教育思想理論、第二，現(xiàn)代教育思想實踐、第三，現(xiàn)代教育思想政策?，F(xiàn)代教育學的核心思想是總結無數(shù)人的理論和實踐，在此基礎上進行研究，進而提出的新的觀點，發(fā)展成為新型學科——現(xiàn)代教育學?，F(xiàn)代教育模式工程的基礎離不開現(xiàn)代教育思想理論，它也是當代教育的主要方向。為學校教育工作的開展，提供了一定的實踐指導。教育學思想政策，在國家層面上對教育活動進行指導，是國家開展教育工作的重要保證[1]。

二、漢語言文學教學中融入現(xiàn)代教育理論的必要性

漢語言文學歸屬在人文科學的范疇，為了幫助學生更好的理解文學精髓，學生必須要具備一定的文化素養(yǎng)，對文學作品具有一定的鑒賞能力。善于發(fā)現(xiàn)文學作品中的美好與光明，在漢語言文學中獲取更多的正能量，讓自身具備正確的價值觀、人生觀和世界觀。發(fā)揮漢語言文學學習的最大化，學生是學習漢語言文學到主體。因此，廣大教師必須要培養(yǎng)學生漢語言學習的興趣，保證學生能夠自主學習，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。在漢語言文學教育改革中，融入現(xiàn)代教育學理念，提升教學質量[2]。

三、現(xiàn)代教育理念下漢語言文學教學現(xiàn)狀

近年來，現(xiàn)代教育理念已經逐漸發(fā)展成為我國主流的教育思想。它具備新型的教育模式，對漢語言文學的發(fā)展起到促進的作用。首先，在漢語言文化教學中融入現(xiàn)代教育理念，能讓更多的學生更容易接受學習方式，主動學習。其次，在現(xiàn)代教育理念的影響之下，教師更將學生作為教學的主體。讓更多的學生融入到課程中，注重學生的全面發(fā)展。老師學生在交流過程中，不斷創(chuàng)新漢語言文化。最后，漢語言文學學習較為枯燥，讓很多的學生喪失語言文學學習興趣，而現(xiàn)代教育理論使用多樣式的教學方式，能夠激發(fā)學習者的學習興趣。幫助更多的學生樹立終身學習的理念，提升學生的文學素養(yǎng)[3]。

四、現(xiàn)代教育理念下漢語言文學教學改革中存在的問題

（一）忽視學科的附加價值

學生學習漢語言文學，主要是提高學生漢語相關的知識和文化，將這些人文知識充分使用到工作中。與此同時，必須要求漢語言文學專業(yè)的學生具備人文素養(yǎng)，在實際教學過程中，教師一般只對學生的文學知識、內容進行講授，忽視了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。經濟的發(fā)展也推動著教育的深化改革，這也就影響了漢語言文學專業(yè)的學生在進行該專業(yè)學生素質培養(yǎng)時，必須要符合時代的發(fā)展方向，更要滿足社會需求要求教師在教學過程中必須要結合該科目的特點，讓學生的情感得到表達。積極和學生進行互動，營造良好的文學氛圍。目前，教師在教學過程中一味的注重學科知識對學科的附加價值而不能充分挖掘，不利于學生人文素養(yǎng)的提高[4]。

（二）教學方式過于落后

多數(shù)學校在進行漢語言文學專業(yè)教學過程中，仍然沿用傳統(tǒng)的教學方式。在課堂上，教師將自己掌握的知識傳遞給學生，學生通常是被迫接受文化知識，學生與教師之間的交流是被動的，呆板的教學模式無法適應現(xiàn)代教學的需要?？茖W技術推動著教學朝著多媒體的方向發(fā)展，與現(xiàn)代教育進行結合，有效提高教育質量，增加學生與教師之間交流的機會。然而，多數(shù)教師過于將多媒體教學當成主要的教學方式，忽視了知識在傳遞中的重要性[5]。

（三）教學內容延伸的力度不夠

現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國現(xiàn)當代文學史等都歸屬于漢語言文學，為了有效地提高學生的綜合水平，教師在講解古代漢語和現(xiàn)代漢語時進行比較分析，幫助學生找出各自的差別。例如，教師再進行講解學習，講解文學概論時，可以適當增加當代的典故來提高學生的學習興趣，讓學生深入了解漢語言文學，最大限度內拓寬學生的知識面。在講授古漢語時，教師可以要求學生通過網絡等多方面的信息渠道，查找文學典故和作者的背景信息，一方面，它豐富了學生學習內容，另一方面，也提高了學生實踐能力。漢語言文學中重點內容就是馬克思主義，教師可以在講解過程，結合目前當下的政治國情、時代背景作為延伸的內容，讓學生掌握更多的學習技巧，然而在實踐階段，教師講授漢語言文學時，由于延伸教學的內容不足，傳統(tǒng)的教學內容無法滿足現(xiàn)代文學的發(fā)展需求。在一定程度上也阻礙了我國教育事業(yè)的發(fā)展。因此，在漢語言教學過程中，應該融合現(xiàn)代教育理念，充分調動學生學習主動性，自主研究我國的文化歷史，起到傳承中國文化的作用。

五、現(xiàn)代教育理念下漢語言文學教學改革的具體措施

（一）教師要具備統(tǒng)一的教育理念

廣大的教育工作者通過長期的教育活動實踐，才能形成統(tǒng)一的教育理念。一般來說，漢語文學教育理念，主要涵蓋四個方面：傳遞語文知識；培養(yǎng)文學素養(yǎng)；引導學生發(fā)現(xiàn)知識，探究知識；構建使用的課程體系。學校必須要將以上的教育理念形成文件資料，幫助教師進行系統(tǒng)的學習，在漢語言文學教育過程中，充分融入這些教學理念，強調理論和實踐的必要性。幫助教師根據(jù)自身的教學特點，選取合適的方法，幫助學生更好的學習漢語言文學知識，取得更高的漢語言文學教學成果，提升學生的綜合人文素養(yǎng)。漢語言文學是民族發(fā)展的基礎學科，因此，必須要求廣大的教育工作者要有統(tǒng)一的教育思想和實踐指導原則，幫助學生提高專業(yè)技能、塑造人文素養(yǎng)。在深化教育課程改革中，廣大教師應該努力鉆研教法。結合漢語言文學本身的特點和課程內容的需要，充分的發(fā)揮現(xiàn)代教育學的核心思想[6]。

（二）把握教學實質

不同的學者對漢語言文學教育實質的定義是不同的，大致上來說，漢語言文學主要有文字、文學、文化三個部分組成，在這三個部分中，文字是漢語言文學教育活動的主要載體，也是文學活動開展的基礎。目前亟待解決的問題就是漢語言文字的規(guī)范性教學。培養(yǎng)學生使用性語言學習知識并不是意味著讓教師傳授漢語言文學的應試技巧，而是幫助學生能夠使用到漢語言文學知識，解決生活中遇到的問題，擁有良好的人格魅力和人文素養(yǎng)。因此，教師必須要充分認識到漢語言文學教學的實質，制定切實可行的方法，改變傳統(tǒng)方式下漢語言文學教學應試的目的，讓素質教育成為教育的主要途徑。

（三）確立實踐教學

漢語言文學教師必須樹立實踐教學的理念，通過理論聯(lián)系實際，在實踐活動中，充分利用基礎理論知識指導工作和生活。在傳統(tǒng)教育理念下，教師的理論知識非常豐富，也可能擁有不少的研究成果。然而，在實際教學中并不能發(fā)揮最大的教學效果。造成以上問題，主要是由于理論和實踐嚴重脫軌造成的，很多理論知識并不是來源于實踐。只是對理論知識進行系統(tǒng)的總結，雖然研究成果多，但是并不能發(fā)揮實踐教學的效用。文學應該總結前人的教學經驗，結合當代的現(xiàn)代教育理念，理論結合實際，制定有效的解決措施，制定當代人才培養(yǎng)計劃，優(yōu)化教學效果[7]。

六、結語

根據(jù)以上文章內容，傳統(tǒng)的教育方式已經無法滿足快速發(fā)展的教育需求，因此，在漢語言文學教學過程中，廣大教師必須要融入現(xiàn)代教育理念，充分調動學生的主動性。幫助更多的學生探究我國的文化歷史，完善教學方式，提高學生的人文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]許蘭蘭.現(xiàn)代教育理念下的漢語言文學教學改革[J].教師，2017，（17）：76.

[2]王丹榮."互聯(lián)網+教育"背景下漢語言文學專業(yè) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式的探索[J].梧州學院學報，2018，28（5）：76-81.

[3]徐京魁.運用現(xiàn)代教育思維推動漢語言文學教學的探討[J].赤子，2018，（5）：92.

[4]代紅.高校漢語言文學教育中的素質教育研究——評《漢語言文學課程教學研究》[J].新聞戰(zhàn)線，2018，（12）：158.

[5]楊巧玲.探究現(xiàn)代教育思想的漢語言文學教學理念[J].赤子，2018，（11）：234.

[6]謝嘉.淺析漢語言文學教學理論研究的新思路[J].課程教育研究，2017，（12）：166，235.

[7]楊巧玲.現(xiàn)代教育思想的漢語言文學教學研究[J].赤子，2018，（10）：73.