小學(xué)語文寫字教學(xué)問題的反思與創(chuàng)新思路略述

陳寶華

【摘要】對于小學(xué)語文教學(xué)來說，最基礎(chǔ)的任務(wù)就是要教會學(xué)生寫字認(rèn)字，對漢字的認(rèn)識是學(xué)生學(xué)習(xí)語文其他內(nèi)容的基本要求。當(dāng)學(xué)生能夠獨(dú)立地認(rèn)字寫字時(shí)，就能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生寫作與閱讀的學(xué)習(xí)潛能。因此，在小學(xué)語文寫字教學(xué)中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;寫字教學(xué);反思與創(chuàng)新思路

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，良好的寫字習(xí)慣能夠極大程度地促進(jìn)語文學(xué)習(xí)能力的提高。在語文教學(xué)過程中寫字教學(xué)屬于最為關(guān)鍵的一個(gè)結(jié)構(gòu)部分，寫字能力的培養(yǎng)能為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在推行素質(zhì)教育的文化背景下，老師不僅要讓學(xué)生的寫字能力得到提升，更重要的是在寫字教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的各方面素養(yǎng)，用更加多樣化的語文教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生享受寫字帶來的快樂，真正領(lǐng)悟漢字的魅力。

一、小學(xué)語文寫字教學(xué)中存在的問題

（一）小學(xué)生漢字書寫習(xí)慣不正確

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，漢字的書寫本來就是一件非常不容易的事情，學(xué)生需要用更多的時(shí)間去了解漢字的結(jié)構(gòu)組成，然后才能真正掌握書寫漢字的技巧。這無疑給小學(xué)生提出了更高的漢字書寫要求。從實(shí)際的小學(xué)生漢字書寫情況來看，很多學(xué)生的漢字書寫姿勢不正確，并且握筆的姿勢也存在著一定的問題，從而導(dǎo)致抄寫漢字筆畫不工整、不規(guī)范的現(xiàn)象出現(xiàn)。不僅如此，長時(shí)間用不正確的姿勢進(jìn)行書寫，很容易造成學(xué)生出現(xiàn)腰酸背痛的情況，使學(xué)生的身體受到嚴(yán)重的影響，給學(xué)生的身體健康造成了一定的威脅，從而給學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展帶來了一定的限制。

（二）小學(xué)生缺少漢字書寫的興趣

小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)是提高學(xué)生的基本能力和素質(zhì)，例如認(rèn)字能力、寫字能力和閱讀能力等。學(xué)生只有牢牢地掌握這幾種能力才能夠更加順利地進(jìn)行接下來的語文學(xué)習(xí)。然而，在實(shí)際的語文寫字教學(xué)中，教會學(xué)生漢字的書寫并不是一件容易的事情。我國歷史悠久，漢字文化更是博大精深，有些漢字看起來很簡單，但是想要書寫得非常工整是需要長時(shí)間鍛煉的。很多小學(xué)生因?yàn)闈h字書寫復(fù)雜、煩瑣而失去了對于漢字書寫的興趣，久而久之，在缺乏老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的書寫習(xí)慣會越來越差，嚴(yán)重降低了寫字教學(xué)課堂的效率及質(zhì)量。

（三）學(xué)生漢字書寫的練習(xí)過少

漢字?jǐn)?shù)不勝數(shù)，偏旁部首也非常多，因此，想讓學(xué)生快速掌握漢字的書寫是非常困難的。為了讓學(xué)生更好地掌握漢字的書寫技巧，老師需要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行書寫練習(xí)，延長學(xué)生練字的時(shí)間，還要給學(xué)生布置課外練字作業(yè)，以不斷鞏固寫字教學(xué)中的知識，做到“溫故而知新”。然而，隨著新課程改革教育理念的不斷推廣，更多的老師將注意力放在了教學(xué)模式的創(chuàng)新上，很少有老師會重視學(xué)生的作業(yè)書寫。越來越多的老師為了提升語文教學(xué)效率而忽略了給學(xué)生施加一定的壓力，這就導(dǎo)致了學(xué)生對學(xué)習(xí)的漢字練習(xí)，上課學(xué)的下課就忘了。教師對于漢字書寫練習(xí)的不重視，很難提高學(xué)生的書寫能力，也無法使學(xué)生漢字書寫不工整、不規(guī)范的情況得到改善。

二、小學(xué)語文寫字教學(xué)問題的反思及創(chuàng)新思路

（一）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確、良好的漢字書寫習(xí)慣

提高學(xué)生漢字書寫能力的前提就是讓學(xué)生掌握正確、良好的漢字書寫習(xí)慣，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的漢字書寫姿勢和握筆姿勢。小學(xué)階段語文寫字教學(xué)最關(guān)鍵的任務(wù)就是讓學(xué)生在漢字書寫時(shí)保證自己的身子是直的，腦袋是正的。所謂“身子直”，就是指學(xué)生在書寫時(shí)需要保證身體端正，背部挺直，不歪不倚，自始至終保持一個(gè)端正的書寫姿勢;“腦袋正”則是指在漢字書寫的過程中，學(xué)生的頭部不能夠歪斜，保持居中，腦袋微微向下傾斜，雙目正視書本。除了身體姿勢正確外，還需要常常用“三個(gè)一”來教導(dǎo)學(xué)生：“胸口離書桌一拳遠(yuǎn);筆尖離手指一寸遠(yuǎn);眼睛離書本一尺遠(yuǎn)?！钡窃趯?shí)際的漢字書寫教學(xué)過程中，很多學(xué)生寫著寫著背就駝了，就算老師提醒了也保持不了多久。因此，老師可以采用“照鏡子”的方法，當(dāng)學(xué)生的書寫姿勢不正確時(shí)，老師就可以說：“你需要照鏡子了。”學(xué)生聽到這句話時(shí)，就會馬上糾正自己的書寫姿勢。通過照鏡子等有趣的方法來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的漢字書寫習(xí)慣，不僅呵護(hù)了學(xué)生的身體健康，而且在最大程度上減少了學(xué)生漢字書寫不工整、不規(guī)范的現(xiàn)象。

（二）指導(dǎo)學(xué)生充分掌握書寫技巧

在進(jìn)行寫字教學(xué)的過程中，老師可以用編口訣的方式來指導(dǎo)學(xué)生充分掌握漢字書寫的要領(lǐng)，例如筆順。在小學(xué)寫字教學(xué)的過程中，很多漢字的筆順都是有規(guī)律的，因此，運(yùn)用口訣的方法能夠幫助學(xué)生加速對漢字的記憶，快速掌握漢字書寫的技巧，還能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫習(xí)慣。比如：漢字書寫應(yīng)該先左后右，先上后下，先中間后兩邊，橫平豎直寫規(guī)范，先里后外再封口。只有讓學(xué)生充分掌握了漢字書寫的技巧，才能夠確保學(xué)生的書寫是公正、規(guī)范的。

（三）激發(fā)學(xué)生漢字書寫的積極性

“興趣是最好的老師?！毕胍嵘W(xué)語文寫字教學(xué)的課堂效率及質(zhì)量，就應(yīng)該采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的書寫興趣，讓學(xué)生能夠主動地去學(xué)習(xí)和練習(xí)。比如，小學(xué)語文老師可以采用故事激勵(lì)法來促進(jìn)學(xué)生書寫熱情的提升，激發(fā)學(xué)生的漢字書寫興趣。老師可以給學(xué)生講關(guān)于練字的小故事，例如“王羲之臨池學(xué)書”“懷素芭蕉練字”“王獻(xiàn)之依缸練字”等古代經(jīng)典的故事，讓學(xué)生通過這些小故事了解到寫字是需要長時(shí)間鍛煉的。運(yùn)用故事激勵(lì)法，不但提升了學(xué)生對于漢字書寫的積極性和興趣，而且讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的人格品質(zhì)，有利于學(xué)生未來的成長。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是寫字教學(xué)，所有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師都應(yīng)該加強(qiáng)對寫字教學(xué)的重視和關(guān)注。在實(shí)際的小學(xué)語文寫字教學(xué)課堂上還存在著許多的問題等待解決，在教學(xué)的過程中，老師們應(yīng)該樹立一個(gè)正確的榜樣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，從根本上減少學(xué)生抄寫筆畫不規(guī)范、不工整的現(xiàn)象。在寫字教學(xué)中，教師應(yīng)該更加注意細(xì)節(jié)教育，創(chuàng)新出更多的教育方法，以提高學(xué)生對于寫字的熱情，激發(fā)學(xué)生的寫字積極性，通過寫字教學(xué)來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為我國未來的教育發(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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