淺析農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際障礙的成因與對策

潘愛娣

【摘要】由于農(nóng)村小學(xué)受多方面的制約，學(xué)生在英語口語交際中存在“啞巴英語”的現(xiàn)狀，英語教學(xué)中存在著“學(xué)用脫節(jié)”的弊端。文章根據(jù)小學(xué)英語新課程目標(biāo)的要求，對農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀及學(xué)生口語交際障礙的成因進(jìn)行了認(rèn)真的分析與思考，并針對存在的問題提出了相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);英語口語交際障礙;成因;對策

農(nóng)村小學(xué)由于受經(jīng)濟(jì)條件、地域環(huán)境和師資水平的限制，英語教學(xué)效果不盡人意，學(xué)生在英語口語交際中普遍表現(xiàn)出沒話可說、有話不敢說或不會說的現(xiàn)象，學(xué)生成了“啞巴”，英語教學(xué)中存在著“學(xué)用脫節(jié)”的弊端。 筆者結(jié)合日常的教學(xué)工作，對農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀及學(xué)生的口語交際情況進(jìn)行了認(rèn)真的分析與思考，并通過實踐總結(jié)出有效的對策，幫助學(xué)生走出“啞巴英語”的尷尬境地。

一、造成農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際障礙的成因

（一）缺乏交際自信

農(nóng)村小學(xué)生善良，內(nèi)斂，不善于與他人交流，缺乏與他人溝通的自信心。 在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在英語口語表達(dá)方面通常表現(xiàn)出焦慮，在交際活動中不敢說、不愿說、害怕說，甘愿當(dāng)一名聽眾。隨著時間的推移，學(xué)生英語口語技能得不到訓(xùn)練，他們的口語表達(dá)能力不如人意。事實上，在不積極參與交際活動的學(xué)生當(dāng)中，大多數(shù)學(xué)生并非沒有掌握所學(xué)知識，而是總覺得自己的語音、語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，怕說得不對遭到同學(xué)們的嘲笑。這種焦慮心理導(dǎo)致學(xué)生在說話時變得緊張，從而影響他們正常表達(dá)，漸漸地就失去了英語表達(dá)的信心和欲望。

（二）語言環(huán)境匱乏

在良好的語言環(huán)境中多練能有效提高學(xué)生的英語口語水平。然而，農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語以課堂學(xué)習(xí)為主，課堂外學(xué)生缺少用英語與他人交流的環(huán)境。在生活中，大部分農(nóng)村學(xué)生的家庭都沒有學(xué)習(xí)英語的氛圍，父母不懂英語，也沒有經(jīng)濟(jì)條件讓孩子去參加英語興趣班、培訓(xùn)班，學(xué)生很少接觸英語，他們的英語學(xué)習(xí)缺乏在真實環(huán)境中的交際訓(xùn)練。在課堂上，不少英語教師由于過多地把精力集中在語言知識的講解上，忽視了對學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生口語表達(dá)困難。

（三）師資力量薄弱

農(nóng)村小學(xué)的英語教師數(shù)量嚴(yán)重不足，素質(zhì)參差不齊，限制了農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)的英語專業(yè)教師不多，大部分英語教師都是非專業(yè)的，而且有一部分是“半路出家”的，他們擔(dān)任英語教師的穩(wěn)定性不高。由于非專業(yè)的英語教師沒接受過英語專業(yè)教學(xué)技能和方法的培訓(xùn)，他們?nèi)狈τ⒄Z教學(xué)規(guī)律及教學(xué)法的相關(guān)知識，導(dǎo)致英語課堂教學(xué)效率低下。再者，非英語專業(yè)教師的口語水平有待提高，他們普遍語音、語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，不能流利地使用課堂用語組織教學(xué)，有些教師甚至使用方言進(jìn)行英語教學(xué)，這給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的不良影響。

（四）教學(xué)方法落后

教師教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，許多教師無視學(xué)生的個性差異，不顧英語課程自身的特點和不同內(nèi)容的教學(xué)要求，采用單一的教學(xué)方法，形式陳舊呆板，課堂氣氛沉悶。無論什么類型的課，都是教師一講到底，滿堂灌，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏新鮮感，教師講得累，學(xué)生聽得煩。這種只注重知識的傳授，忽略實際運用的教學(xué)方式，使學(xué)生處于“苦學(xué)”的狀態(tài)。

二、提高農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際能力的對策

（一）加強師資培訓(xùn)，讓學(xué)生有良師

俗話說：“名師出高徒?！奔訌妿熧Y培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，是提高學(xué)生口語交際能力的重要環(huán)節(jié)。一是加強教師基本功的訓(xùn)練，尤其是在語音、語調(diào)和專業(yè)知識方面進(jìn)行強化訓(xùn)練，以促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。二是加強教學(xué)方法和技巧的培訓(xùn)，采取“請進(jìn)來、走出去”的方式，有計劃地邀請專家對教師進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)方法和技能的指導(dǎo);積極組織教師外出參加各種形式和內(nèi)容的培訓(xùn)，讓教師開闊視野，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法。并以舉行公開課、優(yōu)質(zhì)課評比、召開教學(xué)研討會等方式檢查教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)后的效果，促使教師學(xué)有必用，把學(xué)到的知識和技能及時服務(wù)于課堂教學(xué)，有效提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生。

（二）消除心理障礙，讓學(xué)生大膽說

由于受生活環(huán)境的影響，農(nóng)村小學(xué)生從小習(xí)慣用方言與人交流，他們膽小，沒有當(dāng)眾大膽表達(dá)的習(xí)慣，給英語學(xué)習(xí)造成了障礙。在教學(xué)過程中，教師要善于把握學(xué)生的心理特征，消除學(xué)生的心理障礙，給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生大膽開口說英語的信心。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師一個肯定的眼神或一句鼓勵的話語都會使學(xué)生信心倍增。當(dāng)學(xué)生回答問題正確時，教師要及時肯定，即使說錯了，也要用 “Try again.”“Dont be nervous.”“It doesnt matter.”等言語調(diào)動和保護(hù)學(xué)生語言交際的積極性，使學(xué)生感受到老師的鼓勵與關(guān)愛，不斷增強他們學(xué)習(xí)的自信心，使其勇敢地張開嘴巴大聲地說英語。

（三）創(chuàng)設(shè)交際情景，讓學(xué)生有話說

課堂上，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生在具體的情景中完成有實際意義的交際任務(wù)，從而訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。例如，利用實物、圖片、簡筆畫、音像、投影等各種教學(xué)媒體以及各種身體語言，創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情景，以引起學(xué)生口語交際的熱情，讓學(xué)生置身于模擬情景中有話可說。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課堂上創(chuàng)設(shè)用餐、問路、購物、聚會、看病等情景，把課堂模擬成飯店、馬路、商場、公園、醫(yī)院等場所，讓學(xué)生置身其中，無拘束地用英語進(jìn)行交流。例如，在教授關(guān)于Clothes的內(nèi)容時，教師可以在課堂上設(shè)計購物場景，把講臺設(shè)計成售貨臺，準(zhǔn)備幾件學(xué)生的衣服并貼上價格標(biāo)簽，讓學(xué)生扮演顧客和售貨員的角色進(jìn)行對話表演，讓學(xué)生在模擬情景中運用所學(xué)的知識完成語言交際任務(wù)。

（四）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于說

興趣是最好的老師。教師要靈活運用各種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生樂于說。教學(xué)實踐告訴我們，恰如其分地將歌曲、游戲、謎語、角色表演等這些學(xué)生喜歡的活動引入課堂，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生把“說英語”當(dāng)成一種愉快的體驗，讓學(xué)生真正做到在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。 課堂上，教師根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容穿插各種各樣的游戲，讓學(xué)生在游戲的天地中大聲說英語，能很好地鞏固和運用所學(xué)的句型。此外，教師還可以在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中引入競爭機制，設(shè)計各種優(yōu)秀獎項。如在聽力訓(xùn)練時，設(shè)“最佳模仿秀”;在對話表演時，設(shè)“最佳表演獎”;在課外的英語交際活動中，設(shè)“積極參與獎”等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于開口說英語，同時增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信。

（五）營造英語氛圍，讓學(xué)生容易說

學(xué)校應(yīng)盡可能地為學(xué)生營造校園英語習(xí)得的良好氛圍，讓學(xué)生耳濡目染，在不知不覺中將英語脫口而出。

1.營造濃厚的校園英語氛圍。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要陣地，教師可以與學(xué)生一起營造教室英語氛圍。在教室墻壁上開辟英語專欄展示英語作品;在教室圖書角存放一些簡單有趣的英語繪本，以便學(xué)生閱讀; 給教室中的物品貼上英語標(biāo)簽，如door，wall，window，blackboard 等。校園內(nèi)的宣傳標(biāo)語牌都用雙語標(biāo)出，例如在每個水龍頭附近貼“請節(jié)約用水（Save water， please！ ）”，護(hù)欄上寫“危險，請勿攀爬 （Dangerous. Dont climb.）”，辦公室墻壁上標(biāo)“禁止吸煙 （No smoking?。钡?，讓學(xué)生接觸的單詞不斷復(fù)現(xiàn)，學(xué)生在校園內(nèi)時時處處都能感受到英語的存在，真正體會到英語是生活的一部分。

2.堅持用英語組織課堂活動。教師用英語組織課堂教學(xué)，有利于提高自身的口語水平，有利于訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，有利于向?qū)W生做英語表達(dá)的示范，也有利于學(xué)生語言表達(dá)的模仿。首先，教師自己要多說英語，以身示范，才能創(chuàng)造一個逼真的英語環(huán)境，給學(xué)生提供語言實踐的機會。在日常教學(xué)中，教師堅持使用英語組織教學(xué)，堅持讓學(xué)生進(jìn)行課前口語練習(xí)。每節(jié)課前利用3-5分鐘的時間進(jìn)行free talk，對已學(xué)過的日常交際用語進(jìn)行滾動式的復(fù)習(xí)鞏固或提前滲透一些新內(nèi)容，讓學(xué)生輕松地學(xué)到很多日常用語，并在不知不覺中積累更多的詞匯。

3.充分發(fā)揮校園廣播的作用。在課間利用校園廣播播放一些學(xué)生喜聞樂見的歐美兒童經(jīng)典名曲、英語小詩、英語故事、英語笑話、日常交際用語、學(xué)生小文章等。學(xué)生在聽的過程中，心情愉悅，自然地模仿其中的語音語調(diào)，等熟練后便會自然地運用到日常生活中去，這樣能為口語交際打下扎實的基礎(chǔ)。

4.開展豐富的英語課外活動。課堂外教師通過建立英語角，組織英語節(jié)目匯演、英語口語競賽、英語歌曲比賽、課本劇表演等各類競賽活動，讓學(xué)生有表現(xiàn)自己的平臺，有檢查自己學(xué)習(xí)成果的機會，從而使英語學(xué)習(xí)樂趣無窮，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和表演能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力并非一朝一夕之事，而是一個漫長的語言積累過程，方法有很多，看似簡單，貴在堅持。在教學(xué)中，教師應(yīng)勤動腦，善思考，通過各種不同的途徑培養(yǎng)學(xué)生說英語的能力，讓學(xué)生學(xué)會用英語去做事情，做到學(xué)以致用，達(dá)到學(xué)習(xí)語言的真正目的。

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