小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及其解決方法

【摘 要】教育改革力度不斷加大，對當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，只有對現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行不斷的更新升級，除了向?qū)W生講授一些較為基礎(chǔ)的知識，也要讓學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中去，形成教與學(xué)的良性互動才能提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)問題；解決途徑

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）04-0186-01

1 當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前，很多學(xué)校對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升不夠，學(xué)生不具備數(shù)感。將正確的答案告訴學(xué)生，不如教會學(xué)生如何去尋找正確答案。在實(shí)際教學(xué)過程中，老師要做好對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的教學(xué)和引導(dǎo)，不斷的提升學(xué)生的獨(dú)立自主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中存在一定的思維誤區(qū)，很多人認(rèn)為小學(xué)生年紀(jì)比較小，不需要向他們講解太深?yuàn)W的解題思路，只需要將基礎(chǔ)的知識進(jìn)行講解就行，這樣的教學(xué)思路會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中變得機(jī)械和懶惰，只要題型發(fā)生了改變就不會做，究其根本就是缺少學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，沒有很強(qiáng)的數(shù)感。學(xué)生不具備很強(qiáng)的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力就會對老師產(chǎn)生過度的依賴，不愿意積極主動的去思考問題，只會等著老師公布正確的答案，這種做法不利于提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長。

2 如何解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題

2.1 堅(jiān)持循序漸進(jìn)的準(zhǔn)則，保障內(nèi)容的科學(xué)合理，提升學(xué)生的數(shù)感

為了更好的對學(xué)生的數(shù)感進(jìn)行培養(yǎng)，老師在實(shí)際的教學(xué)過程中要堅(jiān)守循序漸進(jìn)、科學(xué)合理的原則。結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和特點(diǎn)開展針對性的內(nèi)容選擇，進(jìn)而可以有效的彌補(bǔ)學(xué)生在知識感知上的缺陷，幫助學(xué)生更好的培養(yǎng)數(shù)感。在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師可以參考“計(jì)劃長安排短”“先使用后補(bǔ)充”的準(zhǔn)則，讓學(xué)生保持充足的學(xué)習(xí)動力，有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。如在講解關(guān)于“混合運(yùn)算”的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，該部分的知識重點(diǎn)就是對運(yùn)算順序進(jìn)行可靠的確立，只有掌握了正確的運(yùn)算順序才能夠得到正確的運(yùn)算結(jié)果。所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中要對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的安排，要堅(jiān)持逐漸遞進(jìn)的準(zhǔn)則進(jìn)行混合運(yùn)算的教學(xué)。老師先設(shè)定只含有一個(gè)乘法或者是除法的混合運(yùn)算，這樣做的初衷是為了先讓學(xué)生學(xué)會乘法以及除法的運(yùn)算規(guī)律。如“2+5×7=？”“10-6/2=？”，諸如這樣基礎(chǔ)的題目對于學(xué)生而言整體難度不夠高，這些題目也是依靠前期所學(xué)的相關(guān)知識，讓學(xué)生掌握了乘法或者是除法的運(yùn)算優(yōu)先級是要高于加法或者是減法，等到學(xué)生徹底學(xué)會之后，老師再將乘除法進(jìn)行有效的混合比如“9/（5+4）+2×6=？”等。通過這樣層次遞進(jìn)的設(shè)定方式，更加符合學(xué)生的能力增長規(guī)律，讓他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)保持更加高漲的熱情和自信。以簡單的知識作為切入點(diǎn)，再逐步的深入，才能最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的整體提高，從而實(shí)現(xiàn)對數(shù)感進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

2.2 借助探究式的學(xué)習(xí)方式，不斷的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教育改革力度不斷加大，對小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了很高的要求，對學(xué)生的能力也提出了更高要求，需要學(xué)生具備自主探究的學(xué)習(xí)能力。探究式的學(xué)習(xí)方式主要的目的是優(yōu)化升級傳統(tǒng)的教學(xué)模式，摒棄填鴨式的教學(xué)方法，更好的對學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，潛移默化之中讓學(xué)生學(xué)會如何進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)關(guān)于米和米以內(nèi)的長度單位的相關(guān)換算內(nèi)容的時(shí)候，老師首先要對米和米之內(nèi)的計(jì)量單位進(jìn)行科學(xué)合理的簡單介紹，然后讓學(xué)生對周圍的環(huán)境進(jìn)行合理的觀察，發(fā)現(xiàn)哪些事物可以用計(jì)算單位來進(jìn)行有效的表達(dá)，讓學(xué)生使用尺子來進(jìn)行獨(dú)立自主的探索，測量出課桌的高度，鉛筆的長度等，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的綜合分析。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中為了更好的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，必須對現(xiàn)有的教學(xué)方式和思路進(jìn)行不斷的更新升級，切實(shí)尊重學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)角色互換，通過引導(dǎo)式教學(xué)，逐步建立探究式學(xué)習(xí)方式，并借助多媒體等現(xiàn)代化科技手段，不斷的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，才能讓他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【作者簡介】

牟秉宇（1962～），男，土家族，湖北利川人，學(xué)歷：大專，職務(wù)：小學(xué)教師，職稱：高級，研究方向：數(shù)學(xué)。