初中生物教學課堂效率研究

袁才亞

【摘要】初中學生普遍學習生物學科的動力不足，甚至有些學生認為初中生物可學可不學，這就導致生物教學效率大打折扣。提升初中生物教學的課堂效率，不增加學生課外的負擔，同時又完成生物課程標準的要求，在有限時間內(nèi)讓學生學好生物就顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】初中生物;課堂教學效率;思維導圖

學生升入初中，學業(yè)負擔加重，生物由于不屬于中考科目，很容易成為學生及家長忽視的一門學科，這也很大程度上影響了學生學習生物的態(tài)度。缺乏積極的學習態(tài)度，學生又怎么會在課堂上認真聽課呢？然而，學生學習生物的目的不單是考試，而是掌握一定的生物知識和技能，并將之運用到生活中去解決實際問題，從而提升生活質(zhì)量。生物是一門十分重要的學科，當前我們面臨的人口、資源、環(huán)境和健康等各種重要問題都離不開生物學科知識。加強生物課堂教學，提升教學效率是十分重要的。教師必須要提升學生的生物學習興趣，提高初中生物課堂教學效率。

一、留心生活，充分利用多媒體開展教學

知識來源于生活，又服務于生活。在開展教學過程中，初中生物教師應當將自身淵博的知識和學生的日常生活相結(jié)合，創(chuàng)造出生動的教學情境，讓枯燥的課堂教學變得有趣味[1]。只有這樣才能擺脫傳統(tǒng)落后的說教模式，讓初中生物課堂變得更加生動高效。因此，初中生物教師必須要時刻留意生活，在開展教學之前，要通過報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等各種途徑，搜集豐富的相關(guān)素材，把生活中相關(guān)的事例、影像資料等充實到課堂教學中，讓課堂變得生動活潑，調(diào)動學生的聽覺、視覺等各種感官，將知識以更加直觀的方式展現(xiàn)在學生面前，這樣的教學方式將會使課堂更加高效。

二、關(guān)注熱點，借娛樂節(jié)目開展教學

目前，有很多火熱的娛樂節(jié)目，如“快樂大本營”“奇葩說”等，不僅收視率高，而且互動性強，可以說現(xiàn)場氣氛十分火熱。如果能夠?qū)蕵饭?jié)目和課堂教學聯(lián)系在一起，能否調(diào)動學生的學習積極性，提升教學效率呢？教師可以將娛樂節(jié)目中的一些活動環(huán)節(jié)形式借鑒到教學中來，如“你說我猜”“小組競賽”等，如此一來，參與活動的人會積極思考，觀眾也會跟著一起動腦。毋庸置疑，這種教學形式能夠調(diào)動全班學生參與到課堂活動中來，有效提高學生的課堂參與度。

例如，在教授“心臟的結(jié)構(gòu)”這一節(jié)內(nèi)容時，教學內(nèi)容中涵蓋很多生物名詞，如左心房、主動脈、瓣膜……學生在學習這些名詞時，非常容易混淆。在課堂教學中，教師可以通過“你說我猜”的活動，讓學生在游戲中牢固掌握這些名稱，加深理解。在學習“細胞的分裂”這節(jié)課內(nèi)容時，教師還可以借助“角色扮演”的形式，讓學生分角色演示出染色體的變化過程，從而讓他們更加深刻地認識細胞的分裂過程。針對“人體的消化和吸收”“血液循環(huán)”等既要記憶又要理解的知識點，教師可以利用“分組競賽”的活動形式，讓學生更加深刻地理解這些內(nèi)容。這樣的課堂活動還有很多，如“連連看”“對對碰”等。相信通過這種活動形式來開展教學，學生將會十分期待生物課，更會積極參與到教學過程當中來，從而有效提升生物課堂教學效率。

三、劃分實驗小組，鼓勵學生開展合作探究

生物作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗的重要性不言而喻。在初中生物實驗教學過程中，教師可以合理將全班學生劃分成若干實驗小組，讓學生通過自主合作探究的形式學習知識，充分體現(xiàn)學生的學習主體地位[2]。在教學過程中，各個實驗小組可以根據(jù)教學內(nèi)容提出自己的問題，并進行相應的假設(shè)，在此基礎(chǔ)上制訂實驗計劃，并開展實驗。這種小組合作、實驗教學的方式可以有效激發(fā)學生學習生物知識的熱情，讓學生積極主動地去探究和學習生物知識。

例如，在學習“食物的消化”這節(jié)課內(nèi)容時，教師可以讓每個實驗小組自己提出問題，設(shè)計實驗方案，并進行實驗操作，從而探究出引起饅頭在口腔中變化的多種因素。相信通過這樣的方式學生能夠更加深刻地理解相關(guān)知識，提高自己的實驗技能，并且有興趣去探究更多的生物知識。當然，在整個教學過程中教師要起到良好的引導作用，及時有效地給予學生幫助，避免挫傷學生的學習積極性。

四、課堂上合理進行提問，引導學生積極思考

提問環(huán)節(jié)在初中生物課堂教學中發(fā)揮著十分重要的作用。在課堂教學過程中，學生的好奇心、興趣愛好等都會對學生的積極性、主動性造成一定的影響。初中生物教師應當有效提高自身的發(fā)問技能，引導學生積極思考。初中生物教師在課堂提問的過程中應當注意以下問題。

第一，問題的設(shè)計要有效結(jié)合學生的實際生活。初中生物教師要在熟悉課程標準的基礎(chǔ)上，掌握重要教學內(nèi)容，緊緊圍繞教學目標，結(jié)合學生的實際生活去發(fā)現(xiàn)問題，并對問題進行精心設(shè)計，從而有效激發(fā)學生的學習興趣。比如在講授“基因控制生物的性狀”一課時，當教師拋出“為什么班里有的同學雙眼皮，能卷舌，大拇指還能彎曲？”的問題時，學生的興趣就來了。

第二，在課堂提問的過程中，教師要注意問題的設(shè)計應當由淺入深，循序漸進。課堂教學中設(shè)計的問題應當是從易到難，從已知到未知。針對那些僅僅需要識別與回憶的知識，教師可以設(shè)置一些相對簡單的問題，激發(fā)學生的學習自信心;對于那些難度較大的知識點，要將其劃分為一定的難度層次，讓課堂提問成為一個逐層上升的過程，從而有效引導學生去探求未知。

第三，初中生物教師在課堂提問時必須要確保問題表述明確且清晰，避免含糊其辭，讓學生能夠快速有效地抓住問題的本質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上進行深入思考，從而有效提升課堂教學效率。

五、充分利用思維導圖，讓學生系統(tǒng)掌握知識

在生物教學中，教師還要充分利用思維導圖，充分發(fā)揮思維導圖的積極作用。一方面，利用思維導圖記筆記，可以讓生物筆記變得不再枯燥，因為思維導圖中很多內(nèi)容都是學生自己創(chuàng)造的，方便學生的理解和記憶，且更加方便學生的復習。另一方面，思維導圖可以使各個知識點之間的關(guān)聯(lián)變得一目了然，引導學生產(chǎn)生聯(lián)想，從而方便學生的記憶。此外，和普通的筆記相比，思維導圖體現(xiàn)出層次分明的優(yōu)勢，且色彩鮮明，因而更加容易被學生所接受，讓學生更加扎實有效地掌握所學知識。教師重視利用思維導圖開展教學，引導學生在日常學習中學會怎樣歸納知識，這樣學生在進行知識總復習時就能夠十分容易地掌握知識的框架。

例如，筆者在復習“植物的生殖”這一節(jié)內(nèi)容時，發(fā)現(xiàn)學生不僅可以繪出本節(jié)的知識內(nèi)容“有性生殖和無性生殖”，而且可以很容易聯(lián)想到之前學過的“孢子生殖”“分裂生殖”“出芽生殖”，還能夠畫出其余分支。要逐步提升學生這方面的學習能力，初中生物教師在日常教學中要引導學生運用思維導圖做好課堂筆記。

六、總結(jié)

初中生物教師應當從提高初中生物教學課堂的效率入手來提高教學效率，提升學生的生物知識水平和技能。初中生物教師必須要不斷學習先進的教學理念和教學技能，并將其有效應用于課堂教學中，通過教學與學生生活實際相結(jié)合、小組合作學習、實驗教學以及充分利用思維導圖等各種形式來有效提升課堂教學效率，促進初中生物教學的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]吳志明.培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的實踐與思考[J].甘肅教育，2013（21）：44.

[2]代紹偉.基于生物教育理念下的初中生物教學策略[J].科教導刊（下旬），2017（01）：148-149.