信息技術(shù)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探究

李政

摘要：實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它既有利于深化學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，又能夠?yàn)閷W(xué)生更高層次的化學(xué)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，初中化學(xué)教師需要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，采取科學(xué)合理的手段切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)為初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步提供了支持，借助信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的欲望，演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)里面的重要細(xì)節(jié)和現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，從而實(shí)現(xiàn)初中生化學(xué)成績(jī)的提高。本文重點(diǎn)探究信息技術(shù)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用意義和策略，為化學(xué)教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供些許建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；演示；應(yīng)用

新課程改革背景下，我國(guó)《中學(xué)化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)綱要》中指出，教師在理論教學(xué)的同時(shí)需要注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代多種教學(xué)方式提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性?；瘜W(xué)對(duì)于充滿好奇心的中學(xué)生而言具有無窮的吸引力，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)則進(jìn)一步激發(fā)了初中生的這種探究欲望。信息技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展為初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高帶來了契機(jī)，它更加符合學(xué)生的心理需求，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂，初中化學(xué)教師利用諸如多媒體等教學(xué)資源輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)模式的融合，豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，小學(xué)生在享受現(xiàn)代教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也深入了解了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的每個(gè)步驟和原理，掌握了基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

一、信息技術(shù)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用意義

信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域使得各學(xué)科的教學(xué)形式更加豐富多彩，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生化學(xué)成績(jī)的進(jìn)步等而言具有重要意義，具體而言信息技術(shù)的價(jià)值體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一方面，應(yīng)用信息技術(shù)有利于激發(fā)初中生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，化學(xué)教師通常采取較為單一教學(xué)模式，教師演示，學(xué)生觀看后獨(dú)自操作，這種枯燥的教學(xué)模式難以提高學(xué)生的動(dòng)手欲望，不少學(xué)生甚至出現(xiàn)注意力不集中，不配合教師要求的問題?；瘜W(xué)教師借助信息技術(shù)展示精彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，能夠給予學(xué)生一種新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們被實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻所吸引，感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在魅力，并在觀看中迫不及待地試圖動(dòng)手操作，提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的動(dòng)力。

另一方面，應(yīng)用信息技術(shù)有利于提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂主要以教師的演示為主，如果小學(xué)生沒有注意觀看或者教師演示存在問題將直接影響小學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平。信息技術(shù)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，對(duì)于一些無法真正實(shí)踐的化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，它可以仿真演示出來，使小學(xué)生感受到原汁原味的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。同時(shí)，教師借助多媒體展示實(shí)驗(yàn)所需器材、注意事項(xiàng)等可以加深學(xué)生的印象，使他們?cè)趧?dòng)手操作中避免出現(xiàn)教師強(qiáng)調(diào)的這些問題，注意各種實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，精準(zhǔn)的完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而有效提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

二、信息技術(shù)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用策略

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用信息技術(shù)雖然提高了教學(xué)質(zhì)量，但也為教師帶來了挑戰(zhàn)。初中化學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，樹立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想，不斷提高信息化的教學(xué)能力，將信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效融合，從而真正發(fā)揮出信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)。下面，筆者根據(jù)對(duì)此問題的思考以及對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀提出幾點(diǎn)建議。

（一）借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍

良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景對(duì)于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)具有重要意義，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使他們主動(dòng)配合化學(xué)教師的安排，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。在實(shí)際的教學(xué)過程中，不少中學(xué)受實(shí)驗(yàn)器材的限制有許多實(shí)驗(yàn)無法真正的演示，學(xué)生無法切實(shí)體驗(yàn)到其中的化學(xué)現(xiàn)象，影響教學(xué)效果，此時(shí)，應(yīng)用教室中的多媒體進(jìn)行展示相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以降低口頭講解的枯燥性和困難性，并且形象生動(dòng)的音視頻可以極大吸引學(xué)生的注意力，使他們專心聽講，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的求知欲，迫不及待地探索相關(guān)知識(shí)。此時(shí)，化學(xué)教師根據(jù)多媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容提出一些具有趣味性的問題供學(xué)生思考，借助問題情景鼓勵(lì)學(xué)生深入探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的思維能力與實(shí)驗(yàn)水平。

例如，以初中人教版化學(xué)教材中的二氧化碳知識(shí)點(diǎn)為例，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以播放一段有關(guān)二氧化碳性質(zhì)的短視頻，在學(xué)生觀看完畢后詢問學(xué)生二氧化碳有什么性質(zhì)，它和氧氣之間的區(qū)別是什么，之后引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，在動(dòng)手操作中進(jìn)一步明確答案。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)全面展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)

初中化學(xué)課程中包含許多實(shí)驗(yàn)，值得教師注意的是，化學(xué)教師需要認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，防止出現(xiàn)失誤導(dǎo)致安全問題的發(fā)生，同時(shí)，教師還需要借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)的過程和現(xiàn)象，借此加深他們對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知。但是，在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，化學(xué)教師的操作過快，并且有些實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不是特別顯著，學(xué)生無法清晰的看清楚，導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果大打折扣。此時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)的仿真演示功能，重新再現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程，屏幕上展示的化學(xué)實(shí)驗(yàn)微觀變化可以印刻在學(xué)生的頭腦中，使他們清楚的了解化學(xué)反應(yīng)原理，并且每個(gè)重點(diǎn)操作環(huán)節(jié)會(huì)有所突出，加深學(xué)生的印象，使他們?cè)讵?dú)立操作實(shí)驗(yàn)時(shí)避免出現(xiàn)失誤，提高了學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的安全性。同時(shí)，借助一些計(jì)算機(jī)輔助軟件可以將學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)與教師的講解貫穿起來，使學(xué)生按照教師的指導(dǎo)準(zhǔn)確完成實(shí)驗(yàn)，高效率的達(dá)成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)。

例如，以初中人教版化學(xué)教材中的“水”知識(shí)開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，化學(xué)教師可以使用多媒體清晰的展示水電解的微觀過程，學(xué)生可以在屏幕上觀察到水電解時(shí)其中的氫原子與氧原子的變化。這種教學(xué)方式將化學(xué)實(shí)驗(yàn)具體化，突破了傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端，使學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)記憶深刻。

三、使用信息技術(shù)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)教育

化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，如果中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中操作不當(dāng)將會(huì)危害他們的人身安全，產(chǎn)生嚴(yán)重后果，因此化學(xué)教師都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全實(shí)驗(yàn)教育，單憑簡(jiǎn)單的口頭說教效果不大，學(xué)生不會(huì)記在心里，可能還會(huì)造成安全隱患。有鑒于此，化學(xué)教師可以使用多媒體為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安全教學(xué)。

一方面，化學(xué)教師可以為學(xué)生播放安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻，通過這種科普實(shí)驗(yàn)教育學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中需要遵守的規(guī)則，以及如何應(yīng)對(duì)突發(fā)的安全事件，使學(xué)生掌握基本的安全操作能力；另一方面，化學(xué)教師還可以借助計(jì)算機(jī)仿真功能為學(xué)生展示錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)帶來的嚴(yán)重后果，例如，教師為了教育學(xué)生掌握檢驗(yàn)氫氣純度的習(xí)慣，可以在多媒體展示錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)過程——點(diǎn)燃不純氫氣，從而發(fā)生爆炸，又如，在學(xué)習(xí)制氧實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師使用排水法收集氧氣，正確的行為是先移動(dòng)導(dǎo)管再停止加熱，但是教師此時(shí)使用計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)先停止加熱，可以使學(xué)生觀察到停止加熱后水慢慢地倒流到玻璃試管，隨之試管破裂。這種視覺沖擊可以加深學(xué)生的印象，使他們?cè)诓僮鲿r(shí)避免上述問題，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作行為。

綜上，信息技術(shù)與初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深度融合可以極大提高教學(xué)質(zhì)量，初中化學(xué)教師需要掌握應(yīng)用信息技術(shù)的技巧，在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷靈活使用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的直觀性，使初中生享受到現(xiàn)代科技帶來的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

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