基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)初探

滕玉蘭

摘 要：本文主要結(jié)合實(shí)際情況，首先分析了高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，然后論述了基于高中生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)對(duì)策，希望通過本次研究對(duì)同行有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中歷史 核心素養(yǎng)培養(yǎng) 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2019）07-00-01

核心素養(yǎng)是學(xué)生必須具備的品格和學(xué)習(xí)能力，也是學(xué)生未來走向社會(huì)，走向工作崗位，適應(yīng)社會(huì)需求的關(guān)鍵性能力。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要通過持續(xù)不斷的教育，才能夠使學(xué)生更好的獲得。而歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)過程中，通過長期的實(shí)踐探索所獲得到的歷史知識(shí)、能力和方法，而這些知識(shí)、能力和方法，是學(xué)生在今后學(xué)習(xí)生涯和社會(huì)生活中所必須具備的能力和品格。

一、高中生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

1.是培養(yǎng)具有競爭能力人才的需要

目前，世界各國高度重視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，而學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，又需要依賴于各個(gè)學(xué)科的教育功能來實(shí)現(xiàn)。歷史學(xué)科作為一種人文學(xué)科，既具備人文性，又具備科學(xué)性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有很大幫助。學(xué)生通過一系列歷史學(xué)習(xí)，不僅能夠充分了解到國家乃至世界歷史發(fā)展進(jìn)程，還能夠運(yùn)用歷史辨析的方法來看待周圍問題。重視高中生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，不僅是我國全面建成小康社會(huì)的需求，也是國際人才競爭的需要。

2.推動(dòng)歷史教學(xué)改革的需要

通過培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，能夠有效推動(dòng)歷史教育改革進(jìn)程。它能夠改變對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式和評(píng)價(jià)方法，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中，不僅僅能夠?qū)W習(xí)到歷史知識(shí)，還能夠掌握科學(xué)的去偽存真的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)國家情懷和國際意識(shí)，以此來推動(dòng)歷史領(lǐng)域的教育改革進(jìn)一步深化發(fā)展，更好適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)對(duì)策

1.歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀

在歷史學(xué)科中的唯物史觀，既是科學(xué)理論，又是方法理論。在教學(xué)過程中，通過應(yīng)用教學(xué)模式，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程最重要的實(shí)踐活動(dòng)就是物質(zhì)產(chǎn)生活動(dòng)。然后讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到上層建筑和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之間的關(guān)系。例如在進(jìn)行《百家爭鳴和儒家思想形成》這一節(jié)課堂教學(xué)過程中，教師可以采用唯物史觀的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析歷史案件。據(jù)史記記載，一日魏太子下車之后，向一位新貴大臣致意，并沒有得到回禮。太子就問隨從人員，究竟是富貴的人還是貧窮的人才能如此驕傲。隨從人員回答，貧窮者。結(jié)合這一歷史案件和歷史現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史材料進(jìn)行有效分析，明確材料中的歷史時(shí)期。結(jié)合材料中的各個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，如魏太子、宮廷文士等信息可以得出，春秋戰(zhàn)國時(shí)期士階層崛起并受到了各國的重用。

2.歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念

歷史作為過去的見證，是在特定的、具體的時(shí)間和空間條件上所發(fā)生的具體事實(shí)，時(shí)間和空間是歷史事件的維度與坐標(biāo)，如果缺少了時(shí)空坐標(biāo)指向，不能對(duì)各種歷史事件和歷史現(xiàn)象進(jìn)行充分研究，更不能區(qū)別不同時(shí)期的歷史事件，從而使得歷史研究的結(jié)論缺乏價(jià)值。例如，在講解古代中國儒學(xué)思想演變發(fā)展進(jìn)程這節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生把握整個(gè)歷史實(shí)踐的發(fā)展脈絡(luò)，構(gòu)建起先秦儒學(xué)、漢朝儒學(xué)、宋明理學(xué)、明清儒學(xué)的中的演變歷史結(jié)構(gòu)。接下來通過采用表格的方法，將四個(gè)階段具有代表性的儒家思想列入在表格內(nèi)，并詳細(xì)注明四個(gè)時(shí)期儒家思想的主要著作和主要思想，通過對(duì)這些主要著作和思想進(jìn)行分析，能夠形象的證明古代中國儒學(xué)思想的整個(gè)演變和發(fā)展進(jìn)程。通過以時(shí)空框架的模式來來開展歷史教學(xué)，能夠確保學(xué)生更好的掌握歷史各個(gè)時(shí)期的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生采用時(shí)空觀念去分析問題，看待問題，并逐步讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)歷史學(xué)科時(shí)空素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。

3.歷史史料作為一種重要的教學(xué)材料，教師在開展教學(xué)中，應(yīng)該高度重視充分應(yīng)用這些史料來證明歷史過程，便于學(xué)生更好的掌握歷史知識(shí)

例如在講解抗戰(zhàn)時(shí)期的歷史知識(shí)，教師可以利用歷史教材中不同史料之間的內(nèi)在聯(lián)系性，將不同章節(jié)的歷史知識(shí)串聯(lián)起來，重新組合，加以利用，方便學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶。教學(xué)中教師可以嘗試將上海守軍奮起抗擊日軍、中國共產(chǎn)黨為日軍進(jìn)攻盧溝橋通電的文字圖片等史料有效組合呈現(xiàn)給學(xué)生，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史史料進(jìn)行分析比較，讓學(xué)生能夠充分理解國共聯(lián)合抗日、抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成等特定的歷史事件。教學(xué)中通過適當(dāng)?shù)囊檬妨夏軌蝻@著提高高中生分析歷史史料的水平，有助于高中生形成系統(tǒng)化的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

4.歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋疏導(dǎo)

歷史解釋主要是歷史敘述者按照史料，并在自我充分理解的基礎(chǔ)上，對(duì)歷史事件、歷史人物進(jìn)行客觀理性的分析評(píng)判之后，所表達(dá)出來的態(tài)度和方法。他是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中比較高級(jí)的能力體現(xiàn)，更是學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中提出問題的表現(xiàn)。高中階段的學(xué)生雖然邏輯思維能力得到一定發(fā)展，但發(fā)展有限。為此，教師在進(jìn)行歷史教學(xué)過程中，應(yīng)該注意應(yīng)用循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，多提供學(xué)生，為學(xué)生提供簡單易學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋素養(yǎng)。例如，通過觀察義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)口號(hào)扶清滅洋的圖片史料，證明了該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的口號(hào)確實(shí)存在，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)口號(hào)的內(nèi)涵進(jìn)行深入理解。讓學(xué)生通過自主材料收集，整理和分析，充分認(rèn)識(shí)到該口號(hào)具有盲目的排外色彩，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史解釋就是這樣過程中建立起來的。

5.歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生國家情懷素養(yǎng)

國家情懷是作為該國家的公民對(duì)本國和人民所表達(dá)出來的深情厚意，對(duì)民族興盛 、國家富強(qiáng)、人民幸福所展現(xiàn)出來的美好憧憬。國家情懷作為一種高尚的情操，個(gè)體對(duì)集體的認(rèn)同感、歸屬感。例如在講解新中國成立和國際統(tǒng)一相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以導(dǎo)入余光中先生寫的鄉(xiāng)愁的朗誦視頻，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生掌握詩人的生活背景和時(shí)代背景。然后結(jié)合新中國建設(shè)內(nèi)容，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國近代港、澳、臺(tái)問題形成的原因，引導(dǎo)學(xué)生形成濃厚的愛國情懷，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈認(rèn)同感。

參考文獻(xiàn)

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