初中生物教學高效課堂實現(xiàn)路徑研究

韓金花

【摘要】隨著國家素質教育改革進程深入推進，新課標的實施對初中生物教學也提出了新的要求，打造高效課堂，不斷激發(fā)學生的學習潛能和主動性，促進教學互動，成為當前初中生物教學工作者研究的重要課題。本文著重探討了初中生物教學高效課堂實現(xiàn)路徑與具體方法，以期為廣大初中生物教學工作者提供一定的借鑒或參考。

【關鍵詞】初中生物 ?教學 ?高效課堂 ?原則 ?措施

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0167-01

作為初中理論基礎課程的重要組成部分，生物課程由于學生剛接觸，加上受到其他學科壓力等影響，往往容易出現(xiàn)偏科情況，學習積極性不高，學習效率低下，久而久之容易降低課堂教學效率和質量。打造高效課堂，從學生角度出發(fā)針對性設計教學內(nèi)容，提高教學互動性，豐富教學內(nèi)容，優(yōu)化教學模式，對促進生物課堂教學具有重要的促進作用。加強初中生物教學高效課堂實現(xiàn)路徑探究，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、打造初中生物教學高效課堂的重要意義分析

初中課程體系中，生物是一門基礎課程，課堂教學安排課時較少，且授課時間較短，教師需要在既定的教學時間里，按照新課標的要求進行教學內(nèi)容講解，還要考慮學生的個體差異等情況，盡量達成教學目標，幫助學生更好地理解、認識和消化相關的知識。在初中課堂教學過程中，教師既要做好基礎知識講述，又要從激發(fā)學生能動性的角度出發(fā)，探究多元化的教學模式，才能更好地引導學生提高對生物學習的興趣，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力，更好地提高學習成效。

打造高效生物課堂，一方面有助于在有限的時間內(nèi)提高教學的針對性，提升學生學習集中注意力，激發(fā)學習興趣，提高學習主動性，構建良好的互動氛圍。另一方面有助于全面了解和評估學生的具體情況，教師將課堂學習主動權真正還給學生，教師發(fā)揮良好的指導作用，在有限課堂時間內(nèi)引導學生自主安排學習內(nèi)容，提高理論和實踐融合度，更好地提升生物核心素養(yǎng)，為其他學科學習以及良好學習與行為習慣的養(yǎng)成等奠定基礎。

二、初中生物教學高效課堂實現(xiàn)路徑研究

打造初中生物教學高效課堂，需要立足實際，以學生為中心構建多元化靈活性特色課堂，才能更好地提高教學成效，具體路徑建議如下：

1.把握基本原則，明確構建目標。高效課堂構建，需要把握基本的原則，才能確保既定目標的達成。高效課堂構建，一方面應當堅持合理、科學的原則，要緊密圍繞新課標要求、初中生物教學大綱，明確教學具體目標，合理安排課程內(nèi)容、課時等，明確重點、難點以及基礎點等，提高高效課堂構建的針對性。另一方面要體現(xiàn)靈活、多元的原則，高效課堂構建需要不斷創(chuàng)新教學模式，采用靈活的教學模式進行開展，才能更好地激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學習潛能，所以對教師的能力和素質要求較高，需要結合學生實際進行創(chuàng)新性探索。此外還需要對教學效果進行全面科學評估，將日常教學活動和教學效果評價有機結合起來，才能更好地評價教學成效，而不是唯分數(shù)論，違背了教學設計的初衷。

2.科學安排課前預習環(huán)節(jié)，為高效課堂有序開展奠定基礎。課前預習是課程教學的一個必不可少的環(huán)節(jié)，尤其是對于基礎相對薄弱的學生而言，提前進行課前預習，有助于全面了解教學章節(jié)基本內(nèi)容，找出難點，從而為后續(xù)課堂互動等提供指導。所以教師在課前預習環(huán)節(jié)不能全面放手，在課程教學開始之前，教師首先要對章節(jié)內(nèi)容進行提前備課、預習，圍繞教學目標找出基礎、難點等，然后針對性設定相應的主題或者問題，讓學生進行課前預習，對基礎內(nèi)容進行大致了解，還可以鼓勵學生提前搜集相關的資料等，以備課堂交流。另一方面還可以引導學生主動進行課前實踐鍛煉，充分結合預習的內(nèi)容聯(lián)系生活實際進行動手操作，感受生物世界的神奇變化，總結規(guī)律，教師可以通過課前預習和實踐了解學生的基礎學習情況，進而為課堂教學重點有序開展提供參考。

3.善于利用提問、情境教學、翻轉課堂等模式激發(fā)學生的學習主動性和參與度。在生物課堂教學中，教師可以靈活應用多種教學方式和手段，激發(fā)學生的興趣和學習潛能，進而提高學習成效。比如可以結合基礎內(nèi)容講解采用靈活提問的方式，引導學生深入了解深度知識，提高自行搜集生物相關資料、圖片等主動性，提高系統(tǒng)學習意識。又可以通過多媒體技術等，營造良好的教學情境，打造虛擬場景，創(chuàng)設貼合生活實際的教學情境，增強學生對生物知識與世界變化的體驗，通過模擬演示等營造身臨其境的場景，調動學生五官，提高親身參與能力。還可以通過引入翻轉教學模式，教師與學生圍繞重點或難點進行梳理，精心制作微視頻，進而輔助進行課堂講解，也可以課后進行微視頻制作，供學生進行復習和深度理解。

4.探索分層次教學新模式，提高多元化評價水平。一方面教師可以針對不同基礎學生的實際情況，學習分層教學理念，進而為學生設計部門的基礎理論和實驗教學內(nèi)容，鼓勵不同基礎學生在完成基本目標的基礎上進行鞏固提升，不斷提高拓展能力，激發(fā)學習潛能，另一方面要注重多元化評價，既要注重綜合測驗，又要緊密結合日常學習表現(xiàn)情況，開展全方位基礎測驗，從理論知識、學習互動、日常表現(xiàn)、實踐技能等多個角度進行測評，多應用正面激勵的方式來鼓勵學生不斷成長進步，總結每一次學習情況，引導學生持續(xù)鞏固提高，克服短板，開展合作互動討論等，形成良性競爭氛圍。

總之，打造初中生物教學高效課堂，非一日之功，需要立足實際，以學生為中心，以教學目標為基礎，從教學內(nèi)容、教學方法、教學評價等多個角度進行設計和分析，才能更好地通過實踐總結經(jīng)驗，創(chuàng)設更加有利于學生學習的良好空間，提高整體教學成效。

參考文獻：

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