項目教學法對中職計算機教學的作用與運用探究

【摘要】在中職計算機教學中，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)逐漸顯露出弊端，需要對教學方法進行革新，采取更加新穎的方式來展開計算機教學。項目教學法作為一種實踐性很強的教學模式，與中職計算機教學非常契合。對此，本文就立足于這種教學方法，探討了其對于中職計算機教學的價值作用，然后分析了具體運用的策略，希望可以給廣大中職計算機教師提供一些參考。

【關鍵詞】項目教學法 ?中職 ?計算機教學 ?價值作用 ?運用

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0224-02

項目教學法，是一種以任務項目為教學載體的教學方法，教師根據(jù)教學內(nèi)容是項目任務，然后引導學生完成項目任務，在這一過程中，教師起到引導點撥的作用，而學生則在完成項目的過程中對相關知識實現(xiàn)認識理解與實踐應用。對于中職計算機課程而言，其實踐性就很強，需要學生通過實踐才能對相關知識實現(xiàn)有效掌握。因此，便可以將項目教學法滲透到計算機教學課堂，推動教學活動的發(fā)展進步。

一、項目教學法對中職計算機教學的價值作用

從目前中職計算機教學的實際情況來看，存在一些明顯的不足，而一些問題在不同學校間是共通的，比如教學偏向于理論化、教學活動由教師主導等等，這些問題都限制了學生自身學習作用的發(fā)揮，降低了學生的學習積極性和主動性，導致學生之間產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象。而項目教學法，則有效弱化了傳統(tǒng)教學模式的一些弊端，對中職計算機教學而言，可以起到顯著的作用。首先，項目教學法突出了學生的主體地位，讓學生在課堂中能夠更加深入的參與學習，改變以往被動學習的局面。其次，項目教學法強化了實踐，讓實踐成為了主體，學生在實踐中對理論知識予以理解和掌握。最后，項目教學法可以加強學生之間的合作交流，有助于構建良好和諧的教學氛圍，讓學生之間互幫互助，實現(xiàn)整體提高。

二、項目教學法在中職計算機教學中的具體運用

對于中職計算機教學而言，項目教學法的價值作用是非常顯著的，教師一定要清楚認識，然后結(jié)合計算機教學，將項目教學法有效運用起來。

（一）做好任務項目的設計

要使用項目教學法，那么設計任務項目就是最為基本的一個環(huán)節(jié)，這也是一個重要的環(huán)節(jié)。在設計任務項目的時候，需要關注幾個要點。第一，任務項目要緊密結(jié)合課本知識，要將書本上的理論知識包含進來，確保學生在完成任務的過程中可以對相關知識實現(xiàn)掌握。第二，任務項目的設計需要具有層次性，因為學生存在水平層次差異，如果設計統(tǒng)一化的任務項目，那么必然會有部分學生的水平與任務項目不匹配。所以，應該從學生的水平層次差異出發(fā)，設計層次化的任務項目，這樣才能起到良好的教學效果。比如對于Word文字處理這部分知識進行教學時，在任務項目的設計上，就需要實現(xiàn)層次化。任務項目的主體可以一樣，制作一個文檔，但是在要求上，則可以體現(xiàn)出差異。如低層次要求：字體、字號、間距、版式等。高層次要求：利用Word制作圖表。不同層次提出不同的任務要求，便可以讓不同水平層次的學生得到對應的鍛煉。

（二）指導學生完成任務項目

在設計了任務項目之后，就需要在課堂教學中指導學生來完成任務項目。而對于不同層次的學生，教師給予的指導也需要體現(xiàn)出差別。對于水平不高的學生，教師的指導就應該詳細一些，可以通過動手演示給學生進行示范，讓學生切實明白具體的操作。而對于水平較高的學生，基本操作他們基本上都已經(jīng)掌握了，因此在指導這方面，就可以依靠點撥啟發(fā)，給學生一個解決問題的突破口，然后讓學生自己進行探究。比如針對上文提到的Word文檔制作的案例，對于低水平層次的學生，部分學生可能會在版式、行距等方面出現(xiàn)錯誤，或是不知道應該如何設置。這時教師就可以手把手演示，給予學生指導。而對于高水平層次的學生，如果在圖表制作上出現(xiàn)阻礙，教師則可以簡單點撥啟發(fā)，給學生一個思路，讓學生順著這個思路繼續(xù)思考。對學生進行層次化針對性的指導，就能幫助學生順利完成任務項目。

（三）注重學生項目完成的評價

項目評價是項目教學法的一個關鍵點，主要就是要評價項目完成的結(jié)果、效率、正確性等等，通過評價明確學生已經(jīng)掌握的知識點，同時摸清學生存在問題的地方，之后再針對學生存在問題的地方進行統(tǒng)一講解，強化學生的掌握。不僅如此，對學生進行項目評價時，還需要關注學生的自我評價，要讓學生對自己的項目完成過程作出評價，分析自身遇到的困難阻礙等，這樣學生才能夠更加清楚地認識到自身學習上的問題，并在后續(xù)的學習中逐步改進。

結(jié)束語：

在中職計算機教學中，項目教學法具有積極的作用，計算機教師需要對此形成認識，并將該種方法遷移到課堂教學中。這就需要先做好任務項目的設計，然后在課堂上讓學生完成任務，并給予合理的指導，最后則要對學生完成項目的情況進行評價，進一步優(yōu)化計算機教學。

參考文獻：

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[2]葛榮青.項目化教學模式在中職計算機專業(yè)的應用[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（9）.

作者簡介：

葸月英（1981.7.14-），女，中共黨員 ，甘肅臨潭人，大學本科學歷，計算機講師，研究方向：計算機教育教學。