育人，從心開(kāi)始

鄒顯斌

近年來(lái)，中學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題日益凸顯，盡管心理健康教育課程已納入中學(xué)課程體系，但是在具體的開(kāi)設(shè)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)心理健康的教材體系、課程設(shè)置十分單薄，師資力量十分薄弱，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決學(xué)生心理健康教育的實(shí)際問(wèn)題。針對(duì)這個(gè)學(xué)校急需面對(duì)和解決的重要課題，我校從2015年開(kāi)始構(gòu)建和實(shí)施心理健康教育校本課程，通過(guò)建立“課堂-講座-團(tuán)體輔導(dǎo)-個(gè)案咨詢”的四維立體教育網(wǎng)絡(luò)，將心理健康教育與學(xué)校德育緊密結(jié)合，有效解決了學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的心理問(wèn)題，推動(dòng)了學(xué)校心理健康教育的發(fā)展，逐步形成了學(xué)校心理健康教育的特色。

一、更新教育理念，從“心”開(kāi)始

當(dāng)前，我國(guó)教育改革和發(fā)展面臨的重大任務(wù)和時(shí)代旋律，是全面實(shí)施和推進(jìn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和目標(biāo)之一，就是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平。自《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》頒布以來(lái)，全國(guó)各地的中小學(xué)紛紛開(kāi)始探索心理健康教育課程，建構(gòu)具有本土化特色的心理健康教育模式。我校于2015年成立心理健康成長(zhǎng)中心，以“全員育心、全程育心、全面育心”為核心理念，改變傳統(tǒng)教育思想，用心理學(xué)的理論統(tǒng)一教師育人思想，搭建“面對(duì)面、網(wǎng)絡(luò)交流、信箱交流、親師輔導(dǎo)”四項(xiàng)心理咨詢服務(wù)平臺(tái)，構(gòu)筑“新生心靈成長(zhǎng)、校園陽(yáng)光心態(tài)、青春引航和生涯逐夢(mèng)”四大愛(ài)心工程，遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)并實(shí)施系列心理健康校本課程，與學(xué)生、家長(zhǎng)以及心理專業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建“四位一體”工作模式，合力陪伴學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。

二、構(gòu)建系統(tǒng)校本課程體系，打造特色心理健康教育

（一）設(shè)立心理健康教育課程目標(biāo)

提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生快樂(lè)、健康、自主、會(huì)學(xué)的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

（二）構(gòu)建心理健康教育課程內(nèi)容

依據(jù)現(xiàn)代學(xué)生應(yīng)具備的素養(yǎng)，針對(duì)學(xué)生的心里現(xiàn)狀，我校組織編寫(xiě)了心理健康教育校本教材《中學(xué)生心理健康讀本》《中學(xué)生心理輔導(dǎo)案例集》，設(shè)定了“七個(gè)模塊”課程內(nèi)容，即學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)自立，學(xué)會(huì)適應(yīng)，學(xué)會(huì)自信，學(xué)會(huì)自律，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)規(guī)劃。每個(gè)模塊下設(shè)若干主題，各主題均有不同的設(shè)計(jì)理念及活動(dòng)目標(biāo)。如“學(xué)會(huì)交往”模塊，通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作等主題，讓每個(gè)學(xué)生不僅懂得交往的重要性，而且學(xué)會(huì)交往的方法和技巧，愿意付出自己的愛(ài)和友誼。

（三）提供心理健康教育保障

學(xué)校投入專項(xiàng)資金50萬(wàn)元，成立并完善心理成長(zhǎng)中心，目前已建立接待室、個(gè)體輔導(dǎo)室、團(tuán)體輔導(dǎo)室、沙盤(pán)治療室、發(fā)泄室、測(cè)評(píng)室。購(gòu)置音樂(lè)放松系統(tǒng)、測(cè)評(píng)軟件、宣泄柱、標(biāo)準(zhǔn)的沙盤(pán)器材和團(tuán)體心理輔導(dǎo)工具箱等先進(jìn)的心理健康診療和輔導(dǎo)器材，為心理健康教育工作的開(kāi)展提供了保障。

（四）打造心理健康教育專業(yè)團(tuán)隊(duì)

我校成立由校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立心理健康成長(zhǎng)中心工作室，配備專職心理教師一名、兼職教師4名（國(guó)家二級(jí)心理咨詢師1人，三級(jí)心理咨詢師1人；中級(jí)心理輔導(dǎo)員2人，沙盤(pán)治療師1人，生涯師1名；執(zhí)業(yè)醫(yī)師1名）。學(xué)校專兼職教師全員參加市級(jí)培訓(xùn)，多次參加省級(jí)或國(guó)家級(jí)培訓(xùn)。2016年楊琴老師撰寫(xiě)的論文《中學(xué)生青春期人際交往、抑郁案例》獲得四川省中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)；2017年李英老師、崔力丹老師在遂寧市首屆心理健康優(yōu)質(zhì)課大賽中雙雙獲得二等獎(jiǎng)，楊琴老師被評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)教師；2018年在四川省中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀成果評(píng)選中楊琴老師的《一例因父母離異引起的一般心理問(wèn)題案例》獲得一等獎(jiǎng)，李英老師的《互幫互助感恩有你》獲得二等獎(jiǎng)。

（五）豐富心理健康教育課堂教學(xué)形式

建立“課堂-講座-團(tuán)體輔導(dǎo)-個(gè)案咨詢”四維立體教育網(wǎng)絡(luò)，2015年起，我校將心理輔導(dǎo)課作為正式課程編入課程表。學(xué)校初一年級(jí)每班每周開(kāi)設(shè)一節(jié)心理輔導(dǎo)課，由1位專職心理教師負(fù)責(zé)授課。其他年級(jí)學(xué)生，根據(jù)不同年齡和心理特征對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)人際交往、青春期心理、情緒輔導(dǎo)、抗挫力輔導(dǎo)、心理減壓、升學(xué)與就業(yè)等心理講座。注重團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的組織、溝通、合作、交流能力，學(xué)校每學(xué)期均組織開(kāi)展拓展訓(xùn)練課、戶外拉練。同時(shí)，采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，走近專家，走近實(shí)踐，三年來(lái)學(xué)校聘請(qǐng)心理學(xué)專家到校講學(xué)10余人次。2015年遂寧市心理教育協(xié)會(huì)在我校掛牌成立，2017年我校攜手市教科所、市心理教育協(xié)會(huì)承辦了遂寧市首屆心理健康優(yōu)質(zhì)課大賽。目前，我校已初步形成了自我完善、專家引領(lǐng)的良好心理健康教育教學(xué)氛圍。

三、成立學(xué)習(xí)型心理社團(tuán)，開(kāi)展豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)

本著“發(fā)展共同愿景、發(fā)揮自主管理、營(yíng)造合作氛圍、開(kāi)放組織結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)自主活動(dòng)”原則，我校成立了由專業(yè)老師帶領(lǐng)的社團(tuán)“空杯子”心理社。以學(xué)校心理社團(tuán)為載體，促進(jìn)心理健康的目標(biāo)由引導(dǎo)式發(fā)展（心理學(xué)課建設(shè)）向服務(wù)式發(fā)展（心理服務(wù)質(zhì)量提升）轉(zhuǎn)變。經(jīng)過(guò)近些年堅(jiān)持不斷地實(shí)踐與探索，逐步形成了學(xué)校心理健康教育的特色。通過(guò)社團(tuán)的助力，學(xué)校主要以“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演、體驗(yàn)”等形式開(kāi)展活動(dòng)。聽(tīng)———講座，說(shuō)———心理電影賞析和“心語(yǔ)心愿”廣播欄目，讀———心理書(shū)籍，寫(xiě)———手抄報(bào)、黑板報(bào)，演———心理劇，體驗(yàn)———素質(zhì)拓展、戶外拉練。讓學(xué)生從理論到實(shí)踐，從眼見(jiàn)到靈魂都能感觸到心理學(xué)的力量。

四、用“心”育人，成果顯著

心理健康教育是關(guān)系到個(gè)體發(fā)展、全局發(fā)展的重要課題，它直接或間接影響學(xué)生的生活態(tài)度、學(xué)業(yè)水平、人際交往、社會(huì)適應(yīng)等諸多方面。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)腦袋裝進(jìn)另一個(gè)腦袋里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸”。經(jīng)過(guò)三年的努力，我校已逐步形成并完善心理健康課程校本化，初步形成學(xué)校的心理健康教育特色。學(xué)校從“心”開(kāi)始，用“心”育人，將心理健康教育滲透于學(xué)科教學(xué)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)，提高學(xué)生情商，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，在教育教學(xué)過(guò)程中受到我校學(xué)生的普遍歡迎。學(xué)校先后多次在全市相關(guān)會(huì)議作經(jīng)驗(yàn)介紹或現(xiàn)場(chǎng)展示，2018年我校心理成長(zhǎng)中心被遂寧市政府評(píng)為“遂寧市2017年—2018年度“三個(gè)十萬(wàn)”職工勞動(dòng)競(jìng)賽創(chuàng)新成果”一等獎(jiǎng)。

今后我們將進(jìn)一步提升心理健康專業(yè)素養(yǎng)，精心組織，強(qiáng)化保障，同時(shí)聽(tīng)取專家、同行及學(xué)生的意見(jiàn)，使我校心理健康教育校本課程體系進(jìn)一步完善，取得更好的育人效果。

（作者單位：四川省遂寧市第二中學(xué)）