通過組織活動優(yōu)化培智生課間管理的實(shí)踐思考

張 磊

(廣西北海市特殊教育學(xué)校 廣西 北海 536000)

培智生因腦功能發(fā)育不正常、受損或其它生理心理原因，認(rèn)知水平和思維能力極為低下，沒有正常的溝通能力，情緒行為自我控制能力較差，導(dǎo)致課間出現(xiàn)一些安全問題。國內(nèi)這方面的研究較少，沒有較好的經(jīng)驗(yàn)可借鑒，為了能消除學(xué)生課間安全隱患，我們通過實(shí)踐探索一些有用的做法。

1.培智生課間常見的安全問題

課間主要是兩節(jié)課之間的十分鐘休息時間，在這一小段休息時間里，培智生會出現(xiàn)各種狀況，如追逐打鬧、摔倒、打架、欺凌同學(xué)、自殘、男女生交往過于親密、自閉癥學(xué)生情緒發(fā)作及其它危險(xiǎn)行為等安全問題。

2.課間組織活動、安排節(jié)目情況

在以往的課間管理中，學(xué)校對教師的要求是不能出現(xiàn)安全問題，所以教師往往只是管住學(xué)生，不讓學(xué)生打架、欺凌，學(xué)生不離開教師的視線，就不會出現(xiàn)大的安全問題，這是一種被動式的應(yīng)對方式。在《培智生在校非課堂時間安全問題研究》這一課題中，我們試行了主動式的管理模式，即有計(jì)劃、有針對性地安排一些有趣的、學(xué)生喜歡的、對學(xué)生有效的活動和小節(jié)目，讓學(xué)生把精力集中在活動中，以轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，把自發(fā)行為轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)體活動，從而減少學(xué)生發(fā)生各種不安全行為，達(dá)成教師在課間安全的目標(biāo)。

2.1 安排的活動和節(jié)目。學(xué)生在課間發(fā)生各種安全問題，是因?yàn)榭梢宰杂烧莆胀嫠５臅r間、方式，可以做自己喜歡的事。但該做什么事、怎樣做才能不妨礙別人、不傷害別人，學(xué)生不懂，因?yàn)樗麄儽揪蜎]有這方面的意識,所以要讓學(xué)生有喜歡的事可做，跟著教師安排的活動走，參與好玩的節(jié)目。而要讓學(xué)生都能積極參與教師組織的活動，就要捕捉兒童的當(dāng)前興趣，從事讓兒童喜歡的活動。

我們選擇兩個班實(shí)驗(yàn)，一個是培智二年級，一個是培智四年級。下課后，剛上課的教師提醒學(xué)生去衛(wèi)生間后，回教室參與活動，主要設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的小游戲，或教師擅長的舞蹈、講故事等，一直玩到上課鈴響。

2.2 實(shí)踐效果。在一個學(xué)期的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐班的學(xué)生在課間竄班的情況少了，因?yàn)楸景嗾n間更好玩，而別班的學(xué)生都過來參觀、參與，但沒有了打架、追鬧、欺凌現(xiàn)象發(fā)生。本班學(xué)生之間各種打架欺凌、追逐打鬧、自閉癥各種問題行為、男女生來往密切等行為也大為減少。

這是我們記錄的兩個班的實(shí)踐數(shù)據(jù)表：

表一 培二班課間安全管理研究對比數(shù)據(jù)表

表二 培四班課間安全管理研究對比數(shù)據(jù)

表中的數(shù)據(jù)顯示出，進(jìn)行主動管理后，各導(dǎo)易受傷行為的出現(xiàn)明顯減少。

在實(shí)行一個學(xué)期后，我們對實(shí)踐情況做了交流了解，參與實(shí)踐教師對通過組織活動和節(jié)目優(yōu)化培智生課間管理都給予了肯定，對通過組織活動能培養(yǎng)學(xué)生的文明行為，促進(jìn)學(xué)生心理進(jìn)步和藝術(shù)成長，增加學(xué)生快樂，提高教育學(xué)生效果也給予了肯定。

3.實(shí)踐結(jié)論及思考

校園安全直接影響著辦學(xué)的質(zhì)量，課間進(jìn)行被動式的管理效果不明顯，容易出安全小問題，主動式的管理相比被動式管理，大大降低學(xué)生課間安全隱患，是值得推廣的管理模式。

3.1 課間組織活動應(yīng)把握的原則。課間組織活動、游戲和其它有趣的節(jié)目時，要遵循以下幾個原則：一是趣味性，因?yàn)闆]有趣的活動學(xué)生不想?yún)⒓?；二是益智性，活動有益于學(xué)生身心健康或能提高學(xué)生的技能可達(dá)到教育的預(yù)期目標(biāo)；三是大眾性，活動要讓大多數(shù)的學(xué)生都參加，這可以降低學(xué)生自由活動產(chǎn)生安全隱患的可能性。

3.2 課間組織活動能讓心理輔導(dǎo)起更好的作用。在課間組織活動、游戲過程中，看班老師有時結(jié)合學(xué)生的心理問題組織一些有針對性的活動，把心理輔導(dǎo)融入到游戲活動中，也收到了較好的效果,讓學(xué)生在輕松的情感體驗(yàn)中緩解低落的情緒，是行之有效的原則，如對有抑郁癥兒童，效果就較好。自閉癥學(xué)生不愛參與活動、愛竄教室玩、受氣溫影響情緒發(fā)作、自殘等行為，下課期間設(shè)計(jì)有針對性的游戲活動，讓他們不愛參與也能端坐靜看，較好地達(dá)到吸引學(xué)生注意力，減少了學(xué)生不安全行為發(fā)生的頻率。

總之，在特殊教育學(xué)校培智生課間安全管理中，進(jìn)行主動式的管理，即教師組織有趣有益的活動讓學(xué)生參加，既能更有效地預(yù)防學(xué)生安全問題的發(fā)生，又能培養(yǎng)學(xué)生的文明行為，促進(jìn)學(xué)生心理進(jìn)步和藝術(shù)成長，還能給學(xué)生增加快樂，是一舉多得的管理舉措。