中職數(shù)控教學中學生動手實踐能力提升探究

馮秀娟

摘 要：在中職院校的教學過程中，數(shù)控專業(yè)對于動手能力的要求是比較高的，這是因為數(shù)控本身就是一門極為重要的而且需要動手實踐能力與之相輔助的學科。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，教師可以發(fā)現(xiàn)數(shù)控實踐教學的現(xiàn)狀與學生動手實踐能力之間具有比較密切的關聯(lián)性。隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會對于數(shù)控專業(yè)人才的需求量和實際水平也提出了新的要求。尤其是在中職院校進行實踐教學和社會輸送人才的過程中，中職數(shù)控教學必須要加強對學生實踐操作理念的培養(yǎng)。本文分析提出，在當下，中職數(shù)控教學作為一個重要的研究課題，被提上了研究日程，在培養(yǎng)學生動手實踐能力校企聯(lián)合方面，如果能夠幫助中職學生更好地適應就業(yè)環(huán)境，應對激烈的市場競爭，那么從動手開始，將是成功的第一步。

關鍵詞：中職 數(shù)控教學 學生 動手實踐能力 提升探究

數(shù)控技術是新興技術發(fā)展的一個產物，它在很大程度上促進了機械行業(yè)的快速發(fā)展，使得人們對機械行業(yè)發(fā)展及教學過程進入了一個新的歷史發(fā)展階段，數(shù)控技術的操作性極強，對于人們的專業(yè)素養(yǎng)要求也比較高，因此數(shù)控專業(yè)學生在操作和實踐的過程中，不僅僅需要具備專業(yè)的理論知識，更重要的是豐富的實踐操作能力和理論知識之間應該有機地結合，滿足我國目前市場對于數(shù)控專業(yè)發(fā)展和需求不斷攀升的現(xiàn)狀。中職院校如果想要加強學生實踐動手能力和教學能力的雙重提升，就必須要在理論與實踐指導的過程中，為職業(yè)學校學生的教學注入新的活力，因此通過簡單的分析，數(shù)控專業(yè)學生在專業(yè)化教學過程中如果想要取得進步，首先應該加強對于數(shù)控技術自身含義的理解，確定需要進行哪些方面的努力工作。

一、數(shù)控技術的內涵和定義

要了解數(shù)控技術的內涵和定義，首先應該了解數(shù)控技術是一種程序控制機器的過程，機器可以代替人工完成大量的機械工作，工作人員按照事先編好的工作程序，對機械零件進行簡單的加工。隨著數(shù)控技術和數(shù)控專業(yè)化水準的不斷提升，數(shù)控技術已經(jīng)不再滿足于簡單的加工和應用，慢慢地開始支持人工智能、軟硬件綜合發(fā)展、人機對話、自動編程等多種高精尖的要求。尤其是一些不能夠手工制作的精密機械部件制作，提升了計算機軟件的快速發(fā)展過程，即網(wǎng)絡化創(chuàng)造、信息化技術結合、智能數(shù)控系統(tǒng)建設等多方面的發(fā)展。數(shù)控技術的應用給傳統(tǒng)制造業(yè)帶來了革命性的變化，而制造業(yè)成為工業(yè)化的特征，就要求數(shù)控技術不斷發(fā)展和應用領域不斷擴大，要求數(shù)字化技術、信息化技術以及高速高精加工技術和裝備具有長足的優(yōu)勢，因此生產周期和市場競爭能力有賴于數(shù)控專業(yè)的

提升。

二、中職數(shù)控專業(yè)教學學生動手實踐能力問題

1.過分依賴實踐性教學

中職院校的數(shù)控教學，依賴于實踐教學是不可避免的，但是如果過分依賴實踐教學，完全或部分地忽略理論教學知識，那么僅僅要求學生從實踐中總結出理論經(jīng)驗是不合理的。雖然學生已經(jīng)充分地掌握了很多理論知識的應用過程，也掌握了在數(shù)控教學過程中，一些簡單應用的變通內容，但是事實上，通過實踐反作用來提煉理論教學的過程是不現(xiàn)實的。在長期的教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有的學生就是過度地依賴實踐教學，雖然在實踐中很清楚，但是在數(shù)控實踐過早滲透到其學業(yè)實踐過程中時，就會造成對于理論知識的輕視，扼殺了學生的創(chuàng)新性思維。因此在進行數(shù)控技術創(chuàng)新發(fā)展和實踐操作的過程中，就很有可能跟不上時代形勢的發(fā)展，雖然其動手能力和實踐能力的操作效果較好，但是卻不能夠適應新階段時代的發(fā)展需求，導致其很多理論知識滯后，很多中職學生在畢業(yè)之后就面臨所學知識過時的危險。

2.實踐動手能力普遍薄弱

學生對于理論知識的理解不足，使得很多中職院校學生在實踐教學的過程中，看著教師或者其他同學操作起來比較簡單，對于實踐操作的環(huán)節(jié)中忽略親手操作，眼高手低的現(xiàn)象常常發(fā)生。學生不斷地重復著無用功，對于一些實踐操作的過程卻比較輕視，也正是因為這種輕視，使學生不愿意親自動手，只是看到別人操作，就覺得自己也能操作，因此在面臨一些技巧性的訓練和實踐、動手轉變的過程中，常常會面臨很大的問題。過分依賴于實踐性的教學，反而會使得學生的實踐動手能力比較差，雖然實踐確實出真知，但是有一個問題，那就是在實踐的過程中，教學不能遭到弱化，如果學生在實際的學習過程中，大部分時間耗在實踐上，實踐又比較耗費時間，若對數(shù)控實踐不能夠很好地干預和教學，沒有新的利潤作為補充，那么學生的水平就永遠停留在教師所講授的內容之中。這對于學生的創(chuàng)新思維，實際上是一種扼殺。教學手段的滯后、新科技口述手段的落后，將會使學生的創(chuàng)新能力被很大程度地影響。

3.實踐思考手法普遍單一

實踐能力、思考能力、思考手法方面的普遍單一，也是目前影響中職院校學生實際動手能力和操作能力提升的一個重要障礙。實踐思考手法的單一，主要是因為很多中職院校教師本身在教學過程中的思考手法和思考方式就是比較單一的，由于硬件和軟件設備的局限和限制，桎梏了教師的思想，同時也桎梏了學生的思想，創(chuàng)新無從談起。

4.實踐教材陳舊和落后

實踐的教材陳舊和落后，是因為很多中職院校教師并不注重對于校本的研讀和開發(fā)，其科研教學能力和實際水平較差。在相對比較匱乏的實驗教材指導之下，學生對于理論知識和實踐知識的掌握不盡如人意，新科技和新科技手段的傳授實踐教材的落后性，也不能夠快速地進入學生的頭腦之中。因此，如果親自動手和校本教材的結合，能夠有機地融合在一起才有可能解決目前中職院校學生實踐教材陳舊落后的現(xiàn)狀。實踐場所不足，實驗教材也并不非常充分，實踐教學的校本教材不能夠有效地滿足中職學生在未來實踐應用時理論知識的教導需求。實踐教材的陳舊和落后，使得學生的認知層面停留在以往的教學水平，學生不斷地重復著無用功，損失了大量的教學實踐，教師嘗試將新知識和新科技以口述的方式來講解，但是這些講解的效果并不能夠非常盡如人意。

5.實踐場所相對不足

校企聯(lián)合已經(jīng)成為目前非常流行的教育風尚在中職數(shù)控專業(yè)的教學過程中，實踐教學場所的提供，使很多企業(yè)和學校之間有了非常緊密的聯(lián)系。但是正如很多中職院校學生所提及的一樣，很多企業(yè)多年來由于經(jīng)濟的發(fā)展、成本的提升以及競爭力的快速發(fā)展，沒有足夠的時間和精力促進學生的實踐性教學發(fā)展進程，很多企業(yè)只是把學生丟在車間就不管了，或者有的企業(yè)干脆就部分地壓縮實踐教學的環(huán)節(jié)，這樣就使得中職院校數(shù)控專業(yè)學生在實踐教學和實踐經(jīng)驗提升養(yǎng)成的過程中，面臨著很大的問題。因其管理問題，不斷困擾企業(yè)和學生，并且影響了學生對于實踐場地的甄選和企業(yè)實習的具體成效。

三、中職數(shù)控教學動手實踐能力提升策略

1.增加實踐辦學教學比重

數(shù)控技術實踐教學中的理論提煉是比較重要的，強調教學的基礎，強調不同學校采用同一份教材應該根據(jù)學校自身的特點來加強發(fā)揮。雖然是一樣的教材，但是絕對不能教出千篇一律的學生，盡可能地加強對數(shù)控行業(yè)專業(yè)化發(fā)展進程的研究和了解，在了解了本學校的實際情況和學生的實際情況后，完成對于校本教材的制定編撰，制定符合實踐教學以及校企聯(lián)合策略的實際教學計劃和教學內容，這樣有助于中職院校數(shù)控專業(yè)學生的提升。在不斷研讀新教材的過程中，結合多媒體技術和信息技術，提升其學生學習水準。

2.實行模擬實驗、軟件教學、微課教學結合手法

針對教學實習場地不足，理論知識本身比較乏味和枯燥的問題，為了提升學生的學習積極性，可以在教學的過程中加速教學。對于中職院校數(shù)控專業(yè)，實踐教學教學方法的研究，比如說讓學生通過模擬實驗軟件、模擬教學、微課教學等多種多樣的方法，調動其學習積極性，預熱每一個學習步驟和學習進程。進行模擬仿真的教學形式，利用數(shù)控機床的一系列高精尖技術，加強符合目前前沿教學規(guī)范。得心應手教育和安全意識教育等多方面的綜合意識，既可降低教學成本也可以激勵學生，提高中職院校數(shù)控專業(yè)學生學習的積極性。

3.提升理論知識基礎性學習效果

只有在理論知識的重要指導之下，基礎性學習和實踐教學的知識才能夠融合到一起，學習效果也會成倍提升。為了解決學校和企業(yè)之間在調派人手、實踐場地方面的種種矛盾，應該提升中職院校理論知識和技術性知識的學習效果，讓企業(yè)看到學生的亮點，同時也為學生提供實踐動手的可操作空間，以及為相關的數(shù)控專業(yè)實踐動手能力的案例教學提供生動而豐富的基礎。不斷地應用現(xiàn)代化的教學手段，培養(yǎng)學生動手實踐的能力，通過仿真模擬教學以提升理論知識的技術性學習效果，理論與實踐之間結合、教師和學生之間的互動，將會圍繞中職院校數(shù)控專業(yè)實踐操作課程的不斷發(fā)展而向前發(fā)展。

四、結論

新時代的數(shù)控專業(yè)教學，絕不僅僅是非常簡單的教學，而是應該圍繞一系列動手實踐能力開展的理論教學和實踐教學的總和，數(shù)控專業(yè)的人才應該是復合型的人才。提升中職院校教學與動手實踐能力的結合，需要認清當前存在的風險形式，并且對于中職院校數(shù)控專業(yè)學生動手能力和實踐能力的廣泛開展提供依據(jù)和可能。

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（作者單位：天津市機電工藝學院）