提升高職院校思政課教學(xué)效果的路徑探究

郭 寧

遼寧醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽 110101

隨著高職教育的不斷發(fā)展，高職院校如何更好地通過思政課來落實立德樹人的根本任務(wù)成為必須要研究的重要課題。高職院校的特殊性決定了高職院校往往更加重視學(xué)生技能的培訓(xùn)，而忽視對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，高職學(xué)生其實更需要提高政治素養(yǎng)和道德水平，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。目前，由于高職院校人才培養(yǎng)方案的側(cè)重和高職院校大學(xué)生的綜合素質(zhì)較低的情況，高職院校中的思政課教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

一、高職院校思政課教學(xué)效果的現(xiàn)狀分析

隨著高職教育的不斷改革和發(fā)展，尤其是黨的十八大以來，國家對思想政治理論課的重視以及課程思政理念的提出，高職院校的思政課教學(xué)有了更大的改觀，取得了一定的成績和效果。但是，高職院校思政課教學(xué)仍存在很多問題，主要體現(xiàn)在以下幾點。

（一）定位不準(zhǔn)確

絕大多數(shù)學(xué)生對于思政課的定位不準(zhǔn)確，僅把思政課當(dāng)成一門不重要的“課程”對待。思政課是立德樹人的重要課程，因而在新時代高職院校大學(xué)生的課程體系中應(yīng)該占有重要的位置，應(yīng)該引起大學(xué)生的重視。同時，思政課也不應(yīng)該僅僅是一門普通課程，它對學(xué)生的成長具有重要作用。以思想道德與法治課程（以下簡稱為“思修課”）為例，學(xué)好“思修課”將使學(xué)生不僅僅學(xué)好一門課，而且能教會他們?nèi)绾紊?，如何形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，將會影響他們的一生。但是，就當(dāng)前高職院校學(xué)生的實際情況而言，學(xué)生沒有認(rèn)識到思政課的重大意義和對于自身發(fā)展的重要作用，又因為高校思政課為公共課，而在學(xué)生的認(rèn)知理念中，專業(yè)課則更為重要。

（二）缺乏學(xué)習(xí)興趣

絕大多數(shù)學(xué)生對思政課缺乏學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致思政課的課堂效果受到影響。大部分高職學(xué)生比較重視專業(yè)課和技能的學(xué)習(xí)，認(rèn)為思政課這類課程對于今后的工作無用；有一些文科生認(rèn)為思政課無非就是高中的政治課，講授的都是聽不懂的大道理而已。學(xué)生的這種心理直接反映在課堂中，表現(xiàn)為大部分高職院校思政課課堂都存在“前排率”“抬頭率”低的問題，課堂往往成為教師“一言堂”，思政課的課堂效果難以實現(xiàn)。隨著社會經(jīng)濟和網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，學(xué)生的注意力也會被形式多樣的網(wǎng)絡(luò)信息所吸引，課堂上難以集中注意力。

（三）思政課教師社會認(rèn)可度不高

從思政課教師的角度來看，由于其地位和作用長期得不到重視，與專業(yè)課教師相比，一方面，思政課教師的辛勤努力和付出在高職院校中很少得到學(xué)校的支持和認(rèn)可，高職院校更加注重專業(yè)技能、重視校企合作等能夠給學(xué)校發(fā)展帶來實質(zhì)性進步的項目和教學(xué)科目，更加注重專業(yè)建設(shè)和技能學(xué)習(xí)，因而思政課教師主觀上也產(chǎn)生了對自己的不認(rèn)同。另一方面，在教學(xué)過程中，思政課教師長期受到學(xué)生的忽視和漠視，單方面的沒有情感共鳴的思政課，讓思政課教師極其失落，只是追求將自己的教學(xué)任務(wù)完成，而不是考慮教學(xué)效果如何，思政課的教學(xué)效果和思政課教師的教學(xué)心態(tài)形成不良循環(huán)，導(dǎo)致了教師無心上課，職業(yè)倦怠。

二、影響高職院校思政課教學(xué)效果的原因分析

（一）部分高職院校思政課教學(xué)理念陳舊

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念當(dāng)中，一直是以教師為中心，教師機械地傳授知識，學(xué)生被動地接受知識。在思想政治理論課教學(xué)過程中，學(xué)生缺少獨立思考和親身參與的機會，大多數(shù)思想政治理論課教師在講課過程中注重理論知識的講解，與實際生活相脫節(jié)，也導(dǎo)致學(xué)生失去興趣。思想政治理論課教師在授課過程中理論性、學(xué)術(shù)性以及說教性較強[1]，學(xué)生在課堂上聽不懂，于是產(chǎn)生抵觸情緒，影響思政課的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)形式單一且內(nèi)容陳舊

部分教師只是單純地搬運知識，不能運用豐富多彩的教學(xué)方法整合教學(xué)內(nèi)容。思政課教學(xué)內(nèi)容固定，教材統(tǒng)一，部分教師僅限于將書本原文搬到課堂，生硬枯燥的理論內(nèi)容使得學(xué)生不能很好地學(xué)習(xí)和聽講，所以，要采用形式多樣的教學(xué)方法，將內(nèi)容融入進去，以便引起學(xué)生的興趣，提高內(nèi)容的接受率。在經(jīng)濟快速發(fā)展和信息共享的大背景下，國際上各種思想文化互相碰撞，多元文化不斷融合，人的思想發(fā)展也更加的多元和多變。隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，大學(xué)生獲取信息的渠道日益廣泛，如果一直沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，用一些人盡皆知的理論去填充課堂，勢必會影響思政課及思政課教師的權(quán)威和地位。

（三）課堂教學(xué)缺乏師生互動

課堂教學(xué)缺乏師生互動，思政課教師與學(xué)生之間情感溝通不夠。大部分教師上課就講課，下課就走人，講課過程中也是“一言堂”，與學(xué)生之間沒有互動和交流，學(xué)生也認(rèn)為思政課教師與普通的科任教師沒有區(qū)別，不愿與思政課教師交流自己的思想動態(tài)和想法。

（四）高職院校的學(xué)生對思政課認(rèn)識不足

長期以來，思政課被大學(xué)生看做是一門“死記硬背”的科目，尤其是高職學(xué)生，更加重視專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，對于思政課這種理論課更是不以為然。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性和創(chuàng)造性，只是到了期末考試的時候用幾天的時間突擊應(yīng)付期末考試，這種情況嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

三、提升高職院校思政課教學(xué)效果的有效路徑

（一）在思政課教學(xué)中，引入先進的教學(xué)理念

首先，引入專題教學(xué)或者項目化教學(xué)的方法，將教學(xué)內(nèi)容進行重新整合。教材內(nèi)容往往篇幅較長，內(nèi)容較多，在授課過程中，教師想要面面俱到地講授教材內(nèi)容是無法實現(xiàn)的，會導(dǎo)致授課內(nèi)容只注重知識面而無重點。因此，可以將教材內(nèi)容進行整合，對思政課采取專題教學(xué)或項目化教學(xué)的方法，抓住教材的重點內(nèi)容，其余簡單的問題可以留給學(xué)生課后自學(xué)，抓住教學(xué)重難點進行細(xì)致講解。

其次，將互動式教學(xué)模式引入思政課教學(xué)全過程。打破思政課原有的灌輸模式，教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，運用課堂提問的方法先打破師生無溝通的狀況，也可以運用諸如學(xué)習(xí)通、云班課等學(xué)習(xí)軟件上的課堂活動、手機搖一搖等新奇的形式，增加學(xué)生的參與度。思政課是需要發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的課程，如何將外在的知識點轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，這是一個需要深思的問題。只有發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，才能達到知識的內(nèi)化，所以在教學(xué)過程中引入互動式教學(xué)十分必要。

再次，思政課教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生主體參與作用[3]，將“學(xué)生中心”理念引入思政課教學(xué)，在課堂上提出一些問題，讓學(xué)生課后以小組的形式自行研究并在課堂為同學(xué)講授。通過自己的努力思考得來的知識，記憶會更加深刻。

（二）對思政課的教學(xué)環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)改革

首先，拓展教學(xué)資源。高職思政課教學(xué)要在傳統(tǒng)的黑板、粉筆、PPT等教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)，將線上線下教學(xué)相結(jié)合，開辟豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育資源，用更加吸引人的形式內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力；另外，當(dāng)?shù)丶t色基地也可以成為思政課豐富的實踐教學(xué)資源[4]，形成理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，并進一步探索高校思想政治理論課與專業(yè)實踐相結(jié)合的實踐教學(xué)模式[5]，將課程思政與思政課程有機結(jié)合。

其次，改革教學(xué)方法。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件等與學(xué)生交流，通過學(xué)習(xí)通、云班課等教學(xué)APP，增加師生間的互動，用學(xué)生更能接受的方法組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)，不斷改進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，增強教學(xué)的實效性。

再次，改革教師教的形式。隨著當(dāng)今社會微文化和粉絲文化的發(fā)展，思政課教師也要將思政課微課講起來，利用各種平臺對學(xué)生進行滲透，形成“粉絲效應(yīng)”，學(xué)生喜歡教師，對于教學(xué)效果的發(fā)揮有著重要作用。

最后，改革學(xué)生學(xué)的方式。從學(xué)生的現(xiàn)實問題和專業(yè)學(xué)習(xí)中的問題入手，幫助學(xué)生利用馬克思主義原理解決生活中的實際問題，讓學(xué)生意識到思政課學(xué)習(xí)不僅僅是一門課程學(xué)習(xí)，而且也是一種方法論的學(xué)習(xí)，能夠解決實際問題，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，進而實現(xiàn)思政課教學(xué)從“要學(xué)生學(xué)習(xí)”到“學(xué)生要學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，同時可以促進思政教學(xué)與課程思政的有機統(tǒng)一。

（三）思政課教師要重視情感教育

思政課教師要重視情感教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。情感教育對思政課教學(xué)尤為重要，思政課教師要與學(xué)生建立深厚的情感，貼近學(xué)生的實際，把知識和學(xué)生的成長成才及思想狀況結(jié)合起來，讓學(xué)生在思政課堂中收獲思想的升華。實踐證明，學(xué)生與教師的情感越深厚，越有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、鉆研所學(xué)知識和促進思想進步。

首先，思想政治理論課教師要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識[6]，不斷探索和學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法、新的教學(xué)理念、新的教學(xué)形式，使思政課教學(xué)各個方面都能與時俱進。在教學(xué)過程中，除了通常的教學(xué)方法外，還要積極嘗試新的教學(xué)方法，如小組討論[7]、案例教學(xué)、學(xué)生講授等，讓學(xué)生自己去探索問題、解決問題。

其次，思政課教師本人要管理好自己的情緒，采取積極的情感影響學(xué)生，優(yōu)化課堂氛圍。課前要做好情感備課，排除個人不良情緒對于課堂的干擾，保持愉悅的心情投入到課堂教學(xué)中去。

再次，思政課教師要運用好師生情感交流的教學(xué)藝術(shù)和方法。在教育教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的情感穩(wěn)定性并及時進行思想政治教育，堅定學(xué)生的理想和信念。與學(xué)生之間建立雙向情感交流，讓學(xué)生感受到教師的情感，同時，教師也要積極關(guān)注學(xué)生的情緒情感狀況。

最后，思政課教師要進一步探索符合課程特色的教育教學(xué)評價機制。良好的教學(xué)評價能夠促進教學(xué)過程的順利開展，也是學(xué)生們比較在意的事情?？茖W(xué)合理、公平客觀的思政課評價機制十分重要。評價機制的指導(dǎo)思想應(yīng)基于鼓勵學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的原則，多鼓勵和贊美學(xué)生，多看學(xué)生的優(yōu)點。

（四）不斷提高學(xué)生對于思政課的學(xué)習(xí)興趣和重視程度

首先，思政課教師本身要對思政課程認(rèn)可和重視。思想政治理論課是與一般的知識性課程不同的特殊課程[8]，是指導(dǎo)學(xué)生做人做事、走好人生之路的重要課程。思政課教師要率先垂范，用思想政治理論指導(dǎo)自己生活和工作，運用馬克思主義的理論和方法解決實際問題，走好自己的人生之路，為學(xué)生提供良好的正面教育和模板。對于教學(xué)內(nèi)容，思政課教師應(yīng)該首先發(fā)自內(nèi)心認(rèn)同和理解，對于國家的路線、方針、政策認(rèn)真解讀，將自己的情感與思政課教學(xué)內(nèi)容有機融合，讓有信仰的人講信仰，有情懷的人講情懷，思政課教師要首先做到。

其次，上好思政“第一課”。教師要精心準(zhǔn)備，從儀容儀表、情緒心態(tài)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等各個方面都要做好充分的準(zhǔn)備，給學(xué)生一個與眾不同的印象。良好的第一印象能夠產(chǎn)生首因效應(yīng)，進而影響學(xué)生日后的思政課學(xué)習(xí)。

再次，利用情景教學(xué)，給學(xué)生以代入感，激發(fā)學(xué)生的真情實感。課堂導(dǎo)入要精心設(shè)計，抓住學(xué)生的興趣點；在講授新課的過程中，如果能恰當(dāng)?shù)匾胍恍┕适虑楣?jié)，那么教學(xué)會起到事半功倍的效果；課堂小結(jié)要富有情感，富有情感的課堂小結(jié)能夠激發(fā)學(xué)生的積極情感。授課過程中也要注重儀式感，精心設(shè)計符合主題要求的各種儀式，創(chuàng)設(shè)出具體情境，讓全體同學(xué)都參與進來，這樣既有利于活躍課堂氣氛，又有利于學(xué)生感受真實情感。

最后，可以設(shè)置專門的主題討論課和實踐課，結(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)開展特色實踐教學(xué)[9]，與學(xué)生進行思想交流，了解學(xué)生的思想動態(tài)，讓學(xué)生說出自己的想法，教師加以引導(dǎo)和總結(jié)。同時結(jié)合思政課教學(xué)的具體內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中感受思政課程對于學(xué)習(xí)生活的作用和影響，思政課教學(xué)不能脫離學(xué)生的實際，推進思政課教學(xué)生活化，將大學(xué)生的生活實際與思想政治理論知識相結(jié)合[10]，這是影響學(xué)生對于思政課興趣的一個非常重要的方面。

總之，增強高職院校的思政課教學(xué)效果關(guān)鍵在教師，作為思政課教師本人要在思想上高度認(rèn)識思政課對于學(xué)生個人生活、社會進步、國家發(fā)展的重要意義，提高教師自身的責(zé)任感，以最飽滿的熱情投入到思政課教學(xué)中。同時，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和科研水平，探索提高思想政治理論課教學(xué)的多種途徑，為國家培育出德才兼?zhèn)?、具有工匠精神的中國特色社會主義建設(shè)者和接班人。