“小”“情”流露，“心”“新”相印

唐芬娜

【摘要】作者根據(jù)長期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過對學(xué)生習(xí)作中存在問題的具體分析，探究出了優(yōu)化初中生作文選材的行之有效的方法――“小”“情”“心”“新”四字原則。“小”：材料力求典型?！扒椤保翰牧狭η笥星榈恼鎸?shí)?！靶摹保翰牧狭η缶o扣中心?！靶隆保翰牧狭η笮路f，為作文教學(xué)中的選材指導(dǎo)建言獻(xiàn)策。

【關(guān)鍵詞】小;情;心;新

作為一線語文教師，在作文教學(xué)中常常要求學(xué)生要先認(rèn)真審題，再定文章的中心，接著要求學(xué)生根據(jù)所選定的中心內(nèi)容書寫文章。這是常用的寫作步驟，但是學(xué)生總是寫不好作文，寫作時(shí)總是愁眉苦臉，無從下筆。從教以來，筆者常思考這個(gè)問題，如何讓學(xué)生寫好作文？根據(jù)班級學(xué)生平時(shí)作文的情況，筆者進(jìn)行了一些粗淺的探索和歸納，探究出了作文選材時(shí)應(yīng)遵循的“小”“情”“心”“新”四個(gè)原則，為作文教學(xué)中的選材指導(dǎo)建言獻(xiàn)策。

一、 概念辨析

（一）選材

選材就是根據(jù)主題的需要，有目的地選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蟻肀憩F(xiàn)主題，使文章產(chǎn)生最好的效果。

（二）選材四原則：心、新、小、情

“心”即所選材料要緊扣中心。材料是為中心服務(wù)的，選材時(shí)要根據(jù)主題的需要，去選擇恰當(dāng)?shù)乃夭摹?/p>

“新”即所選材料力求新穎。通過用心觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，從中選出體現(xiàn)自己獨(dú)特感受和認(rèn)識(shí)的素材。

“小”即所選題材要小。能用日常生活中常見的小題材來表現(xiàn)深刻主題或道理，大處著眼，小處落筆。也可以說，生活中的小題材才是我們要找的典型。

“情”即所選材料是真材，要有實(shí)情，是有我、有生活、有真情的，即選擇心靈深處感受最深最真的寫出來。但要注意的是，不只是簡單客觀地表達(dá)一種真實(shí)的畫面，而是要能夠藝術(shù)化地描寫客觀真實(shí)的人或物，并透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，去表達(dá)最動(dòng)人的情。

二、作文教學(xué)中的選材指導(dǎo)策略

一篇文章，如果說立意是靈魂，結(jié)構(gòu)是框架，那材料便是血肉。要寫好文章，就必須選好材料?！扒蓩D難為無米之炊”，寫作文就像做飯一樣，沒有豐富的材料之“米”，是無法做出作文之“炊”的。筆者以為，要想選出好的材料，應(yīng)該做到“小”“情”流露，“心”“新”相印。

（一）“心”“新”相印——緊扣中心，力求新穎

文章中心，是作者在文章中要表達(dá)的貫穿全文的核心，是提綱挈領(lǐng)的道理。文中所有的表達(dá)都要為它服務(wù)，選材也不例外。

1.“心”——緊扣中心。對材料的取舍，一個(gè)最重要的標(biāo)準(zhǔn)就是看其是否能為主題服務(wù)，如果與中心無關(guān)，那么這個(gè)材料即使再好也應(yīng)該堅(jiān)決舍棄。其實(shí)，我們學(xué)過的課文中，就能找到很多可作為范例的文章。例如《聞一多先生的說和做》，聞一多先生說過、做過的事應(yīng)該不計(jì)其數(shù)，但作者還是能夠從眾多事例中篩選出合適的材料來體現(xiàn)聞一多先生作為學(xué)者鍥而不舍、孜孜不倦以及作為革命家的大義凜然、視死如歸的高尚品質(zhì)。

作為教師，我們在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，要強(qiáng)調(diào)審題，強(qiáng)調(diào)立意的鮮明與準(zhǔn)確，更要指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)主旨的需要選擇材料[1]。我們要告訴學(xué)生，主旨就是導(dǎo)航指令，選擇材料行文就是航行，偏離或違背導(dǎo)航指令，作文就會(huì)發(fā)生“危險(xiǎn)”。如何選擇材料，準(zhǔn)確反映文章的主旨，直接關(guān)系著文章的質(zhì)量。因?yàn)楹貌牧铣删秃梦恼拢?/p>

案例：示范作文《有這樣一種聲音》

“爆米花——”

路邊的小攤販的一聲吆喝聲勾起了我內(nèi)心對爆米花的一次深刻的回憶。

回想那天，媽媽來接我放學(xué)，正值放學(xué)高峰，就算是汽車也慢得如同是螞蟻。

“爆米花——”

“媽媽，我要吃爆米花。”我和正在前排開車的媽媽說。

“嘀！”媽媽半個(gè)好字都還沒說出口，后面的車子已經(jīng)不停地摁喇叭了。“下次吧，這兒沒法停?！?/p>

“噢?！蔽伊?xí)以為常地用一個(gè)“噢”字回答，其實(shí)心思早就飛到別處去了。這家的烤番薯看起來挺香的，那家的冰糖葫蘆看起來挺大個(gè)的，那兒的奶茶看起來挺好喝的……我左顧右盼地竟也到了家。

回到家沒多久，媽媽就要出去，我又習(xí)慣性地“噢”了一聲作為回答。

不一會(huì)兒，就聽見媽媽在樓下喊我：“快下來，看看我給你買了什么好東西！”

我走下樓，看到媽媽手中拿著一袋黃黃的東西，說：“這什么呀？”

“爆米花——”

我興奮地一把奪過媽媽手中的袋子直奔樓上，好一會(huì)兒，媽媽才上來，只聽見她又在那兒嘮叨：“你剛剛不是說想吃嘛，出去辦事就順便買了，本來想開車去，又怕沒處停，就走著去，結(jié)果那家店關(guān)門了，只好去菜場附近買，現(xiàn)在天冷了，吃東西要趁熱，就趕忙打的回來，你嘗嘗看，好吃不？我怕機(jī)器做的沒手工的好吃……”

我聽后，愣住了，媽媽為了她的寶貝女兒竟然付出那么多，我卻……

從此 ，我一聽到“爆米花”的吆喝聲，就不禁回想起這段往事，更讓我深印在腦海里的是媽媽的那句：

“爆米花——”

這背后，隱藏著一份濃濃的母愛。

點(diǎn)評：文章的中心為表現(xiàn)母愛的偉大，選取的是母親不辭辛苦幫我買爆米花的素材。自己隨意一說的話，母親卻深記在心里，并盡自己最大努力去滿足“我”的愿望，雖是樸實(shí)的素材，因其緊扣文章中心而成為最有力的材料。

2.“新”——力求新穎。寫文章，忌諱材料老套庸俗。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)初中生寫關(guān)于親情的文章還是像小學(xué)生一樣選擇一些陳舊的素材。寫自己半夜發(fā)燒，親人不顧一切送自己上醫(yī)院;或者寫放學(xué)時(shí)下著雨，親人冒著大雨為自己送來雨具;寫助人為樂的文章時(shí)，還選擇公交車上的讓座;寫誠實(shí)的文章，選擇打破了家里的花瓶，后來向大人承認(rèn)錯(cuò)誤;寫同學(xué)之情，選擇考砸了安慰，或者生日送禮物當(dāng)驚喜;等等。這種俗套且不真實(shí)的材料很難吸引閱卷者，作文也難以得到高分。假如這些事情確實(shí)發(fā)生且影響自己的生活，那么也應(yīng)當(dāng)寫出其中的與眾不同之處。

案例：示范作文《有這樣一種聲音》

久違了這樣清澈的心意，無依無求，只希望在雨中將這善良質(zhì)樸的聲音，一再迭唱。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——題記

出租車殷紅的尾燈，漸漸融入厚重的雨幕中，頭頂上雨聲嘶叫，把我最后一點(diǎn)希望淋滅，我不禁低聲嘆了一口氣——攔了已經(jīng)不下五輛車，每輛車拒絕我的理由都如出一轍：趕著換班。真實(shí)的原因，應(yīng)該是雨大路難走吧。這樣一個(gè)世風(fēng)日下、人心不古的社會(huì)，這樣一個(gè)陰晦的日子，我又能奢望多早打到車呢？

一陣嘈雜越過黑暗，只見一輛老態(tài)龍鐘的三輪車喘息著出現(xiàn)在我面前，抱著又將遭拒的心態(tài)，我扣響了破舊的車門，沒想到，這個(gè)衣衫破爛、瘦弱黝黑的老頭竟答應(yīng)了：“上車吧?！?/p>

車內(nèi)溫暖，雨在車頂上傾瀉下鼓點(diǎn)。

車子沒入黑暗，微弱的車燈在水汽中射出十幾米遠(yuǎn)，顛簸在泥濘的路上，車子發(fā)出哼哼的叫聲，就像巨大的風(fēng)浪中一艘茍延殘喘的破船。老頭努力地向前佝僂著身軀，眼睛都快湊到擋風(fēng)玻璃上了，小心地控制著腳下的輕急緩重，出乎意料地，車停下了，引擎無數(shù)次哀鳴，車卡住了?！暗戎?，我下車看看。”他的語氣中有著命令，著實(shí)讓我無法接下他的話。

雨勢依然，滴滴載著寒意。

他一下車即被風(fēng)雨吞噬，一個(gè)踉蹌差點(diǎn)摔倒，然后他扶著車身走到車尾，枯槁的手掌貼在車尾窗上，埋下頭，開始發(fā)力，雨打濕了他的脖頸，洗刷了他斑白稀疏的白發(fā)，縱橫在他布滿溝壑的臉上，妄圖削弱他的耐心……

暖暖的氛圍，蒸干了四周的冰雨。

那晚的最后，他成功了。當(dāng)我問他為什么不等雨小點(diǎn)了再去時(shí)，他說：“這有什么不對呢？”竟是一臉燦爛。

有這樣一種聲音，在無助時(shí)悄然響起，在寒意中傾瀉溫暖;那份理所當(dāng)然的付出帶給人難忘的回憶。

別無所求，只求將這種聲音，再次迭唱。

這種，善良質(zhì)樸的，聲音…….

點(diǎn)評：在其他人都只關(guān)注家庭、學(xué)校的同時(shí)，作者視線轉(zhuǎn)到了大社會(huì)，難以打到車的雨天，連連遭拒，對社會(huì)失去信心的時(shí)候，老人樸實(shí)的話語給了他希望和溫暖，也給了他很強(qiáng)烈的震撼與感動(dòng)。這善良質(zhì)樸的聲音讓讀者不由得給老人點(diǎn)贊，也不得不從心底反思當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)狀——人心疏離，自私冷漠。看，與眾不同的材料，會(huì)讓我們的文章脫穎而出。

教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，要求學(xué)生先定中心，再打開積累倉庫，認(rèn)真回味生活，并在回憶中尋找新穎個(gè)性的材料[2]。有的學(xué)生說他的生活中缺少新穎典型的素材。這其實(shí)是不對的，不是沒有，而是沒有用心發(fā)現(xiàn)。作家潔然說：“別人沒有看到的，你看到了，這是新的;別人看到了，但沒想到的，你看到了，想到了，這是新的;別人看到了，想到了，但沒有寫出來的，你看到了，并寫了出來，這是新的?！鄙罟倘黄狡降?，但總有“閃光之點(diǎn)”。用心觀察，用心思考，新的素材將會(huì)源源不斷。就像羅丹所說：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”像這樣的選材，微小卻充滿真情，也總能打動(dòng)閱卷老師的心。

（二）“小”“情”流露——力求典型

選擇材料，并不能只是選擇不偏題，雖然不偏題是首選，但典型性也很重要。要想寫出好文章，就應(yīng)當(dāng)選擇典型性材料，吸引閱卷者的注意力。只有典型的材料，才能深刻地表現(xiàn)文章中心。我以為，材料的典型體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

1.“小”——典型材料體現(xiàn)于以小見大。能用日常生活中常見的小題材來表現(xiàn)深刻主題或道理，大處著眼，小處落筆，這樣的材料也可以算為典型題材[3]。比如，通過寫一棵小草表現(xiàn)頑強(qiáng)的生命力量;寫一片落葉，可以反映自然規(guī)律不可違背;寫一座橋，可以反映人與人之間的理解和溝通。借小事物，揭示深刻的道理，給人以啟迪。

如寫關(guān)于父愛的文章，有位同學(xué)寫的是《拐角處的父愛》，文中寫他的父親平日不善言辭，每次送他到學(xué)校也是在拐角處就停下來，小作者常常覺得他的父親并不愛他，直到有一天在他父親送他到拐角處后，他進(jìn)了學(xué)校才發(fā)現(xiàn)自己父親的摩托車上有他的作業(yè)，當(dāng)他轉(zhuǎn)身去找父親的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)他的父親依舊在拐角處默默地看著他。作者通過一件小事，用拐角處的父愛打動(dòng)了閱卷者。

還比如前面所展示的兩篇《有這樣一種聲音》，都是借用生活中的小事，一篇體現(xiàn)了偉大的母愛，另一篇?jiǎng)t不僅體現(xiàn)了溫暖人心的善良、質(zhì)樸，也隱隱反映了當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)狀——人心疏離，自私冷漠。

2.“情”——典型材料體現(xiàn)于真材實(shí)情。作為語文老師，筆者要求學(xué)生在寫作文時(shí)要寫出真情實(shí)感的內(nèi)容，也就是要求學(xué)生選擇真實(shí)的材料，挖掘其中的內(nèi)涵，但實(shí)際教學(xué)中卻很少發(fā)現(xiàn)學(xué)生所選取的材料是真實(shí)的。

學(xué)生不是沒有真材實(shí)情，而是他們對生活不夠敏感。實(shí)際上，每個(gè)人的生活總會(huì)有值得銘記的時(shí)刻，但是他們?nèi)鄙俑惺?，因此難以寫出感人的文章。前面說過缺少感悟是寫不出好文章的，但也并不是寫不好作文的學(xué)生都是無心于生活的，有時(shí)候是他們太在意結(jié)果，舍真求秀?？偸沁^于希望得到高分，然后就一直在腦子里捕捉可以得到高分的句子，而這些句子卻與他們所要書寫的文章極為不搭[4]。就像有的學(xué)生在聽了老師所念的范文后，認(rèn)定了范文就是高分之作，然后就有意無意地“仿”起來，跳不出范文的框架，只會(huì)適得其反。比如，有一篇寫親情的佳作《三個(gè)芒果》，材料是家里的冰箱放著三個(gè)芒果，一家人互相關(guān)愛，互相推讓著吃，結(jié)果三個(gè)芒果依然完好地在冰箱里。于是學(xué)生看好這個(gè)材料，在一次考試中，就出現(xiàn)了三個(gè)雞蛋、三個(gè)蘋果、三個(gè)漢堡等故事，弄巧成拙，全部都受到了低分的“處置”。

其實(shí)，真實(shí)很簡單，選擇心靈深處感受最深的寫出來就會(huì)很有特色，也不會(huì)與別人的故事相似，因?yàn)槟闶鞘郎溪?dú)一無二的，你的見聞感受也是獨(dú)一無二的，只要你真實(shí)地寫出來。比如2017年第五屆新少年作文大賽的決賽話題“房子”和“我是誰”，許多學(xué)生看到作文題目后紛紛膽怯了，因?yàn)檫@兩個(gè)題目似乎很難寫。高中組選手申屠佳穎看到命題要求后，一時(shí)間百感交集。由于車禍，她的母親進(jìn)了重癥監(jiān)護(hù)室，被送到杭州的醫(yī)院搶救。如今雖已醒來，卻因腦部缺氧，不記得親人，甚至連自己是誰都答不上來。在申屠佳穎眼里，母親就像喝了孟婆湯，忘記了一切。于是，這次的比賽作文成了這個(gè)高中女生回憶母女關(guān)系、傾訴思念的地方。她的作文題目是“孟婆湯”，文章里她寫出了自己對母親的深情：“媽媽，你還記得嗎？你是我的母親，你叫陳學(xué)慧，你最愛的是綠蘿和富貴竹。我是你的女兒，我叫申屠佳穎，我最愛的，是你?！弊髡叩奈恼麓騽?dòng)了作家余華、畢飛宇、葉兆言等人，獲得高中組一等獎(jiǎng)。

還有前面所展示的兩篇《有這樣一種聲音》，都是選用自己在生活中感受最深的所見所遇，用真材和實(shí)情寫出了動(dòng)人的篇章。

可能有同學(xué)會(huì)有這樣的困惑，他寫的也是真實(shí)發(fā)生的故事，但作文就是無法拿到高分，這樣理解的真實(shí)其實(shí)并不到位。打一個(gè)比方，同樣描繪一處風(fēng)景，照相機(jī)“咔嚓”一聲，通過鏡頭所看見的東西一絲不落地全進(jìn)了畫面，這叫客觀的真實(shí)風(fēng)景?？僧嫾揖筒煌麄冊诿枥L那個(gè)風(fēng)景時(shí)，會(huì)思考他們對這個(gè)風(fēng)景的感覺，這道風(fēng)景哪里打動(dòng)了他們，是云或者是煙？是樹或者是草？是石頭的精神和氣勢？抑或是山的風(fēng)骨和魅力？……一旦想清楚了，他們就會(huì)通過畫筆展示他們的思想感情。有自己的主觀的感情，也就畫得出最有感染力的“真實(shí)風(fēng)景”了，我們把它們叫作主觀的真實(shí)或藝術(shù)的真實(shí)。寫作文就如同畫家畫畫一樣，將自己的主觀感情帶到畫中，將這種感情呈現(xiàn)給賞畫的人，而不只是簡單客觀地表達(dá)一種真實(shí)的畫面。如果能夠藝術(shù)化地描寫客觀真實(shí)的人或物，并透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，使用恰當(dāng)合理的語言去書寫作文，那么這樣源于生活又高于生活的文章肯定更能打動(dòng)閱卷者。

三、結(jié)語

作為一名一線教育工作者，要善于引導(dǎo)學(xué)生如何選材，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)選材的重要。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴美好，并通過文字表達(dá)生活的美好。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)書寫，值得每位語文教育工作者引起重視。在未來的工作中，筆者也將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，與他們一道發(fā)現(xiàn)美，書寫美，暢談一切美好的事物，全面提升學(xué)生的寫作能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葛磊.生活處處可入文——作文選材策略研究[J].湖南教育（B版），2018（02）：37-39.

[2]佚名.高考大作文[J].中學(xué)語文，2017（34）：38.

[3]趙蓉.小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀與對策[J].寫作（下旬刊），2017（11）：43.

[4]劉紅梅.走出教條囹圄，作文教學(xué)當(dāng)“新新”向榮[J].寫作（下旬刊），2017（11）：31-32.