論幼兒園自主游戲的現(xiàn)狀及改進策略

陳廣珍

【摘要】隨著現(xiàn)代教育理念的不斷深入，幼兒教育越來越受到人們的廣泛關(guān)注，是幼兒成長和發(fā)育的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前，我國幼兒園在幼兒教育方面創(chuàng)新不足，指導(dǎo)不夠，效果不顯，急需加以改進和完善。文章對幼兒園自主游戲的發(fā)展現(xiàn)狀進行了闡述，分析了幼兒教育中存在的弊端，并提出了相應(yīng)的改進策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;自主游戲;現(xiàn)實情況;改進策略

隨著現(xiàn)代教育理念的深入發(fā)展和兒童教育的不斷拓展，幼兒教育越來越成為現(xiàn)代教育領(lǐng)域中不可或缺的重要組成部分。對于兒童的成長與發(fā)育來說，幼兒階段的教育發(fā)揮著不可替代的作用。教育學(xué)和心理學(xué)的研究結(jié)果表明，幼兒教育主要以游戲教育的方式來開展，包括幼兒自主游戲和教學(xué)游戲。其中，教學(xué)游戲是教師主導(dǎo)下的任務(wù)式或指導(dǎo)式教學(xué)游戲，而自主游戲則是幼兒主導(dǎo)下的獨立式或自由式游戲。游戲的方式有效促進了幼兒的思維發(fā)展，促進了幼兒智力和行為能力的健康發(fā)展。然而，我國當(dāng)前幼兒園的游戲教學(xué)活動存在著諸多弊端，在自主游戲方面受到傳統(tǒng)教育理念和教師能力的限制，沒有真正發(fā)揮出自主游戲的成效，應(yīng)當(dāng)及時運用有效措施予以解決。

一、幼兒園自主游戲的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）自主游戲與教學(xué)游戲混淆，影響幼兒游戲的積極性

在我國長期的教育教學(xué)活動中，教師主導(dǎo)下的學(xué)習(xí)和教學(xué)活動始終是教育領(lǐng)域中的主導(dǎo)方式。這種以教師為中心的教學(xué)方式不僅影響了中小學(xué)階段的教學(xué)模式，而且對幼兒園的教育教學(xué)活動產(chǎn)生了一定程度的影響。目前，許多幼兒園的教師并沒有嚴(yán)格區(qū)分自主游戲與教學(xué)游戲，在教學(xué)活動中仍然以教學(xué)游戲為主，即使按照相關(guān)教育要求開展自主游戲，也會不自覺地為幼兒布置游戲的相關(guān)任務(wù)或者需要達成的目標(biāo)，從而影響了幼兒進行游戲的積極性。

（二）教師游戲理念成人化，影響幼兒游戲的適齡性

自主性游戲就是幼兒按照自己的意愿產(chǎn)生的游戲，但是大多數(shù)情況下教師都會在游戲開展的過程中以成人的眼光看待幼兒的行為，迫切希望幼兒在每次活動中都能獲得新的知識或者提高技能。這種將幼兒自主游戲成人化的方式不僅不利于幼兒自主探索、自主創(chuàng)造，而且會對教師的教學(xué)方式產(chǎn)生束縛，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)混亂，導(dǎo)致自主游戲逐漸異化成為教學(xué)游戲。更為嚴(yán)重的是，有些教師時刻關(guān)注游戲本身是否符合實際，是否有機會能夠教育幼兒，在游戲過程中不斷地對幼兒進行知識、品德方面的教育，游戲的意圖有時甚至超出了幼兒當(dāng)前年齡所能夠理解或者接受的水平，致使幼兒對游戲產(chǎn)生厭煩甚至抗拒心理。

（三）教師在自主游戲中作用缺失，對幼兒的指導(dǎo)能力不足

自主性游戲是以幼兒為主體的游戲，幼兒間的交流是游戲的主要表現(xiàn)形式，但是在游戲過程中，教師與幼兒的交流同樣不容忽視。幼兒在自主游戲過程中，不可避免地會遇到游戲操作、互動交流等方面的困難，此時教師既不能對幼兒放任不管，也不能大包大攬代替幼兒進行操作，而需要視情況對幼兒進行指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)如何解決問題。然而在實踐中，一些教師并沒有認(rèn)識到自己在自主游戲中的重要作用，對于幼兒游戲時出現(xiàn)的問題橫加干涉，將自主性游戲變成一種教學(xué)活動，導(dǎo)致難以充分發(fā)揮幼兒的自主性。

二、幼兒園自主游戲活動的改進策略

（一）認(rèn)清自主游戲的積極作用，增加自主游戲的活動時間

在幼兒園的兩種游戲模式中，教學(xué)游戲?qū)τ谟變簩W(xué)習(xí)特別是對新知識探索的引導(dǎo)有著十分重要的作用。在教師的指引下，幼兒可以更快更準(zhǔn)地學(xué)習(xí)、掌握新的科學(xué)與藝術(shù)知識。但是，教學(xué)游戲模式下，幼兒的角色是被動的接受方，難以確保幼兒對游戲活動的興趣。因此，幼兒園有必要認(rèn)清自主游戲相比較教學(xué)游戲的積極作用，適當(dāng)?shù)卦黾佑變鹤灾饔螒虻臅r間，讓幼兒自行決定自己的游戲內(nèi)容和游戲方式，從而最大程度地保障幼兒的自主探索與創(chuàng)新需求，使幼兒的綜合能力得到更大程度的提升。在幼兒園的自主游戲環(huán)節(jié)，教師必須要牢固樹立以幼兒為中心的游戲地位，將教師單方面發(fā)起的游戲模式轉(zhuǎn)變成為以幼兒為主導(dǎo)、教師為指導(dǎo)的新游戲模式，最大限度地發(fā)揮幼兒的主觀能動性，更好地進行自主游戲活動。在實際的游戲過程中，游戲不再是以前由教師發(fā)起的模式，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)橛山處熍c幼兒共同發(fā)起或者只由幼兒發(fā)起，讓幼兒在活動開始時就成為活動的一分子，讓幼兒可以自由選擇結(jié)伴，始終感受到自由選擇的快樂。教師也不再是游戲的主導(dǎo)者，而是成為游戲的參與者或者指導(dǎo)者，游戲的掌控權(quán)逐漸由幼兒擁有。

（二）提供豐富的游戲材料，為自主游戲營造良好的游戲環(huán)境

在幼兒自主游戲環(huán)節(jié)，幼兒的主觀能動性將會得到極大的提升，同時也會出現(xiàn)一些教學(xué)游戲所不具備的困難。其中，最大的困難就是游戲活動不再受到教師的控制，幼兒在游戲中處于隨意性相對較強的狀態(tài)。此時，幼兒教師必須為幼兒準(zhǔn)備好充足并且豐富的游戲材料，避免幼兒在自主游戲過程中發(fā)生材料爭搶等沖突，為幼兒的智力發(fā)育和行為成長提供充分的游戲素材。如果出現(xiàn)玩具材料數(shù)量不夠的情況，必然難以滿足幼兒的發(fā)展，肯定會影響幼兒的探索互動，進而影響幼兒的發(fā)展。游戲材料的準(zhǔn)備，不僅需要確保數(shù)量上的充足，而且需要充分考慮幼兒的年齡特點。其中，年齡越大的幼兒不僅需要數(shù)量充足的游戲材料，而且對于材料的種類有著更高的要求，對材料的組合、分解、拼接等可操作性也有著越來越高的需要，教師必須要在材料準(zhǔn)備過程中予以充分重視。

（三）重視發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，提高自主游戲的活動效果

幼兒園的自主游戲并不等同于普通的幼兒游戲活動，其除了具有娛樂作用以外，對于幼兒的教學(xué)指導(dǎo)也有著十分重要的意義。因此，教師在幼兒自主游戲過程中，需要加強對幼兒活動過程的觀察，既要為幼兒的游戲活動提供足夠的時間和空間保障，也要隨時判斷是否需要介入幼兒游戲的情境，對幼兒活動進行適宜的指導(dǎo)和輔助，從而幫助幼兒更好地成長。例如，當(dāng)幼兒拼接積木遇到瓶頸，始終局限于幾塊積木中無法擺脫出來時，教師可以指導(dǎo)幼兒向其他幼兒借用更多的積木玩具，或者請其他幼兒幫助扶住不穩(wěn)定的積木造型，為幼兒的進一步游戲活動提供支持，使幼兒在游戲過程中得到思維的拓展，并且認(rèn)識到協(xié)作游戲的重要意義。

三、結(jié)束語

幼兒的成長是人生的起步階段，也是創(chuàng)新能力和自主性發(fā)展的關(guān)鍵時期。作為幼兒最喜愛的活動之一，自主性游戲不僅可以幫助幼兒獲得滿足和快樂體驗，而且可以提高幼兒的智力、動手能力和協(xié)作交流能力，對于幼兒的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著十分重要的意義。因此，幼兒園和教師應(yīng)當(dāng)更加注重幼兒自主游戲的組織和開展，提升幼兒自主游戲的質(zhì)效，為幼兒的健康成長做出更多的努力。

【參考文獻】

[1]王玉玲.淺談幼兒園語言教學(xué)活動游戲化的現(xiàn)狀與對策[J].學(xué)周刊，2016（22）：243-244.

[2]邱學(xué)青.幼兒園自主性游戲指導(dǎo)策略的研究[J].幼兒教育，2004（11）：16-18.

[3]劉素，齊彤，張妮妮.幼兒園戶外游戲場的現(xiàn)狀及改進策略——以長春市為例[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2016，32（04）：6-8.