讓孩子們快樂地歌唱

張芳

【摘要】唱歌是快樂的，是孩子們喜歡的活動(dòng)，唱歌教學(xué)也是幼兒園音樂活動(dòng)中非常重要的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓孩子們隨著老師一遍一遍地反復(fù)學(xué)唱，勢(shì)必會(huì)引起幼兒的反感，對(duì)學(xué)唱歌曲失去興趣。作者通過多年來對(duì)唱歌教學(xué)活動(dòng)的“實(shí)踐-反思-再實(shí)踐-再反思”，總結(jié)了一套讓孩子喜歡唱歌、快樂唱歌的方法和策略。

【關(guān)鍵詞】節(jié)奏;歌詞;旋律;演唱;表現(xiàn)

一、選擇有趣味性、幼兒喜歡的教材

唱歌教學(xué)的選材直接影響著孩子們的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，首先要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，選擇貼近幼兒生活的、幼兒易于理解的，能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲，像一些經(jīng)典的歌曲《小燕子》《兩只老虎》《兩只小象》《柳樹姑娘》等，都是幼兒感興趣的動(dòng)物與植物形象，很適合幼兒演唱;還可以選擇一些動(dòng)畫片的插曲，既有時(shí)代感，又易于幼兒理解，如《豬八戒吃西瓜》《葫蘆娃》等;還要符合時(shí)令季節(jié)，比如一年的春天，由于是春暖花開、五彩繽紛的季節(jié)，小班孩子對(duì)顏色又有很濃的興趣，所以教師就上了一節(jié)音樂活動(dòng)課“顏色朋友在哪里”，效果非常好。

二、節(jié)奏練習(xí)的形式要多樣化

節(jié)奏是構(gòu)成音樂的第一要素，是音樂生命力的源泉，貫穿于歌詞和旋律中，學(xué)習(xí)歌曲必須從節(jié)奏入手。在實(shí)施節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)筆者一般采取以下幾種方法。

（一）傾聽節(jié)奏

孩子們生活在聲音的世界里，節(jié)奏可以說無處不在。為孩子們提供各種發(fā)展聽覺的物質(zhì)條件，引導(dǎo)孩子們?cè)谏钪袃A聽節(jié)奏，學(xué)習(xí)節(jié)奏。如給幼兒一個(gè)鐘表，讓幼兒通過聽覺感知“滴答滴答”的聲音節(jié)奏。在活動(dòng)室放置各種樂器讓幼兒親自動(dòng)手敲打，感知樂器的聲音節(jié)奏;或者通過音頻或視頻傾聽各種各樣的聲音，繼而引導(dǎo)幼兒去傾聽節(jié)奏、發(fā)現(xiàn)節(jié)奏。如在學(xué)習(xí)切分音時(shí)，先讓幼兒傾聽母雞的叫聲“咯咯嗒”來感受切分節(jié)奏。

（二）用身體動(dòng)作來模仿節(jié)奏

運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)的理念，教師啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助幼兒用自己的動(dòng)作來感受節(jié)奏。比如學(xué)習(xí)附點(diǎn)音符時(shí)，先引導(dǎo)幼兒模仿瘸子走路——一條腿長(zhǎng)一條腿短走路來感受，然后用拍手、拍肩、拍腿等拍打身體的不同部位來學(xué)習(xí)掌握這種節(jié)奏。

（三）制作節(jié)奏圖譜

為幫助幼兒感知歌曲中比較難理解的節(jié)奏，可繪制一些直觀、形象的圖譜。如四三拍的圓舞曲強(qiáng)弱弱的節(jié)拍特色對(duì)于幼兒來說很難理解記憶，可繪制一個(gè)大圓圈后跟著兩個(gè)小圓圈，幫助幼兒感受強(qiáng)弱弱的節(jié)奏特色。

以上是筆者教幼兒學(xué)習(xí)節(jié)奏的幾種不同方法，不僅要求幼兒動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口，而且發(fā)展了幼兒的聽覺、知覺、運(yùn)動(dòng)覺等感知能力，使幼兒在玩、說、動(dòng)、奏的過程中感知節(jié)奏、學(xué)習(xí)節(jié)奏，體驗(yàn)節(jié)奏與音樂的關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂。

三、理解歌詞

教唱歌詞時(shí)，若按照常規(guī)教法，教師先讓幼兒機(jī)械地記背歌詞，然后一句一句地教唱，這樣幼兒對(duì)歌詞理解不深刻，唱的情緒也不高。筆者一般會(huì)根據(jù)不同的歌詞內(nèi)容采用以下幾種方法教唱。

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情景或創(chuàng)編有趣的故事，理解記憶歌詞

著名幼兒教育家陳鶴琴說：“音樂可以陶冶人的性格和情操，可以鼓舞人的進(jìn)取精神，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲情景，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣?！睂?duì)于小班歌曲《顏色朋友在哪里》，在教授歌詞時(shí)，教師出示了七個(gè)裝有水的礦泉水瓶子，讓幼兒數(shù)一數(shù)是七個(gè)。為了引起孩子的興趣，又出示一個(gè)紅色的指偶朋友，在孩子們面前變起了魔術(shù)，教師把拇指上的紅色指偶快速地晃動(dòng)兩下，握到掌心，紅色指偶變沒了，讓小朋友猜猜看紅色朋友變到哪個(gè)瓶子里了。孩子們非常好奇，說著、指著這個(gè)瓶子、那個(gè)瓶子。教師拿起事先在瓶蓋里涂上紅顏料的瓶子使勁晃動(dòng)，水就變成了紅色。孩子們歡呼雀躍：“紅色朋友在這里！紅色朋友在這里！”整個(gè)游戲過程中，孩子們積極、主動(dòng)，很快就理解記住了歌詞內(nèi)容：“一二三四五六七，紅色朋友在哪里，在這里，在這里，紅色朋友在這里?！逼渌绺枨缎⊥尥薜沽恕贰洞中牡男‘嫾摇返龋處熞部梢园迅柙~內(nèi)容編成一個(gè)生動(dòng)、有趣的故事講給孩子們聽，幫孩子們理解、記憶歌詞。

（二）制作詞圖譜

根據(jù)歌詞內(nèi)容設(shè)計(jì)直觀形象的圖譜，幫助幼兒準(zhǔn)確地理解和記憶歌詞。如歌曲《迷路的小花鴨》，教師根據(jù)歌詞內(nèi)容制作了下面的圖譜，引導(dǎo)幼兒觀察：在什么地方？（池塘邊，柳樹下）有誰呀？（小鴨子）它怎么了？（迷路了，找不到家了）小鴨子怎么樣了？（呷，呷呷，呷，呷，呷呷，呷，哭著喊媽媽）幼兒看著圖片內(nèi)容和節(jié)奏很容易理解和記住了歌詞，并按照節(jié)奏朗誦歌詞。按照同樣的方法，孩子們很快理解了第二段的歌詞：“小朋友，看見了，抱起迷路的小花鴨，啦，啦啦，啦，啦，啦啦，啦，把它送回家?！?/p>

四、感受旋律

旋律是歌曲的重點(diǎn)，旋律又是很抽象的，要把這個(gè)抽象的東西傳授給孩子是比較困難的。教學(xué)旋律時(shí)筆者會(huì)做到以下幾點(diǎn)。

第一，教學(xué)活動(dòng)前，彈奏旋律讓幼兒欣賞、感受，啟發(fā)幼兒說出聽了這首樂曲的感受，是抒情的還是歡快的，是四二拍的還是四三拍子的，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)激情。

第二，用柯爾文手勢(shì)學(xué)習(xí)旋律，感受音的高低?？聽栁氖謩?shì)把雙手放在身體的不同位置，表示七個(gè)音符的高低。幼兒在演唱旋律時(shí)，跟著教師用雙手把每個(gè)音的音高表現(xiàn)出來，在這一過程中幼兒的手、眼、口、腦各感官都積極調(diào)動(dòng)了起來，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

五、填歌詞，即興演唱

在幼兒感受了節(jié)奏、歌詞、旋律后，教師用鋼琴?gòu)椬喑鲂?，引?dǎo)幼兒給旋律填歌詞，即興演唱。在這一活動(dòng)過程中，教師尊重、鼓勵(lì)并允許幼兒按照自己對(duì)歌曲的理解和想象演唱，表達(dá)情感。由于演唱方法豐富多彩，最后采納孩子們比較喜愛的演唱方法。

六、盡興演唱，積極表現(xiàn)和創(chuàng)造

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，藝術(shù)就是引導(dǎo)幼兒去表現(xiàn)和創(chuàng)造，在幼兒學(xué)會(huì)歌曲以后，積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)幼兒去表現(xiàn)自己對(duì)歌曲的理解和感受。筆者一般采取以下措施。

（一）創(chuàng)編動(dòng)作，表現(xiàn)音樂

邊唱邊跳是幼兒的特點(diǎn)，他們不但喜歡用歌曲表達(dá)情感，而且喜歡用動(dòng)作加以補(bǔ)充，所以在幼兒學(xué)會(huì)歌曲以后，可以啟發(fā)引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己對(duì)歌曲的感受，創(chuàng)編一些動(dòng)作來表達(dá)對(duì)歌曲的理解和體會(huì)。如為歌曲《湊數(shù)歌》創(chuàng)編動(dòng)作時(shí)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)７馒喿雍往Z搖搖擺擺走路的樣子：當(dāng)唱到“三只鴨子上了坡”時(shí)，身體蹲下，雙手放在身體兩旁作鴨子的翅膀，兩腳做登山步隨節(jié)奏一搖一擺地走;唱到“七只白鵝下了河”時(shí)，兩臂前打，雙腳起踵，身體隨節(jié)奏前傾。幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)加上自己的想象，惟妙惟肖地用動(dòng)作把歌曲的情景表現(xiàn)了出來，這一過程不僅檢查了幼兒對(duì)歌曲的理解程度，而且大大提高了幼兒歌唱的積極性和主動(dòng)性。

（二）仿編、創(chuàng)編歌詞，快樂演唱

在幼兒學(xué)會(huì)演唱歌詞后，教師為幼兒提供積極探索和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓幼兒創(chuàng)編或仿編簡(jiǎn)單的歌詞。如歌曲《顏色朋友在哪里》，當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)這首歌曲以后，教師啟發(fā)幼兒：誰還愿意上來變“魔術(shù)”？孩子們爭(zhēng)先恐后，當(dāng)晃動(dòng)瓶子“變”出綠色時(shí)，就一起唱：“一二三四五六七，綠色朋友在哪里？在這里，在這里，綠色朋友在這里。”引導(dǎo)幼兒根據(jù)“變”出的不同顏色依次仿編歌詞進(jìn)行演唱。為了引導(dǎo)幼兒尋找生活中的顏色，教師又提出要求，如尋找衣服或鞋子上的“黃色朋友”。孩子們?cè)谝魳繁尘跋?，邊唱邊尋找衣服上的黃色，唱完歌曲后，幼兒互相指著衣服或鞋子上的“黃色朋友”，歡呼雀躍。這一活動(dòng)過程，真正體現(xiàn)了歌曲來源于生活又回歸于生活的教學(xué)理念。

以上學(xué)習(xí)歌曲的步驟和方法策略，給孩子們創(chuàng)造了感受、欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了孩子們唱歌的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使孩子們能快樂地歌唱，真正體現(xiàn)了“樂”（音樂）即是“樂”（快樂）的道理。

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