醫(yī)學(xué)專業(yè)“課程思政”與“思政課程”同向同行的思考

王莉

摘 要：思想政治理論課是做好大學(xué)生思想政治工作的主渠道。在“三全育人”模式下，要提高思想政治教育的有效性，必須協(xié)同處理好與其他各類課程共同育人的關(guān)系。作為醫(yī)學(xué)院校而言，特別要處理好醫(yī)學(xué)專業(yè)課程與思政課程同向同行的關(guān)系、醫(yī)學(xué)專業(yè)課教師與思政課教師協(xié)作育人的關(guān)系，最終形成大思政育人格局。

關(guān)健詞：醫(yī)學(xué)專業(yè)；課程思政；思政課程；思考

2016年12月習(xí)近平總書記在高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”的同時(shí)，也要求“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田”；他指出“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。[1]2017年12月中共教育部黨組《關(guān)于印發(fā)高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要的通知》文件，要求構(gòu)建課程育人質(zhì)量提升體系，大力推動(dòng)以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，修訂專業(yè)教材，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)管理，梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。由此可見，高校實(shí)施“課程思政”的必要性和緊迫性。

醫(yī)學(xué)類高校開設(shè)的課程一般包括思想政治理論課程、人文素養(yǎng)公共課程、醫(yī)學(xué)課程三個(gè)板塊，所有課程都具有育人功能，共同擔(dān)負(fù)著對(duì)大學(xué)生立德樹人的神圣職責(zé)。思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的專門課程，其他各門課程也承擔(dān)著“守好一段渠、種好責(zé)任田”的使命。充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的育人功能，是高校做好“三全育人”工作的客觀需要。因此，需要思想政治理論課與醫(yī)學(xué)類課程同向同行，由“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)化。

“課程思政”是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤(rùn)物無聲的效果目標(biāo)。圍繞知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合的課程目標(biāo)，強(qiáng)化顯性思政，細(xì)化隱性思政，構(gòu)建全課程育人格局。具體來說，就是將高校所有課程劃分為思想政治教育顯性課程和隱性課程。顯性課程即高校思想政治理論課（四門必修課+形勢(shì)政策課），是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中的核心課程，在大學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)作用；隱性課程包含人文素養(yǎng)公共課程、醫(yī)學(xué)課程。前者在思想政治教育中發(fā)揮浸潤(rùn)作用，注重在培育人的綜合素養(yǎng)過程中根植理想信念；后者發(fā)揮深化和拓展作用，在知識(shí)傳授中強(qiáng)調(diào)主流價(jià)值引領(lǐng)。通過推動(dòng)思想政治理論課顯性育人與其他所有課程隱性育人相結(jié)合，使思想政治理論教育與專業(yè)教育協(xié)調(diào)同步、相得益彰，真正實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)主渠道中全方位、全過程、全員立體化育人。[2]

一、堅(jiān)持醫(yī)學(xué)專業(yè)課程與思政課程育人目標(biāo)同向問題

所謂同向同行，“同向是指朝著相同的方向，同行是指一起行動(dòng)，同向同行就是朝著相同的方向一起行動(dòng)”。[3]醫(yī)學(xué)類課程與思想政治理論課同向同行就是要朝著相同的方向共同發(fā)揮育人作用，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。要實(shí)現(xiàn)同向同行，首先必須解決一個(gè)前提性問題，即各類課程須明確自身具有的育人作用，樹立課程育人意識(shí)，在此基礎(chǔ)上才能談同向同行的問題。習(xí)近平總書記在高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”的同時(shí)，也要求“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田”；指出“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。[4]這些論述都是各類課程發(fā)揮育人作用、樹立課程育人意識(shí)要求的充分體現(xiàn)，具有重要的指導(dǎo)意義。作為醫(yī)學(xué)類高校，一方面，醫(yī)學(xué)專業(yè)課程要打破思想政治教育屬于思想政治理論課的“獨(dú)角戲”的偏見，樹立課程育人的理念，充分挖掘自身思想政治教育資源，共同擔(dān)負(fù)起立德樹人的任務(wù)。另一方面，醫(yī)學(xué)專業(yè)課程要突破只“教書”、“授業(yè)”，忽略“育人”、“解惑”職責(zé)的觀念，把教育與育人、授業(yè)與解惑結(jié)合起來。

醫(yī)學(xué)專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，首先是“同向”，這里的“向”包括兩層含義：一是正確的政治方向，即馬克思主義的方向。中國(guó)共產(chǎn)黨歷來重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育要堅(jiān)定正確的政治方向。毛澤東在《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》中指出：“沒有正確的政治觀點(diǎn)，就等于沒有靈魂?！?[5]鄧小平在全國(guó)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“學(xué)校應(yīng)該永遠(yuǎn)把堅(jiān)定正確的政治方向放在第一位?！?[6]習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“我國(guó)高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅(jiān)持正確政治方向?！?[7]從根本上講，正確的政治方向就是馬克思主義的方向。因此，醫(yī)學(xué)類課程與思想政治理論課在課程教學(xué)中，必須堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針；要堅(jiān)持不懈?jìng)鞑ヱR克思主義科學(xué)理論，抓好馬克思主義理論教育，為學(xué)生成長(zhǎng)奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)。二是明確的辦學(xué)方向，即中國(guó)特色社會(huì)主義的方向。習(xí)近平總書記指出，“我們的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是中國(guó)特色社會(huì)主義高?！保案咝Ｋ枷胝喂ぷ麝P(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題”。這一論述深刻闡明了醫(yī)學(xué)類專業(yè)課程與思想政治理論課應(yīng)該堅(jiān)持的辦學(xué)方向是什么，即必須明確培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。對(duì)此，習(xí)近平總書記也給予了科學(xué)回答：高校思想政治工作必須“堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)”，“堅(jiān)持不懈?jìng)鞑ヱR克思主義科學(xué)理論”，“堅(jiān)持不懈培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀”，“堅(jiān)持不懈促進(jìn)高校和諧穩(wěn)定”，“堅(jiān)持不懈培育優(yōu)良校風(fēng)和學(xué)風(fēng)”，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，為人民、為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政、為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度、為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。[9]這是醫(yī)學(xué)類課程與思想政治理論課在課程教學(xué)中應(yīng)該明確和堅(jiān)持的辦學(xué)方向。

二、堅(jiān)持醫(yī)學(xué)專業(yè)課程與思政課程育人目標(biāo)同行問題

醫(yī)學(xué)類課程與思想政治理論課同向同行，這里的“行”是指進(jìn)行思想政治教育，也包括兩層含義：一是高校思想政治理論課要發(fā)揮好主渠道作用；二是醫(yī)學(xué)類課程也要發(fā)揮思想政治教育作用，擔(dān)負(fù)起“育人”、“解惑”的使命。

1.高校思想政治理論課要發(fā)揮好主渠道作用

高校思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。充分發(fā)揮思想政治理論課的作用，是黨的教育方針的具體體現(xiàn)，是社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)特征，是黨和國(guó)家事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的根本保證。距思想政治理論課“05方案”實(shí)施已有十余年，十多年來思想政治理論課有了很大的改進(jìn)，教學(xué)針對(duì)性、實(shí)效性不斷增強(qiáng)，但要更好地發(fā)揮主渠道作用，仍然“要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待”。這就要求思想政治理論課要“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”，適應(yīng)事、時(shí)、勢(shì)的不斷變化，與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革創(chuàng)新教育理念、內(nèi)容和方法，在改進(jìn)中加強(qiáng)；要注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，既要教育人、引導(dǎo)人，又要尊重人、理解人、關(guān)心人，做學(xué)生的知心人、貼心人，提升教學(xué)親和力；要貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)獲得感，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需要。只有這樣，才能發(fā)揮好思想政治理論課的主渠道作用，各類課程才能在發(fā)揮思想政治教育作用中明確前進(jìn)的方向和具體要求。

2.醫(yī)學(xué)類課程要發(fā)揮思想政治教育作用，擔(dān)負(fù)起“育人”、“解惑”使命

醫(yī)學(xué)類課程都具有思想政治教育功能，特別是醫(yī)學(xué)人文類課程，對(duì)于幫助大學(xué)生堅(jiān)定正確的政治方向，正確認(rèn)識(shí)和分析復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，堅(jiān)持正確的價(jià)值取向，提高思想道德修養(yǎng)和精神境界具有十分重要的作用。《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出：“高等學(xué)校各門課程都具有育人功能……要深入發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源，在傳授專業(yè)知識(shí)過程中加強(qiáng)思想政治教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)過程中，自覺加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，提高政治覺悟。”這不僅強(qiáng)調(diào)了各門課程的育人作用，而且也明確提出在各類課程中加強(qiáng)思想政治教育的要求，為充分發(fā)揮各類課程的育人作用指明了方向。一方面，醫(yī)學(xué)類課程要充分挖掘自身蘊(yùn)含的豐富思想政治教育素材和資源。既要挖掘課程本身或教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含的一定的思想道德精神和價(jià)值追求，要將其與思想理論教育、價(jià)值觀教育等聯(lián)系起來，成為開展思想政治教育的鮮活素材；也要挖掘各類課程蘊(yùn)含的人文情懷、傳統(tǒng)文化等資源，將思想政治教育內(nèi)容融入其中，使其成為承載思想政治教育的重要載體。另一方面，結(jié)合自身課程特色和優(yōu)勢(shì)，拓展思想政治理論課的育人途徑。長(zhǎng)期以來，受傳統(tǒng)教育思想影響，思想政治理論課教學(xué)方式多局限在“灌輸”層面，導(dǎo)致思想政治理論課給人留下“呆板”、“生硬”的印象。充分發(fā)揮各類課程的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化思想政治理論課的育人方式，既是提高思想政治理論課教學(xué)親和力的需要，也是各類課程發(fā)揮思想政治教育功能的重要體現(xiàn)。各類課程可以圍繞思想政治教育內(nèi)容，通過學(xué)術(shù)研究、文藝演出、體育競(jìng)賽、志愿服務(wù)等方式，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

3.反對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行的兩種錯(cuò)誤傾向

需要指出的是，強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)類課程與思想政治理論課同向同行，必須避免兩種錯(cuò)誤傾向：一是把同向同行割裂開來，片面強(qiáng)調(diào)同向而不同行，或同行而不同向。此種片面的做法不僅無法形成各類課程與思想政治理論課的育人合力，相反還會(huì)降低思想政治理論課原有的效力。二是把同向同行泛化，即過分強(qiáng)調(diào)和要求發(fā)揮各類課程的思想政治教育作用，而忽略了各類課程“教書”、“授業(yè)”的本職工作。強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)類課程的思想政治教育作用，并不等于把醫(yī)學(xué)類課程變成思想政治理論課。

三、堅(jiān)持醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教師與思想政治理論課教師協(xié)同育人問題

醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教師與思想政治理論課教師的協(xié)調(diào)合作，是由思想政治教育的培養(yǎng)目標(biāo)即“培養(yǎng)什么樣的人”決定的。正如習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，“思想政治工作從根本上說是做人的工作……讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。” [10]因此，這就要求學(xué)校教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能，也要注重學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升。現(xiàn)實(shí)中，醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的教師對(duì)于這一點(diǎn)卻認(rèn)識(shí)不夠甚至存在認(rèn)識(shí)偏差，或事不關(guān)己，認(rèn)為自身職責(zé)就是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與技能，學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀的問題則與己無關(guān)；或存在偏見，認(rèn)為專業(yè)課程遠(yuǎn)比思想政治理論課重要得多，思想政治理論課可有可無，質(zhì)疑甚至忽略思想政治理論課的作用，對(duì)思想政治理論課教師“嗤之以鼻”，拒絕與其協(xié)調(diào)合作；更有甚者，有些缺乏信仰信念、思想政治素質(zhì)不過關(guān)的專業(yè)課教師，在課堂教學(xué)中與思想政治理論課“唱反調(diào)”，向?qū)W生傳遞消極甚至錯(cuò)誤的思想理論。如此種種，都迫切地要求思想政治理論課教師與其他課程教師協(xié)調(diào)合作，形成育人合力[11]。

首先，不論是思想政治理論課教師還是其他課程教師，都要樹立協(xié)同育人的意識(shí)，這是兩者能夠協(xié)同的前提條件。要加強(qiáng)自身職業(yè)道德修養(yǎng)，認(rèn)識(shí)和明確自身教書育人的職責(zé)，堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一；要堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)政治意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，提升思想政治素質(zhì)，堅(jiān)持以德立身、以德立學(xué)、以德施教，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一。其次，思想政治理論課教師與醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教師互進(jìn)課堂。要鼓勵(lì)專家教授進(jìn)入思想政治理論課課堂。比如，思想政治理論課可以邀請(qǐng)醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的教師對(duì)有關(guān)醫(yī)學(xué)前沿動(dòng)態(tài)進(jìn)行講解，在思想政治理論課上實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教師與醫(yī)學(xué)專業(yè)課教師的協(xié)同教學(xué)；同樣，也要鼓勵(lì)思想政治理論課教師進(jìn)入專業(yè)課課堂。在有些專業(yè)課程的價(jià)值引領(lǐng)、社會(huì)實(shí)踐等育人環(huán)節(jié)，可以邀請(qǐng)思想政治理論課教師參與指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1][4][7][8][9][10]習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09.

[2]高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J].中國(guó)高等教育教育，2017（1）.

[3]石書臣.同向同行：高校思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新的課程著力點(diǎn)[J].思想理論教育，2017（7）.

[5][毛澤東文集，第7卷[M].北京：人民出版社，1999：226.

[6]鄧小平文選，第2卷[M].北京：人民出版社，1994：104.

[11]劉建文?！叭恕蹦Ｊ较赂咝Ｋ枷胝卫碚撜n要協(xié)同處理的三個(gè)關(guān)系. 青年時(shí)代， 2018（7）.