如何提高初中化學(xué)“互動體驗(yàn)式課堂教學(xué)”的實(shí)效性

宋錫政

【摘要】隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，在化學(xué)教學(xué)中，老師們都在不斷創(chuàng)新著教學(xué)方法，希望學(xué)生通過初中一年化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，建立良好的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣?；芋w驗(yàn)式課堂教學(xué)應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)中，通過課堂的互動體驗(yàn)學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生更加深刻的理解、識記和掌握化學(xué)知識，還能較好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) ?“互動體驗(yàn)式課堂教學(xué)” ?實(shí)效性

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0158-01

當(dāng)前，許多初中化學(xué)教師都沒有找到更合適的課堂教學(xué)方法，使學(xué)生普遍都感到化學(xué)科入門難和感覺化學(xué)知識學(xué)習(xí)較難，嚴(yán)重影響了學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師緊需找到更好的課堂教學(xué)方式，營造良好的化學(xué)趣味性課堂，讓學(xué)生較為輕松地接受化學(xué)知識，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。互動體驗(yàn)式教學(xué)讓學(xué)生自己思考和動手操作，迎合了學(xué)生強(qiáng)烈的求知心理，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探究意識，從互動體驗(yàn)、感悟中獲得化學(xué)知識并逐漸發(fā)現(xiàn)化學(xué)規(guī)律，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和化學(xué)素養(yǎng)的提升。

互動體驗(yàn)式教學(xué)是重視學(xué)生課堂參與互動體驗(yàn)的一種有效教學(xué)模式。這種模式體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，構(gòu)建手、口、腦、心、情參與為一體，能充分調(diào)動學(xué)生課堂積極參與學(xué)習(xí)的主動性。在表現(xiàn)形式上，有可能是教師講、演示，學(xué)生聽;或是學(xué)生演，教師導(dǎo);或是學(xué)生討論或互動體驗(yàn)，更可能是師生共同參與教學(xué)活動。

在初中化學(xué)教學(xué)中如何提高互動體驗(yàn)式課堂教學(xué)實(shí)效呢？下面談下我在初中化學(xué)IE課堂教學(xué)中實(shí)施較為有效的方法。

一、作好創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，有良好的興趣才有良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教師在創(chuàng)設(shè)情境、提出問題時，就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知心理特征，靈活、有效地創(chuàng)造具體、生動、形象的教學(xué)情境，提一些較為簡單，學(xué)生思考能解答的相關(guān)問題。這樣既能夠激發(fā)學(xué)生積極地參與教學(xué)活動和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能縮小學(xué)生與教師、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生接受知識之間的距離，降低難度，使學(xué)生準(zhǔn)確、快捷地感知、理解相關(guān)知識，對于提高課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力起著事半功倍的作用。

二、多讓學(xué)生參與體驗(yàn)，在情境中進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)

在初中化學(xué)教學(xué)中，要打造高效的化學(xué)課堂教學(xué)，需要教師呈現(xiàn)內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)情境。教學(xué)中要求老師能讓學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)就盡量讓學(xué)生做，學(xué)生不能做的實(shí)驗(yàn)，教師要盡量做演示，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)獲得認(rèn)知。比如學(xué)習(xí)《水的組成》時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的環(huán)境下互動體驗(yàn)學(xué)習(xí)，通過電解水時產(chǎn)生的現(xiàn)象，檢驗(yàn)兩極產(chǎn)生的氣體?！叭绾畏直娉鲞@兩種氣體呢”？這時學(xué)生心中產(chǎn)生疑慮，我引導(dǎo)學(xué)生如何用帶火星的木條檢驗(yàn)氧氣;讓學(xué)生在玻璃尖嘴點(diǎn)燃?xì)怏w，觀察現(xiàn)象判斷是氫氣，還通過氫氣的驗(yàn)純時發(fā)出尖銳爆明聲，加深對可燃性氣體點(diǎn)燃前需驗(yàn)純的認(rèn)識。通過實(shí)驗(yàn)中的互動體驗(yàn)，讓學(xué)生深刻的理解掌握化學(xué)知識，也加深體會到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力。

對于無法讓學(xué)生做、有危險性的實(shí)驗(yàn)，教師可以用多媒體課件、圖片或視頻等情境讓學(xué)生體驗(yàn)。如：在《稀釋濃硫酸》時，如果把水倒入濃硫酸中進(jìn)行稀釋，水會沸騰，濃硫酸小液滴會四處飛濺引起傷人的危險場面，若用課件進(jìn)行模擬或播放視頻讓學(xué)生情境體驗(yàn)，就彌補(bǔ)了只通過老師講學(xué)生又難以理解的不足，還能避免實(shí)際實(shí)驗(yàn)演示帶來的危險性和可能的儀器損壞。

三、采用分組學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生合作探究

“實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。從我多年化學(xué)教學(xué)觀察來看，學(xué)生是比較喜歡做實(shí)驗(yàn)的。在化學(xué)科學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)探究比較多。課堂上讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)和合作探究，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，在探究中遇到難以理解無法解決的問題時，小組成員為了完成共同的目標(biāo)會集思廣益，就會交流想辦法去解決，學(xué)生還會在討論中增添學(xué)習(xí)的樂趣。如我在講授《石墨的導(dǎo)電性》時，設(shè)置與生活相關(guān)的化學(xué)問題，如：“大家都知道干電池里有根用石墨制電腦人硬棒，是電池的正極，能導(dǎo)電?，F(xiàn)課桌上有根鉛筆，鉛筆芯也是用石墨做的，讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究鉛筆芯也能導(dǎo)電。通過合作探究，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和合作能力。

四、采用生生、小組互評

互評是讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，親自實(shí)踐和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的一個過程。在學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)后，采用通過生生間、小組間的相互比較、相互評價，學(xué)生之間的互相評價不僅能夠使學(xué)生更加全面的認(rèn)識自己、認(rèn)識他人，還能促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作在思考、判斷對方對錯的過程中，也是學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固的一個過程，能夠使學(xué)生對所學(xué)知識掌握得更加牢固。這種互評方式還能鼓勵大家合作，尤其是小組評價可培養(yǎng)學(xué)生與他人的合作能力，增強(qiáng)學(xué)合作學(xué)習(xí)的責(zé)任意識，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情感態(tài)度，更促進(jìn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能動性。

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)中利用互動體驗(yàn)式教學(xué)，可以降低化學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥性，為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?？勺寣W(xué)生優(yōu)質(zhì)的掌握化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧虹.互動式課堂的操作策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2003年11期.

[2]陳紅.體驗(yàn)式教學(xué)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].小作家選刊，2017（25）.