信息技術(shù)發(fā)展與學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式的變革

顧連方

教育硬件的投入正逐步改變教育的環(huán)境，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐探索一定程度上推動了教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。信息技術(shù)的充分應(yīng)用已成為優(yōu)質(zhì)學(xué)校不可或缺的一張名片。在課堂上，信息技術(shù)的作用更是無法替代。利用好信息技術(shù)，可為學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革創(chuàng)設(shè)便利條件。

一、借助信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前在家進(jìn)行嘗試性學(xué)習(xí)，而課堂變成了師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及和計算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取優(yōu)質(zhì)的教育資源，而不再單純地依賴教師的課堂教授知識。這樣，課堂的作用和教師的角色都發(fā)生了變化。

翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師的主要任務(wù)是理解學(xué)生的問題、引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識；而學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)就特別重要。為保證學(xué)習(xí)效果，教師既要保障學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量，也必須具備有效指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、展開討論的能力。借助信息技術(shù)，教師可以更便捷地發(fā)布教學(xué)資源，如利用微視頻將教學(xué)內(nèi)容中的概念分析、演示實(shí)驗、操作示范、問題探究等內(nèi)容制成3—5分鐘的視頻片段供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以使用手機(jī)等視頻移動終端設(shè)備學(xué)習(xí)，從而擺脫學(xué)習(xí)的時空限制。

二、利用微視頻促進(jìn)學(xué)生自我導(dǎo)向性學(xué)習(xí)

孟加拉裔美國人薩爾曼·可汗借助信息技術(shù)成為網(wǎng)絡(luò)上最受歡迎的教師。為幫助住在遠(yuǎn)處的親戚孩子的學(xué)習(xí)，他把輔導(dǎo)內(nèi)容制作成視頻讓其觀看，教學(xué)效果顯著，向他求教的人越來越多，他就把微視頻放在網(wǎng)上，視頻流傳、廣受歡迎，點(diǎn)擊率急速增長，在線視頻課程影響迅速向周圍蔓延。受到鼓勵的薩爾曼辭去工作，創(chuàng)立可汗學(xué)院，全心投入課程錄制。擁有3500多部教學(xué)視頻的可汗學(xué)院向世界各地的人們提供了免費(fèi)的高品質(zhì)學(xué)習(xí)資源。薩爾曼·可汗也因此獲得2009年“微軟教育獎”。

可汗學(xué)院利用網(wǎng)絡(luò)傳送教育資源，每段課程視頻時長約十分鐘，從最基礎(chǔ)的內(nèi)容開始，由易到難彼此銜接?？珊箤W(xué)院網(wǎng)站的瀏覽者中，既有功課遇到困難的學(xué)生，也有想從中得到啟發(fā)的老師。這些視頻可以反復(fù)觀看，直到學(xué)習(xí)者完全理解為止。學(xué)生們在家里觀看視頻自學(xué)，教師則在課堂上答疑解惑，輔導(dǎo)學(xué)生完成功課。在美國某些學(xué)校已經(jīng)產(chǎn)生這樣的教學(xué)模式：學(xué)生在家通過觀看可汗學(xué)院的教學(xué)視頻學(xué)習(xí)課本知識，在學(xué)校課堂則是做練習(xí)，由教師或已經(jīng)掌握知識的同學(xué)去講解疑難問題。除了視頻授課，可汗學(xué)院還提供在線練習(xí)、自我評估及進(jìn)度跟蹤等學(xué)習(xí)工具。微視頻導(dǎo)向的個人自主學(xué)習(xí)，使人的個性才能和潛質(zhì)得以充分發(fā)展。

人類教育史上，班級授課制的產(chǎn)生是教育變革的一大里程碑，它提高了人類知識傳授的效率，滿足了大眾接受教育的需求。信息技術(shù)的發(fā)展給當(dāng)今個性化學(xué)習(xí)提供現(xiàn)實(shí)可能，利用信息化平臺，學(xué)生可以有選擇性地學(xué)，實(shí)現(xiàn)興趣引導(dǎo)下的學(xué)和面對問題解決的學(xué)。特別是視頻資源，為學(xué)生提供身臨其境的可視化學(xué)習(xí)幫助。信息技術(shù)替代了教師大量的指導(dǎo)和重復(fù)性勞動，課堂更可實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)。微視頻使“教師”常隨學(xué)生身邊。

目前基于信息技術(shù)的課堂教學(xué)還缺乏對學(xué)生學(xué)的支持，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合仍是一場不完美的夢。在大部分的學(xué)科課堂上，學(xué)生無法使用網(wǎng)絡(luò)終端進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用主要促進(jìn)了教師對教學(xué)資源的使用，而對學(xué)生學(xué)的支持較少。因此，如何創(chuàng)造資源，特別是創(chuàng)造適合教育實(shí)際的微視頻資源建設(shè)以支持學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)，成為當(dāng)今教育改革的一項迫切任務(wù)。

三、以游戲沖關(guān)模式設(shè)計課程，提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

在2014年的兩會上，共青團(tuán)部分委員以“共青團(tuán)中央”的名義，向全國政協(xié)提交了《關(guān)于凈化青少年成長的網(wǎng)絡(luò)和新媒體環(huán)境的提案》。該提案稱，目前我國青少年網(wǎng)民已達(dá)2.35億人，占網(wǎng)民總數(shù)的41.6%。然而，網(wǎng)絡(luò)和新媒體在方便青少年學(xué)習(xí)、生活的同時，也對成長中的青少年產(chǎn)生不少負(fù)面影響。其中，相當(dāng)數(shù)量的青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔。如何防止學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲成為很多家長的一塊心病。對此，教學(xué)上最好的方法是因材施教。轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意，以學(xué)生感興趣的方式學(xué)習(xí)是破解這一難題的有效手段。

目前，我們一方面要改變學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)課程建設(shè)，另一方面也要改變學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生學(xué)得實(shí)用、學(xué)得開心、學(xué)得輕松。當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)評價仍以考試為主，評價方式的滯后性、單向性成為課堂改革的瓶頸。過程性學(xué)習(xí)仍是霧中之花。以游戲沖關(guān)模式的學(xué)習(xí)，讓評價起到了即時性、導(dǎo)向性、激勵性的作用。

任何科學(xué)的進(jìn)步，都離不開興趣和實(shí)用。脫離學(xué)生主體情況的考量來開展的任何教育研究都是空中樓閣。如果我們的基礎(chǔ)學(xué)科能以游戲沖關(guān)模式組織實(shí)施教學(xué)，必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（作者單位：上海市佳信學(xué)校）