新型學(xué)徒制校企合作模式的實(shí)踐與體會(huì)

杜林

摘 要：學(xué)校與企業(yè)共同合作實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的模式已經(jīng)成為了一種現(xiàn)代職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，得到業(yè)界廣泛的認(rèn)可，并在近年快速發(fā)展。在具體運(yùn)行該模式時(shí)，如何打破校企合作中企業(yè)被動(dòng)而學(xué)校一頭熱的窘境是當(dāng)前各院校迫切需要解決的問題。當(dāng)前各大職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)抓住國家大力推動(dòng)職業(yè)教育這一重要機(jī)遇，并以新型學(xué)徒制作為校企合作模式的突破口，構(gòu)建三位一體即政府、企業(yè)以及學(xué)校之間的合作模式，開辟一條具有廣闊前景的職業(yè)院校深化校企合作的新路徑。

關(guān)鍵詞：新型學(xué)徒制 校企合作模式 實(shí)踐與體會(huì)

本文根據(jù)實(shí)際工作情況探討了新型學(xué)徒制這種以工學(xué)結(jié)合與校企合作為主要特征的人才培養(yǎng)模式，對(duì)新型學(xué)徒制的推行背景進(jìn)行具體的研究，并分析該模式在推行過程中可能面臨的困難以及針對(duì)問題的解決方案，探討新型學(xué)徒制的主要發(fā)展思路。在手工業(yè)時(shí)代，為了保證傳統(tǒng)工藝技藝能夠薪火相傳，主要采取的職業(yè)教育模式為師傅帶徒弟的師徒制，傳統(tǒng)師徒制遵循“一日為師終身為父”的原則。隨著現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步以及科技的不斷快速發(fā)展，傳統(tǒng)制造業(yè)需要盡快轉(zhuǎn)型升級(jí)以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求。本文根據(jù)國家制定的宏觀政策為背景，研究分析當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢(shì)，結(jié)合職業(yè)院校新型學(xué)徒制開展校企合作這一新型模式并對(duì)其進(jìn)行探討分析。

一、新型學(xué)徒制校企合作開展當(dāng)前所處的背景

1.新型學(xué)徒制的理論導(dǎo)向以國家宏觀政策作為標(biāo)準(zhǔn)

2015年國務(wù)院制定了相應(yīng)的宏觀政策并發(fā)布《中國制造2025》，指明了當(dāng)前實(shí)施建設(shè)偉大社會(huì)主義強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)以及行動(dòng)綱領(lǐng)。該政策提出人才是建設(shè)強(qiáng)國地位的核心和關(guān)鍵所在，只有培養(yǎng)優(yōu)秀高質(zhì)量的專業(yè)型人才才能提高中國的發(fā)展速度和大國地位。人社部在2016年底印發(fā)了《技工教育“十三五”規(guī)劃》，明確表明在創(chuàng)辦學(xué)校的時(shí)候應(yīng)當(dāng)考慮發(fā)展末期要形成基本能夠適應(yīng)市場(chǎng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)和規(guī)模，在整個(gè)職業(yè)院校辦學(xué)過程中融會(huì)貫通校企合作，工學(xué)結(jié)合以實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革;緊密銜接工作崗位和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，讓技能型人才培養(yǎng)層次規(guī)模與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展更加相符;建立現(xiàn)代技工教育體系，轉(zhuǎn)向能夠提供更加健全的社會(huì)服務(wù)功能。新型學(xué)徒制以國家宏觀政策作為理論導(dǎo)向，具有廣闊的發(fā)展前景和發(fā)展空間。

2.人才短缺，企業(yè)升級(jí)

我國當(dāng)前所處階段正是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，需要大量頂尖科技人才來支撐發(fā)展和研究各個(gè)項(xiàng)目，同時(shí)也需要具備大批高質(zhì)量、高技能的一線產(chǎn)業(yè)工作人員在前線恪盡職守。但隨著國家各個(gè)地區(qū)薪資水平差距逐漸減小，出現(xiàn)大批技術(shù)嫻熟人員流失現(xiàn)象，剛接受傳統(tǒng)應(yīng)試教育畢業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)時(shí)短期內(nèi)無法迅速適應(yīng)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和運(yùn)行模式，因而企業(yè)很容易面臨用工斷檔的情況。

3.新型學(xué)徒制通過校企交流面臨新的發(fā)展機(jī)遇

通過學(xué)院和企業(yè)之間的相互溝通交流合作，學(xué)院能夠有機(jī)會(huì)定期調(diào)研企業(yè)當(dāng)前用人需求以及市場(chǎng)的最新發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)變化狀況，以調(diào)研內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)院校的實(shí)際狀況對(duì)現(xiàn)有教學(xué)體系不斷完善與改進(jìn)，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)市場(chǎng)和企業(yè)需求的人才。除此之外，一流企業(yè)不但具有一流的設(shè)施和場(chǎng)地，還具有實(shí)操經(jīng)驗(yàn)豐富的專家。學(xué)院可以邀請(qǐng)企業(yè)的實(shí)操專家參與技能指導(dǎo)，由此能夠讓學(xué)生為日后工作做好鋪墊，同時(shí)也能為學(xué)校開展新型學(xué)徒制工作打下良好的基礎(chǔ)。

二、合作的基本形式

根據(jù)山東省廳所下發(fā)的文件精神指示，在推進(jìn)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作之中主要采用企校雙制、工學(xué)一體以及產(chǎn)教融合的模式，所招收的全部學(xué)員根據(jù)企業(yè)的具體需要，采用招工即時(shí)招生、入企即入校。其中，按照要求首批學(xué)生的人數(shù)控制在100名，并且成立汽車檢測(cè)和汽車技術(shù)服務(wù)與營銷兩個(gè)試點(diǎn)班級(jí)。為了落實(shí)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作，企業(yè)與校園共同根據(jù)實(shí)際情況制定出人才培養(yǎng)方案。

三、推行新型學(xué)徒制面臨的困境

在調(diào)研之后發(fā)現(xiàn)，開展新型學(xué)徒制校企合作的模式目前尚存在難度，面臨著以下困難局面。

1.企業(yè)沒有較高的參與積極性

新型學(xué)徒制是一種針對(duì)現(xiàn)有人才進(jìn)行重大改革的培養(yǎng)模式，需要企業(yè)和學(xué)校之間建立良好的溝通渠道和積極的合作協(xié)助關(guān)系，積極探索發(fā)展道路讓未來前景更可觀。現(xiàn)在面臨的最大問題在于出現(xiàn)了一頭熱的狀況，學(xué)校積極主動(dòng)而企業(yè)的參與性和積極性不高。原因在于：第一是學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不符合企業(yè)的發(fā)展需求。第二是學(xué)生到企業(yè)工作后發(fā)現(xiàn)沒有達(dá)到自身的工作預(yù)期，導(dǎo)致學(xué)生在企業(yè)就業(yè)后常會(huì)出現(xiàn)跳槽辭職的現(xiàn)象，讓企業(yè)面臨員工斷檔的情況。

2.校企合作中企業(yè)定位的問題

在雙主體模式下，沒有清楚明確地規(guī)定學(xué)校與企業(yè)各自所擔(dān)任的職責(zé)以及權(quán)限，給兩者造成了一定的壓力。

3.建設(shè)一體化教師隊(duì)伍的問題

新型學(xué)徒制在一定程度上提升了對(duì)教師教學(xué)技能和素養(yǎng)的要求。為了保障新型學(xué)徒制能夠順利開展并取得預(yù)期效果，需要建立一支具備豐富實(shí)操經(jīng)驗(yàn)同時(shí)又具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的教師團(tuán)隊(duì)，然而當(dāng)前院校部分教師缺乏實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。

四、開展新型學(xué)徒制校企合作的主要發(fā)展思路

新型學(xué)徒制是一種雙主體的制度，由學(xué)校和企業(yè)共同合作培育學(xué)生，教師在校園指導(dǎo)理論知識(shí)，師傅在企業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐操作，學(xué)員不但是學(xué)生同時(shí)還是企業(yè)的學(xué)徒。推行非學(xué)歷和學(xué)歷結(jié)合教育，讓學(xué)生不但能夠掌握理論知識(shí)還能在實(shí)踐中良好應(yīng)用，達(dá)到實(shí)際工作的要求和標(biāo)準(zhǔn)，掌握操作經(jīng)驗(yàn)和技能。開展新型學(xué)徒制的思路主要有以下幾方面。

1.定位明確，校企共同招生

搭建院校與企業(yè)之間的合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)招生即招工，入校即入企的同步目標(biāo)，即招生招工一體化發(fā)展。改變以往傳統(tǒng)模式中院校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的主導(dǎo)地位，加強(qiáng)企業(yè)在人才培養(yǎng)中的地位和發(fā)言權(quán)。在運(yùn)行方面，則由校企溝通一致后簽訂新型學(xué)徒制試點(diǎn)協(xié)議，企業(yè)和院校共同進(jìn)行人才的選拔、招生，制定雙方標(biāo)準(zhǔn)并通過面試的方法來選拔所需要的學(xué)生。一旦學(xué)生通過面試就意味著該學(xué)生將會(huì)成為學(xué)徒制中所重點(diǎn)培養(yǎng)和關(guān)注的對(duì)象。由院校簽訂《新型學(xué)徒制試點(diǎn)協(xié)議》，保證學(xué)生入校后即擁有雙重身份，不但是院校的學(xué)生同時(shí)也是企業(yè)的員工。

2.對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，重構(gòu)教學(xué)模式

新型學(xué)徒制相較于傳統(tǒng)培養(yǎng)模式不單單是改變了形式，更提升了教學(xué)方式的內(nèi)涵，重構(gòu)了教學(xué)方式。不再是單純地以經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教導(dǎo)，而是理論與實(shí)踐并重，工學(xué)交替，以培養(yǎng)具有熟練技能兼扎實(shí)理論知識(shí)的高技能高素養(yǎng)人才。因此，在實(shí)行“新型學(xué)徒制”時(shí)必須要有長遠(yuǎn)的目光和發(fā)展計(jì)劃，制定一整套匹配工學(xué)結(jié)合一體化課程的培養(yǎng)計(jì)劃，讓學(xué)生交替著在企業(yè)和學(xué)校中學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，畢業(yè)后即能勝任上崗。

教學(xué)模式改革包含以下內(nèi)容。

（1）校企聯(lián)合制定培養(yǎng)人才方案、課程標(biāo)準(zhǔn)以及課程考核標(biāo)準(zhǔn)，由院校和企業(yè)共同決定如何培養(yǎng)學(xué)生。各個(gè)學(xué)院需要掌握企業(yè)的實(shí)際狀況來制定適應(yīng)企業(yè)的專業(yè)課程和教學(xué)大綱計(jì)劃，以此制定出能夠滿足企業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案。

（2）制定工學(xué)結(jié)合及工學(xué)交替的模式，學(xué)生在校時(shí)間和在企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間要合理分配，防止出現(xiàn)理論知識(shí)尚未學(xué)扎實(shí)便開始實(shí)際操作的情況。學(xué)生在大一大二階段，每個(gè)學(xué)期由學(xué)院按照企業(yè)發(fā)展的需求選取專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)學(xué)期送學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)一個(gè)月以此作為適應(yīng)和過渡階段，第三年開始正式在企業(yè)中實(shí)踐，形成層層遞增的培育路徑。

（3）制定工學(xué)結(jié)合一體化的企業(yè)與學(xué)校課程體系。由校企合作制定教學(xué)大綱內(nèi)容，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際用人需求培養(yǎng)職業(yè)能力，制定針對(duì)企業(yè)具有較強(qiáng)專業(yè)性的課程，培養(yǎng)過程中明確目的以及任務(wù)分工，為學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)打好實(shí)踐的基礎(chǔ)。學(xué)校以企業(yè)需求作為教學(xué)導(dǎo)向授課理論知識(shí)，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需求來更新教學(xué)大綱并設(shè)置考試內(nèi)容。

（4）嚴(yán)加管理，完善管理系統(tǒng)，嚴(yán)格執(zhí)考制度。采取第三方評(píng)價(jià)的方式確保能夠順暢運(yùn)轉(zhuǎn)、執(zhí)行新型學(xué)徒制。教學(xué)質(zhì)量控制包含內(nèi)部評(píng)價(jià)、外部評(píng)價(jià)、遠(yuǎn)程控制以及個(gè)別反饋等，教學(xué)質(zhì)量對(duì)于學(xué)校而言具有重要的意義和作用，需要定期檢查質(zhì)量狀況，并進(jìn)行調(diào)整和更新以此保障教學(xué)的質(zhì)量和目標(biāo)。

3.校企充分互動(dòng)，集聚高素養(yǎng)人才

新型學(xué)徒制的開展相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，更加注重實(shí)際的操作和技術(shù)運(yùn)用水平，學(xué)校的教師只有通過不斷豐富自己的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)和提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷培訓(xùn)學(xué)習(xí)豐富自我，才能達(dá)到院校所需的教學(xué)水平。員工的技術(shù)越高能夠拿到的薪酬應(yīng)越多。這樣才能鼓勵(lì)這些人才留企當(dāng)師傅進(jìn)行下一輪學(xué)員的培訓(xùn)?？梢栽趯W(xué)校中選拔具有高專業(yè)素養(yǎng)的教師定期送至企業(yè)進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，提高教師的能力和教學(xué)水平。教師不但能夠在學(xué)校執(zhí)行教學(xué)任務(wù)還能夠充當(dāng)企業(yè)的導(dǎo)師助手，在企業(yè)中跟著實(shí)操專家學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)，以此更好地教育學(xué)生。

五、結(jié)語

綜合上文所述可以知道，推進(jìn)新型學(xué)徒制不但能夠完善職業(yè)教育體系，更能夠?yàn)橹袊鐣?huì)企業(yè)提供高素養(yǎng)高技能的人才，推動(dòng)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在開展具體工作時(shí)，需要由企業(yè)共同合作開發(fā)課程、研究課程大綱設(shè)計(jì)等，加強(qiáng)校企合作模式中企業(yè)的地位和作用。新型學(xué)徒制仍舊存在許多需要思考以及需要完善改進(jìn)的地方，在日后應(yīng)用過程中隨著經(jīng)驗(yàn)的累積將會(huì)得到廣闊的發(fā)展前景以及順暢的發(fā)展道路。

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（作者單位：淄博市技師學(xué)院）