普職融通的實踐探索

劉婷

【摘要】普職融通是構建現(xiàn)代化職業(yè)教育體系的重要內容之一，其項目起點是建立職教、普教學生交流通道，最終目標是實現(xiàn)兩類教育資源、教學模式的交流合作與共享共贏。本文以金華市為例，探索了普職融通過程中存在的問題并提出意見和建議。

【關鍵詞】普職融通 問題 建議

一、研究背景

黨的十九大提出“普及高中階段教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育”，浙江省第十四次黨代會提出“兩個高水平”奮斗目標，對進一步深入推進高中段職普協(xié)調發(fā)展，高水平普及高中段教育，辦好人民滿意的普通高中與中等職業(yè)教育提出新要求。普職融通既是發(fā)展和提升中職教育是教育現(xiàn)代化的必然要求，也是發(fā)展和提升中職教育是建設高教強省的重要基礎。

二、金華市普職融通概況及實踐探索情況

金華市有普高學校68所，中職學校27所。目前已有15所中職學校、6所普通高中參與融通課改，探索實踐普職融通情況開展較好的主要有義烏、東陽兩地。

（一）義烏市實踐探索情況

義烏市已出臺《義烏市職業(yè)高中與市內公辦普高“職普融通實驗班”實施辦法（試行）》。義烏市普通高中與職業(yè)高中合作招收6個職普融通實驗班，在招生計劃中明確由義烏城鎮(zhèn)職校、國際商貿學校、浙江機電技師學院和義烏市公辦普通高中協(xié)同開展，每所職校各2個班，每班40人，共240人。融通班第一個學期設在上述三所職業(yè)高中，按普高開設的8門學科（語文、數(shù)學、英語、物理、化學、政治、歷史、地理）設置課程。其主要做法是：

1.錄取與學籍管理

（1）報名錄取。中考分數(shù)在職普融通線以上的所有考生，在中考成績公布當天憑分數(shù)卡向教育局招生辦報名。一旦錄取，其他普通高中（含民辦）不再錄取。

（2）學籍注冊?？忌浫『?，學籍由錄取的職業(yè)高中學校注冊，經學生申請和統(tǒng)一選拔后符合到普通高中就讀條件的，第二學期學籍轉入相應的普通高中。

2.教學與教育管理

（1）教學內容。融通實驗班第一學期在錄取后的職業(yè)高中學習，第二學期開始，選拔進入普高的學生讀普高課程，入職校的學生可選擇三所職業(yè)高中的主體專業(yè)外貿或計算機專業(yè)，以考取應用型本科或高職為主要目標。

（2）考試組織。融通實驗班學生第一學期末參加義烏市普通高中高一教學質量檢測。對于普高線以上，符合公辦普通高中錄取的考生，報職普融通班的，不得參加融通考試?？荚囉墒薪萄惺医M織，招生辦監(jiān)督，交叉監(jiān)考，統(tǒng)一閱卷，相關學科的總成績作為融通班選拔分流的依據(jù)。閱后的試卷由市教研室統(tǒng)一保管。

3.選拔與融通辦法

（1）入普高辦法。融通實驗班學生參加市教研室統(tǒng)一組織的全市高一第一學期末教學質量檢測，成績總分排名在市內各公辦普高高一學生相應前80%的有資格填報志愿。教育局按市內各公辦普高高一學生的前80%成績設定職普融通分數(shù)線，并公布各普高的融通名額（以普通高中最大班額均不超過50名為限）。融通實驗班學生結合本人成績及意愿填報志愿。教育局根據(jù)志愿填報情況，參照普通高中錄取辦法，按分數(shù)從高到低錄取。

（2）入職高辦法。融通實驗班學生經選拔有入普通高中資格而自愿放棄的以及其他學生，可入職高選擇外貿或計算機專業(yè)就讀。全市所有普高學籍的學生，在第一學期或第一學年結束時，有意愿上述三所職業(yè)高中學習的，經書面申請，并由申請學?？己送ㄟ^后可入融通實驗班相應的專業(yè)學習。

（二）東陽市實踐探索情況

東陽市為深入推進教育改革，搭建普通教育與職業(yè)教育的互通橋梁，增加教育的選擇性，東陽市開展首屆“職普融通特色班”招生。東陽市職教中心東陽技校校區(qū)承擔了招生辦班的任務。東陽市職教中心東陽技校校區(qū)有11名“職普融通特色班”學生選拔錄取到東陽二中、巍山高中、南馬高中、東陽三中、湖溪高中等普通高中就讀。其他未被普通高中錄取的學生則繼續(xù)在東陽市職教中心東陽技校校區(qū)選擇自己喜歡的專業(yè)就讀，參加高職考，以升入應用型本科或高職高專為主要目標。

根據(jù)融通辦法，學生第一學期期末總成績作為選拔依據(jù)。該特色班在第一學期課程安排上，嚴格實施了統(tǒng)一的普高教學計劃，開設語文、數(shù)學、英語、物理、化學、政治、歷史、地理等11門學科，與普通高中“同教材、同教研、同進度、同檢測、同批改”。職普融通班學生參加統(tǒng)一組織的全市高一第一學期期末教學質量檢測，由市教育局按第二批錄取的各公辦普通高中高一學生檢測成績總分前90%分別設定向普通高中融通分數(shù)線，并公布各普通高中的融通名額。

三、普職融通探索實踐中存在的問題

（一）師資問題

職業(yè)學校和普通高中的教學模式存在較大差異，缺乏物理、化學、地理等文化課教師和普高課程教學經驗，只能通過教育局調劑普通高中教師進行日常教學任務，也存在相關教師管理難問題。同時相關課任老師經過一個學期的教學之后到第二學期又轉上職高課程，教學任務相對比較復雜。

（二）成果獎勵問題

任教學職普融通班課程的老師相對于其他老師教學任務更繁重，教學壓力也更大，各校對任課老師的教學成果獎勵不統(tǒng)一，融通班教師無法獲得合理回報。長此以往，影響融通班正常工作。

（三）融通方向問題

“職普融通”應是雙向融通。由于學生、家長觀念問題，實際上只進行了單向融通，即由職業(yè)學校向普高輸送學生。普高向職高輸送學生存在巨大困難。

四、意見與建議

（一）師資融通。針對“職普融通”教學，出臺專門的支教文件，要求普高文化課教師到職業(yè)學校開展支教，提升中職學校適應普高教學的能力，實現(xiàn)師資上融通。

（二）政策激勵。研究制定相關政策，設立專項資金，激勵職普融通班教師更好開展工作。

（三）加強宣傳。營造積極向上、健康和諧的教育氛圍，實現(xiàn)“從職業(yè)學校到普高、從普高到職業(yè)學?！钡摹半p向融通”。