班主任如何培養(yǎng)單親家庭學(xué)生的健康心態(tài)

李潤(rùn)

【摘要】由于父母一方的缺失，單親家庭在一定程度上使得子女的教育特別是心理健康教育形成缺陷，單親家庭學(xué)生的心理健康教育已經(jīng)成為不容忽視的問(wèn)題。因此，班主任要以細(xì)心、耐心、誠(chéng)心、愛(ài)心和真心對(duì)待單親家庭學(xué)生，抓住每一次教育契機(jī)，培養(yǎng)他們的健康心態(tài)，幫助他們實(shí)現(xiàn)人生的自我超越。

【關(guān)鍵詞】班主任;培養(yǎng);單親家庭學(xué)生;健康心態(tài)

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們婚姻觀念的改變及其他原因，單親家庭學(xué)生的數(shù)量呈現(xiàn)不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)。單親家庭學(xué)生由于家庭的不完整，父母一方的缺失，在情感上受到很大的沖擊，在生活上也承受著比完整家庭學(xué)生更多的磨難。因此，單親家庭學(xué)生大多出現(xiàn)心理敏感、脆弱，性格內(nèi)向、孤僻，行事方式?jīng)_動(dòng)、極端，學(xué)習(xí)上缺乏動(dòng)力，以及成績(jī)不理想等問(wèn)題。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中要更多地關(guān)注單親家庭的學(xué)生，用耐心和誠(chéng)心矯正他們的心理、人格障礙，用愛(ài)心和真心培養(yǎng)他們積極向上的健康心態(tài)。

一、單親家庭學(xué)生特殊的心理表現(xiàn)

（一）自卑孤僻

單親家庭學(xué)生由于享受不到充分的家庭溫暖，或者受到社會(huì)的某種偏見(jiàn)，總覺(jué)得自己特別不幸。他們總是回避談?wù)撾p親的事情，回避談?wù)摷彝サ脑掝}，刻意隱瞞家庭情況，從而滋長(zhǎng)出自卑心理，膽小怕事，缺乏自信。久而久之，他們就會(huì)產(chǎn)生自我封閉、脫離人群的行為習(xí)慣，養(yǎng)成不健康的自卑孤僻心理。

（二）沖動(dòng)敵對(duì)

在單親家庭中，家長(zhǎng)由于一方的缺失導(dǎo)致情緒失控的情況時(shí)有發(fā)生，而家長(zhǎng)的這種不良情緒極容易傳遞給孩子，使孩子長(zhǎng)期生活在不安和恐懼當(dāng)中，導(dǎo)致孩子精神緊張，心理敏感脆弱，容易產(chǎn)生敵對(duì)心理，行事沖動(dòng)易怒，自我保護(hù)意識(shí)很強(qiáng)，負(fù)面情緒較大。

（三）社交恐懼

有些單親家庭的學(xué)生由于長(zhǎng)期自卑孤僻，自我封閉，產(chǎn)生了社會(huì)恐懼心理，害怕被人注視，一旦發(fā)現(xiàn)別人注意自己就不自然，臉紅，不敢抬頭，不敢與人對(duì)視，不愿參加集體活動(dòng)，不敢去人多的地方。

二、單親家庭學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因

（一）家庭原因

列夫·托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“所有教育，或者99%的教育，都?xì)w功于榜樣以及父母自己生活的端正和完善上?！奔彝ナ呛⒆拥牡谝凰鶎W(xué)校，父母才是孩子的第一任老師。父母是孩子首先接觸和模仿的對(duì)象，父母對(duì)孩子的影響最深、最大。但是在單親家庭中，父母的正向榜樣作用喪失了，有些家長(zhǎng)甚至把失去另一半的痛苦以及失敗婚姻的打擊等不良心理、情緒直接發(fā)泄在幼小的孩子身上，完全不考慮孩子的心理承受能力，導(dǎo)致孩子失去了對(duì)社會(huì)的基本價(jià)值判斷，造成畸形心理，特別是初中生正處于人生觀、世界觀和價(jià)值觀的初步成型階段，造成的影響是不可逆的。

（二）學(xué)校原因

在學(xué)校里，由于課業(yè)的繁重和升學(xué)的壓力，教師忙于完成教學(xué)任務(wù)，并不會(huì)對(duì)單親家庭的學(xué)生有更多關(guān)懷的時(shí)間。這導(dǎo)致了本已缺乏家庭關(guān)愛(ài)和溫暖的單親家庭學(xué)生雪上加霜。因此，單親家庭學(xué)生大多消極，負(fù)面情緒滿滿，缺乏安全感和自信心，普遍孤僻和不合群。

（三）社會(huì)原因

受傳統(tǒng)文化的影響，社會(huì)對(duì)單親家庭孩子有偏見(jiàn)。圍繞著單親家庭學(xué)生的社會(huì)輿論，無(wú)形中給單親家庭學(xué)生帶來(lái)了很大的心理壓力，使得單親家庭學(xué)生不得不默默地給自己筑起一道堅(jiān)不可摧的防線，把自己深深地埋進(jìn)殼中，表面冷漠淡然，內(nèi)心卻無(wú)比脆弱。長(zhǎng)期生活在這樣的社會(huì)環(huán)境中，導(dǎo)致了單親家庭學(xué)生對(duì)人生產(chǎn)生了懷疑，對(duì)人性缺乏基本的信任，從而形成多疑、孤僻的性格。

（四）學(xué)生自身的原因

初中生正處于身體、心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，正處于人生觀、世界觀和價(jià)值觀初步成型的階段。在這一階段，學(xué)生容易沖動(dòng)，行為往往不易預(yù)測(cè)，自我意識(shí)增強(qiáng)，逆反心理嚴(yán)重，自以為是，對(duì)教師、家長(zhǎng)的規(guī)勸和教導(dǎo)常常產(chǎn)生抵觸情緒。

三、培養(yǎng)單親家庭學(xué)生健康心態(tài)的策略

（一）家庭教育

家庭教育是單親家庭學(xué)生培養(yǎng)健康心態(tài)不可缺少的力量。班主任要經(jīng)常和單親家庭的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，鼓勵(lì)單親家庭的家長(zhǎng)勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，承擔(dān)起教育孩子的重任，為孩子營(yíng)造一種和諧的家庭氛圍。單親家庭家長(zhǎng)要用一顆寬容的心包容孩子的缺點(diǎn)，努力給孩子做好榜樣，關(guān)心孩子的心理健康教育，了解孩子的行為習(xí)慣和人際交往，發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)孩子正確地對(duì)待身邊的人和事。

（二）學(xué)校教育

學(xué)校是培養(yǎng)單親家庭學(xué)生健康心態(tài)的主要陣地。由于每個(gè)學(xué)生的性格、心理承受能力、家庭情況都不同，這就要求班主任在進(jìn)行心理健康教育時(shí)細(xì)致地觀察學(xué)生，不僅要做到因人施教，還要細(xì)心、誠(chéng)心、耐心，用愛(ài)心和真心對(duì)待單親家庭學(xué)生，抓住每一個(gè)教育契機(jī)，引導(dǎo)單親家庭學(xué)生走出心理陰影，實(shí)現(xiàn)自我超越。

1.細(xì)心建立單親家庭學(xué)生檔案。班主任要細(xì)心建立單親家庭學(xué)生檔案，做好跟蹤記錄，深入地了解他們的生活、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣、心理狀態(tài)及家庭情況等，并通過(guò)電話、QQ、微信等形式與單親家庭家長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行溝通與交流，了解學(xué)生的方方面面，有的放矢地解決學(xué)生身上存在的問(wèn)題。

2.誠(chéng)心教育，引導(dǎo)學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)。由于學(xué)生的心智發(fā)展水平不同，在面對(duì)父母離異或者父母一方離世的現(xiàn)實(shí)時(shí)表現(xiàn)出不同的態(tài)度。有的學(xué)生對(duì)父母離異不理解，有的學(xué)生對(duì)離異父母心存怨恨，有的學(xué)生沉浸在失去父親（或母親）的悲痛中不能自拔……班主任要針對(duì)學(xué)生的不同情況，引導(dǎo)學(xué)生正確看待父母的離異或者父母一方的離世，積極地尋找有效途徑緩解家庭破裂給他們帶來(lái)的傷痛，引導(dǎo)單親家庭學(xué)生正確、全面、客觀地評(píng)價(jià)自己和自己的家庭，最終達(dá)到接納自己、接納他人、接納現(xiàn)實(shí)的目的。班主任要?jiǎng)?chuàng)造平等、和諧、融洽、開(kāi)放的班級(jí)環(huán)境，對(duì)單親家庭學(xué)生以誠(chéng)相待，做他們心靈上的朋友。

3.耐心教育，樹(shù)立學(xué)生自信心。居里夫人說(shuō)過(guò)：“自信心是人們成長(zhǎng)與成才的一種重要心理品質(zhì)?！瘪R卡連柯也說(shuō)：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望、信心。”自信心是一種積極的心理暗示。但是，家庭的破裂、親情的缺失讓單親學(xué)生的心理特別脆弱和敏感，許多單親學(xué)生總認(rèn)為別人瞧不起自己，容易產(chǎn)生自卑心理，“缺乏自信”成為大多數(shù)單親家庭學(xué)生的標(biāo)簽。由于缺乏自信，本來(lái)只要稍加努力就可以完成的任務(wù)，他們卻不愿去嘗試，輕易放棄。班主任要有足夠的耐心，不斷地對(duì)單親家庭學(xué)生進(jìn)行心理暗示和鼓勵(lì)，引導(dǎo)單親家庭學(xué)生用積極向上、拼搏進(jìn)取的態(tài)度對(duì)待生活和學(xué)習(xí)。比如，在生活和學(xué)習(xí)中，班主任要時(shí)常用“你行的”“你可以”“你很棒”“你一定可以的”“只要你稍加努力就會(huì)做得更好”等積極向上的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們?cè)谶@些鼓勵(lì)和暗示中不斷進(jìn)步，不斷提高。又如，班主任還可以用一些上進(jìn)、陽(yáng)光的榜樣激勵(lì)學(xué)生，讓他們品讀張海迪、史鐵生、海倫·凱勒等身殘志堅(jiān)、自強(qiáng)不息的名人故事，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的毅力和自信的心態(tài)。

4.愛(ài)心教育，讓學(xué)生獲得安全感與歸屬感。安全感是個(gè)人內(nèi)在的精神需求，是一種渴望穩(wěn)定與安全的心理需求。歸屬感是指?jìng)€(gè)體與所屬群體間的一種內(nèi)在聯(lián)系，是個(gè)體對(duì)特殊群體及從屬關(guān)系的劃定、認(rèn)同、維系，歸屬感是這種劃定、認(rèn)同、維系的心理表現(xiàn)。由于家庭的破裂、親情的缺失，不安的因素圍繞在單親家庭學(xué)生身邊，導(dǎo)致他們?cè)谛睦砩先狈Π踩泻蜌w屬感，嚴(yán)重的戒備心理導(dǎo)致了他們行為退縮，不善交際，在人際交往過(guò)程中容易產(chǎn)生矛盾和沖突，時(shí)常游走在集體的邊緣。此時(shí)，班主任要給予單親家庭學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)和溫暖，時(shí)刻伸出援助的手，關(guān)懷單親家庭學(xué)生，如冬日的陽(yáng)光一般溫暖單親家庭學(xué)生受傷的心靈。班主任要建設(shè)平等的班級(jí)管理制度，告訴所有學(xué)生，班集體就是學(xué)生的大家庭，每一個(gè)大家庭中的成員都是平等的，不要嘲笑、歧視、排斥每一個(gè)家庭成員。班主任要打破單親家庭學(xué)生的心理防線，鼓勵(lì)單親家庭學(xué)生融入班集體這個(gè)大家庭中，感受大家庭的溫暖，從而在集體生活中獲得安全感和歸屬感。

5.真心教育，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。每一位學(xué)生身上都有自己的閃光點(diǎn)，單親學(xué)生也不例外。班主任要善于發(fā)現(xiàn)單親家庭學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，從他們的興趣愛(ài)好出發(fā)，真心地幫助他們找到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而獲得成就感，讓他們重新感受到集體的溫暖、生命的美好和生活的快樂(lè)。例如，我們班的小雪同學(xué)，她從小學(xué)習(xí)舞蹈，民族舞跳得特別好，曾經(jīng)多次獲得過(guò)舞蹈比賽的冠軍，但是由于父母的離異，整個(gè)人都變得消極了，還放棄了自己學(xué)習(xí)了多年的舞蹈。我在了解具體情況之后，不斷鼓勵(lì)她，并督促她繼續(xù)學(xué)習(xí)舞蹈，在學(xué)校的新年文藝晚會(huì)上，她為全校師生表演了舞蹈，獲得了大家的好評(píng)，在全校師生的熱烈掌聲中，她重新找到生活的快樂(lè)和人生的價(jià)值。

（三）社會(huì)關(guān)愛(ài)

每一個(gè)人都生活在社會(huì)這個(gè)大家庭當(dāng)中，都希望被社會(huì)認(rèn)可和接納。班主任要通過(guò)任何渠道，呼吁社會(huì)重視單親家庭學(xué)生的教育問(wèn)題，避免出現(xiàn)對(duì)單親家庭學(xué)生歧視、嘲笑、排斥的現(xiàn)象。當(dāng)單親學(xué)生遇到困難時(shí)，希望得到社會(huì)更多人士的關(guān)愛(ài)和幫助，從而實(shí)現(xiàn)他們擁有健康心態(tài)、快樂(lè)成長(zhǎng)的愿望。

單親家庭學(xué)生是一類特殊群體，也是一類特別需要關(guān)懷與呵護(hù)的群體。健康心態(tài)的培養(yǎng)是一種攻“心”教育，班主任要肩負(fù)起教育、保護(hù)單親家庭學(xué)生的重?fù)?dān)，用自己的細(xì)心、誠(chéng)心、耐心、愛(ài)心和真心去教育和感化他們，讓他們擁有健康心態(tài)，與其他學(xué)生一樣健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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