巧用思維導(dǎo)圖提高初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐與探究

馬小怡

(廣東省廣寧縣廣寧中學(xué) 廣東 肇慶 526300)

在新課改教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)作用下，我國課堂教學(xué)對學(xué)生自主探究能力與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)愈加重視，希望讓學(xué)生對課程教學(xué)內(nèi)涵與主要特點(diǎn)有一明確認(rèn)識，從根本上將教學(xué)知識的重難點(diǎn)掌握。近年來，托尼·巴贊首創(chuàng)的思維導(dǎo)圖作為一種科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略，被廣泛運(yùn)用到各個學(xué)科教學(xué)中，而且備受學(xué)習(xí)者的推崇。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中英語教學(xué)，旨在提高初中生的語篇理解能力、語法知識運(yùn)用和寫作能力的同時，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.思維導(dǎo)圖概述

1971年，英國學(xué)者托尼·巴贊正式創(chuàng)造出了一種筆記方法，即思維導(dǎo)圖，也就是腦圖或心智圖，主要用于表達(dá)發(fā)散性思維[1]。不同于傳統(tǒng)的直線記錄方法，其通過直觀形象的圖示將各個概念之間的聯(lián)系建立了起來。作為大腦發(fā)散性思維的一種外部表現(xiàn)，思維導(dǎo)圖對圖文并重的技巧予以運(yùn)用，借助相互隸屬和相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出各級主題的關(guān)系，將主題關(guān)鍵詞、圖像和顏色等建立起記憶鏈接，思維導(dǎo)圖利用左右腦的機(jī)能，借助記憶、閱讀和思維的規(guī)律，幫助人們平衡發(fā)展科學(xué)、藝術(shù)、邏輯和想象，進(jìn)而把人類大腦無限的潛能開啟。

思維導(dǎo)圖可在多個方面運(yùn)用，包括筆記、寫作、會議、設(shè)計、討論等。利用思維導(dǎo)圖有助于理解能力與記憶能力的提高，其可大大提升邏輯思維與創(chuàng)造性思維。學(xué)生借助“思維導(dǎo)圖”能夠積極地加工、分析與整理關(guān)鍵信息，而不再被動地對教師的每句話進(jìn)行記憶，也不再被動去閱讀一連串長長的句子。其可幫助學(xué)習(xí)者將自己的主動性充分發(fā)揮出來，積極開動腦筋，做筆記，最終成為善于學(xué)習(xí)與總結(jié)歸納知識的人。

當(dāng)人們進(jìn)一步認(rèn)識與掌握思維導(dǎo)圖，便可在學(xué)習(xí)、寫作、溝通、演講、管理、會議等生活與工作的諸多方面將其應(yīng)用。人的諸多行為表現(xiàn)會因?yàn)樗季S導(dǎo)圖帶來的學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)與清晰的思維方式而發(fā)生改變。

雖然，在我國思維導(dǎo)圖得到了很多肯定，但卻很少被應(yīng)用于常態(tài)教學(xué)中?，F(xiàn)階段，部分教育界的先行者正嘗試結(jié)合思維導(dǎo)圖和傳統(tǒng)教育。市面上也出現(xiàn)了很多有關(guān)思維導(dǎo)圖的教育類書籍，而我國現(xiàn)在也有一些輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)開始對思維導(dǎo)圖的教育方式予以應(yīng)用，但在英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖提高初中生英語自主學(xué)習(xí)能力還需要更多的老師展開深入、廣泛的研究。

2.思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的運(yùn)用

2.1 思維導(dǎo)圖在英語詞匯中的運(yùn)用。我們利用中心主題來對單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)、梳理和總結(jié)，通過思維導(dǎo)圖形式有效地結(jié)合新舊知識，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，促進(jìn)記憶力的提高。圖1為和Healthy Food主題有關(guān)的思維導(dǎo)圖案例，利用導(dǎo)圖案例，學(xué)生可更直觀、深刻的記憶相關(guān)單詞。同時老師也可通過直觀的單詞實(shí)體圖片或者簡筆畫來掌握單詞和派生詞的關(guān)聯(lián)性。 以天氣情況這一節(jié)課程為例，教師把刮風(fēng)、下雨、晴天等圖畫在黑板上，并將相應(yīng)的單詞寫出，通過圖文結(jié)合，學(xué)生就可更好的理解與記憶單詞涵義。教師可讓學(xué)生把天氣、溫度分類，要求他們分類識別每個月、每個季度出現(xiàn)的天氣變化。在此過程中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和積極性得到了極大的提高，通過分類溫度、天氣以及季節(jié)，同學(xué)們能夠連接起各種天氣屬性、季節(jié)變化，從而成為屬性類似的單詞，并在大腦中聯(lián)系相關(guān)記憶，形成知識網(wǎng)絡(luò)體系，如此能夠更加直觀地呈現(xiàn)，記憶起來更加方便，極大的培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

畫圖過程其實(shí)就是思維過程，通過思維導(dǎo)圖既有助于學(xué)生自主地學(xué)習(xí)單詞，也可促進(jìn)其思維能力的提升，利用思維導(dǎo)圖教學(xué)能夠把學(xué)生的主體性與創(chuàng)新性有效發(fā)揮出來，使之成為教學(xué)主體[2]。但教師在教學(xué)時也需做好引導(dǎo)，詳細(xì)解答學(xué)生遇到的問題。在制作思維導(dǎo)圖時可相互交流學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生、生生之間的交流，讓學(xué)生在有效學(xué)習(xí)的同時，團(tuán)隊合作精神也得到培養(yǎng)。

圖1

2.2 思維導(dǎo)圖在閱讀中的運(yùn)用。在閱讀教學(xué)中，教師的一大關(guān)注點(diǎn)就是提高學(xué)生的語篇整體理解能力[3]。而促進(jìn)語篇分析、概括能力提高的有效方法之一就是制作篇章思維導(dǎo)圖。其通過圖表的形式對文章的篇章結(jié)果進(jìn)行描述，借助簡潔明了的方式把文章的主要內(nèi)容框架呈現(xiàn)出來，增加文章結(jié)構(gòu)的形象性、直觀性與可視性。思維導(dǎo)圖能夠?qū)哟吻逦矣袟l理地呈現(xiàn)出文章的觀點(diǎn)，有助于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻理解，在記憶、復(fù)述所讀材料上更加輕松。篇章思維導(dǎo)圖一般在圖表中心的圓圈或方框內(nèi)放置文章的中心思想或主題，再以一定的邏輯關(guān)系串聯(lián)起主要觀點(diǎn)或主題，根據(jù)抽象—具體的順序進(jìn)行排列。在閱讀過程中，既能夠通過宏觀的思維導(dǎo)圖來對文章的整體結(jié)構(gòu)予以表示，也可以微觀導(dǎo)圖來表現(xiàn)一些具體內(nèi)容。筆者在教學(xué)中先為學(xué)生示范，使之對思維導(dǎo)圖的作用有一體會，讓其成為教師所在課堂上分析篇章的一種習(xí)慣，如此學(xué)生才能夠通過教師的教法學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生從最初的模仿到最后的制作、運(yùn)用思維導(dǎo)圖展開自主閱讀，自主學(xué)習(xí)能力大大提高。

2.3 思維導(dǎo)圖在寫作中的運(yùn)用。語篇結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖，既可讓學(xué)生更好的理解和把握篇章結(jié)構(gòu)，促進(jìn)語篇意識的提高，同時也能夠以良好的基礎(chǔ)支持寫作的布局謀篇。在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時，筆者引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)真審題，再將包括文章結(jié)構(gòu)與寫作要點(diǎn)在內(nèi)的寫作思維導(dǎo)圖制作出，以引領(lǐng)寫作，這樣如同列了一個更清晰的寫作提綱，學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來，進(jìn)而可根據(jù)提綱獨(dú)立進(jìn)行創(chuàng)作，有效避免要點(diǎn)被遺漏，文章質(zhì)量得到保證，自主學(xué)習(xí)能力大大增強(qiáng)。

比如，有這樣一個作文題，成功舉辦的2008年北京奧運(yùn)會，讓越來越多的外國人對北京充滿好奇。你的美國筆友Tom打算在暑假時和父母一同到北京旅游，請你為他做一個簡單介紹，并表示歡迎他們的到來。筆者領(lǐng)著學(xué)生展開認(rèn)真分析，制作了寫作思維導(dǎo)圖。(圖2)

動筆前有了如此思維導(dǎo)圖，那么就好像有了導(dǎo)航儀，寫作也就如虎添翼，可保持清晰的頭腦。文章結(jié)構(gòu)合理，要點(diǎn)齊全，表達(dá)流暢，寫作質(zhì)量大大提高。不論是何種話題的文章，均可對這種以話題為中心，以要點(diǎn)為支撐的思維導(dǎo)圖予以利用，寫作思維導(dǎo)圖就如圖一張航海圖，當(dāng)學(xué)生的思維暢游在文字的海洋時，其給予了正確的指引，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的大幅提高。

圖2

結(jié)語

總之，思維導(dǎo)圖既有助于學(xué)生將設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)完成，也可讓其對自身的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行規(guī)范，將正確的學(xué)習(xí)方法掌握，使預(yù)期學(xué)習(xí)效果成功達(dá)到?？梢哉f，在初中英語課堂應(yīng)用思維導(dǎo)圖模式，能夠?qū)W(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力予予以有效地夯實(shí)，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的有效提升。為此，英語教師應(yīng)高度重視思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而有效提升英語課堂教學(xué)效率。