朗讀淺悟

聶宇

摘 要：語文閱讀教學(xué)是離不開朗讀的，朗讀在語文閱讀教學(xué)中的特殊地位是其他任何教學(xué)方法所無法取替的。我們作為一線的語文教師，要充分重視引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，讓學(xué)生在讀的過程中鍛煉自己的思維和情感能力，讓我們的閱讀教學(xué)課堂能夠不斷迸發(fā)出七彩的光芒。

關(guān)鍵詞：朗讀 語文閱讀 感悟

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）07-0-01

朗讀，就是通過借助語音的形式，生動、形象地表達作品思想感情的一種語言活動，是一項雖復(fù)雜但又生動的語言藝術(shù)?！墩Z文新課程標準》明確指出“語文閱讀教學(xué)重在讀，進而逐步去培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞并能夠評價作品的能力?！惫P者認為，語文閱讀教學(xué)是離不開朗讀的根，朗讀在閱讀教學(xué)中的獨特作用是其他任何方法都無法比擬的。因此，這就要求我們作為一線的教師，要充分重視引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，讓學(xué)生在讀的過程中鍛煉自己的思維、想象、情感等能力，讓我們的閱讀教學(xué)課堂不斷煥發(fā)七彩的光芒。

一、課前進行有效朗讀，讓學(xué)生從預(yù)習(xí)中入境

筆者認為，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在課前，教師應(yīng)該提前給予學(xué)生一定有實效的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，這是朗讀教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為語文教師，特別是擔任小學(xué)中高年級的語文教師，更應(yīng)該對學(xué)生進行循序漸進式的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。比如，筆者在教學(xué)《生命 生命》一課時，課前，我會讓學(xué)生充分地去進行朗讀的預(yù)習(xí)，讓他們在朗讀過程中，去發(fā)現(xiàn)生字新詞，當遇到不懂讀音的生字的時候，可以通過查字典或者請教他人，進而有效地解決好了課文中的生字，為接下來能夠自主朗讀掃清阻礙。其實，在讀的過程中，學(xué)生們在很大程度上會對課文中所闡述關(guān)于生命的意義有了初步的印象和了解。俗話有說，“磨刀不誤砍柴工”——重視課前朗讀預(yù)習(xí)，不僅能夠有效提高語文閱讀得學(xué)習(xí)效率、更有利于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而自然而然地培養(yǎng)起了學(xué)生自學(xué)的能力，這其實也在一定程度上減輕了教師在課堂上講的壓力?？梢?，只要能夠指導(dǎo)好學(xué)生在課前對文本有效地，入情入境地去朗讀，是非常有利于他們在課堂上對課文的分析學(xué)習(xí)，讓課堂變得更有實效。

二、課中采用多種朗讀形式，讓學(xué)生漸讀初悟

其實，在每一節(jié)語文課上，筆者認為，最動聽、最悅耳的聲音莫過于是學(xué)生們朗朗的讀書聲。在課堂上，只有在不斷朗讀的過程中，學(xué)生才能夠真正用心去感悟作者的情感。所謂“書讀百遍，其義自見”。另外，朗讀更應(yīng)該是大膽放聲去讀，而不是害羞地小小聲去讀，大聲而有感情去讀不但可以正音，還可以通過語氣聲調(diào)的變換，加深對課文的理解?？傊首x的時候必須要講究語氣、表情，甚至可以配以動作等等輔助配合，這樣收到的效果才會更好。因此，在日常的語文閱讀教學(xué)中，我會在課上采取多種多樣的形式和方法，盡可能引導(dǎo)學(xué)生在課堂上多開口去讀、每一位學(xué)生都有機會以不同的形式開口去讀，在讀中感悟和反思。教師具體的引導(dǎo)方法如下：

1.教師進行精彩范讀

都說榜樣的作用很有效，特別是對于小學(xué)生，他們的年齡比較小，以及他們的閱歷與經(jīng)驗尚淺，局限了他們的朗讀效果和能力，他們對教師的范讀會有著很大的依賴。因此，教師精彩的范讀有助于激發(fā)他們讀書的積極性。特別是教師在范讀時，教師豐富的表情、抑揚頓挫的語氣、聲調(diào)等都能直接感染學(xué)生，學(xué)生們在聽的過程中更能仔細體會到課文的思想感情。如我在教學(xué)《長城》一課時，采用了鮮明的節(jié)奏，抑揚的語調(diào)，還有一氣呵成的語勢來進行朗讀，學(xué)生們可以充分感受到氣勢磅礴的長城的壯麗風光，進而培養(yǎng)他們熱愛祖國河山的美好情感。總之，教師精彩的范讀可以很好地幫助學(xué)生們?nèi)ダ斫庹n文的內(nèi)容，讓師生可以情不自禁地共同進入角色，當教師的感情與學(xué)生發(fā)生共鳴時，就會迸發(fā)他們朗讀的激情，也就能更好地為語文閱讀教學(xué)服務(wù)，最終增強學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣。

2.運用多媒體范讀

相對于教師的范讀，多媒體更能夠從視覺、聽覺向?qū)W生提供聲、像、圖、文等綜合有趣的刺激信息，更有利于吸引學(xué)生的注意力，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是動畫的效果，更能有效去提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精神。再者，我們小學(xué)語文課文中有詩歌、散文、小說、童話、寓言、說明文等多種文體，在閱讀教學(xué)中，教師需要根據(jù)不同的文體來進行朗讀指導(dǎo)，假如能夠很好地借助多媒體教學(xué)，效果更佳，但在運用的過程中，教師需要把握好一個度，不要被多媒體所牽著鼻子走，要讓多媒體真切有效地提高課堂實效。還是那句話，只有在“讀”的訓(xùn)練中，學(xué)生們的創(chuàng)新思維才有可能慢慢地被激發(fā)出來，閱讀著，感悟著，最終在朗讀中培養(yǎng)起他們的創(chuàng)新精神，這個才是閱讀教學(xué)的重點。

三、課后再讀，讓學(xué)生朗讀中感悟升華

俗話說，“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見“讀”的重要性。課后再讀，學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)有了深入的了解，這時，再進行朗讀，學(xué)生不僅能夠更真切去感受作品的情思美感，讀與思有機地結(jié)合起來，更好地加深對課文的理解，特別是對那些優(yōu)秀的篇章、名言佳句，進行反復(fù)誦讀，做到讀了又思，思了又讀，乃至愈讀愈有味，最終才會趣味無窮。

結(jié)束語

總之，語文閱讀教學(xué)就是要教給學(xué)生切實有效的朗讀方法，盡可能讓學(xué)生充分地讀，并在讀的過程中進行整體感知，在讀中自我感悟，在讀中受到情感的熏染，朗讀淺悟，學(xué)生只有淋漓盡致地去讀，去體會我們祖國文字的博大精深。我們教師只有時刻貫穿并給予學(xué)生們新的閱讀教學(xué)理念，相信肯定能夠做到高品閱讀，真正提高閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻

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[2]肖雪霞.關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的思考[J].學(xué)周刊，2012（7）.