淺談綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策

楊兵

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的一種新形式，是新課改的一個(gè)亮點(diǎn)。它是以語(yǔ)文教材為依托，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)；讓活動(dòng)能夠與學(xué)生的生活相聯(lián)系，走出課堂，走上社會(huì)，拓展視野。自從語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)新生命悄然來(lái)到我們身邊后，使課程發(fā)生了質(zhì)的變化，使教師有了創(chuàng)造的新空間，使孩子們走出了封閉的課堂，在廣闊的天地里實(shí)踐、探索、體驗(yàn)、創(chuàng)造……。為了有效地上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課，筆者認(rèn)為，農(nóng)村初中學(xué)校應(yīng)該采取下列措施：

一、正確認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要性

《指導(dǎo)綱要》明確規(guī)定：“從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程?！笔嗄陮?shí)踐證明，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值，對(duì)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)揮著不可替代的作用。當(dāng)前社會(huì)對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，缺乏足夠重視，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)必須從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)和完善。首先，學(xué)校作為當(dāng)?shù)氐慕逃块T，必須充分認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要性，并且與新課程教學(xué)目標(biāo)緊密相結(jié)合，制定一系列完善的保障制度，并要有針對(duì)性的督導(dǎo)方案來(lái)保證所有學(xué)校能真正實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，同時(shí)，也要整合區(qū)域資源，為農(nóng)村綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利實(shí)施提供一定的支持。其次，作為農(nóng)村學(xué)校的教師而言，也應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要性。在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，更加要注重培養(yǎng)學(xué)生的開放性、創(chuàng)新性等素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)多學(xué)科專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以便更好地符合實(shí)際教學(xué)的需要。同時(shí)，教師應(yīng)該注重用新課程的理念來(lái)要求自己，為學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中提供一定的支持和幫助。

二、加大對(duì)農(nóng)村綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)和利用

《指導(dǎo)綱要》指出綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要內(nèi)容包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。課程資源為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的順利實(shí)施與開展提供必要的保障，所以，農(nóng)村初中學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)課程資源開發(fā)和利用的力度。在具體的開發(fā)和利用過(guò)程中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)要同時(shí)關(guān)注人與自然事物之間的關(guān)系、人與社會(huì)之間的關(guān)系、人與他人之間的關(guān)系、人與自我的關(guān)系。學(xué)生在活動(dòng)中應(yīng)時(shí)刻置身于情境之中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。首先，綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)關(guān)照生活各個(gè)領(lǐng)域，綜合實(shí)踐活動(dòng)尤其要關(guān)注學(xué)科教育不太關(guān)注的“一般社交活動(dòng)”、“休閑娛樂活動(dòng)”、“家庭活動(dòng)”和“職業(yè)活動(dòng)”等，讓學(xué)生到生活的各個(gè)領(lǐng)域里做研究，這也是學(xué)科課程很少涉及的內(nèi)容。其次，活動(dòng)主題要真正解決學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題。如圍繞學(xué)生的家庭生活開展“生活垃圾的研究”，學(xué)生從研究家中垃圾的處理方法出發(fā)，分析垃圾處理遇到的問(wèn)題，設(shè)計(jì)有效的垃圾回收方案。再次，活動(dòng)設(shè)計(jì)要從學(xué)生生活出發(fā)，就要符合學(xué)生的年齡特征。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程應(yīng)該符合學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求，根據(jù)初中學(xué)生的年齡特征和成長(zhǎng)需要，循序漸進(jìn)。三、加強(qiáng)教育，有效提升教師的綜合素質(zhì)水平

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的過(guò)程中，教師扮演著引導(dǎo)著、組織者以及協(xié)調(diào)者等多種角色。因此，這就對(duì)教師的課程開發(fā)能力水平、組織管理能力以及探究能力等均提出了較高的標(biāo)準(zhǔn)。所以，學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)教師的教育培訓(xùn)，從而有效提升教師的綜合素質(zhì)水平。一方面，要從技術(shù)層面上提高教師的操作能力水平，熟練掌握綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的具體任務(wù)和要領(lǐng)。另一方面，要全面促進(jìn)教師的教學(xué)策略水平的提升，有效提升教師的教學(xué)能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門跨學(xué)科的綜合課程。這里的“綜合”，一方面是指內(nèi)容上的“綜合”，跨學(xué)科壁壘、跨學(xué)科知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)之間的界限；另一方面是指目標(biāo)的“綜合”，“綜合”本身就是高層次的教育目標(biāo)之一，只有在“綜合”的基礎(chǔ)上，才有可能達(dá)到“創(chuàng)造”的目標(biāo)層級(jí)。所有這些，都對(duì)教師的教育教學(xué)水平提出更高的要求，沒有“綜合”能力很強(qiáng)的教師是無(wú)法勝任綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)任務(wù)的。

綜上所述，在農(nóng)村初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，由于各方面因素和條件的限制，還存在著很多不足之處，亟需采取有效的措施加以改進(jìn)和完善。因此，作為農(nóng)村初中教育者，必須深刻領(lǐng)悟新課程改革的理念，積極采取有效的措施，以促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的順利實(shí)施。

（作者單位：南京市天景山中學(xué)）